（四）阅读下边文章，达成18～21题。（19分）芬芳的蜡梅花秦湄毳①天空飘着雪花，和雪花一起落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不由带着浅笑想起那群学生②秋风扫净落叶的时候，学校暂时安排我接收初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。③一进教室，我就看见靠门的小书桌边沿刻着一个“恨”字——并且右侧多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我浅笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有惊讶，有冷淡，有思疑，有猜想这么多样的眼神一齐凝视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩盖地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弊端，那就是我的咽炎越来越严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，惟恐有300岁的年龄了。”听到这里他们中好多人笑了，有不由自主笑的，也有故意高声呵呵的，但我发现他们的
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情里没有歹意。我放心地笑了④接下来的情况可想而知，他们专心地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些灰心，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实行我的“底牌”方案了，不然这只能是疲软无效的“感情搭讪”。忽然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个方法倒还没试过”⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花同样落进相互内心。明显，他们开始配合我“帮助”我了。⑥其实，我只要要他们的配合，其实不希望他们的“药方”。事实上，他们在专心地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我找寻新鲜的蜡梅花⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。⑧我静静叫来小胖，慎重地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就理解了，高声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通知社朋友的电话，他干脆带我去实地观察，果真小胖的话真实。这是一片荒园，就“隐蔽”在学校周边，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然风景让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥认真地抹平那个“恨”字，此后在上边贴了一张心形贴纸，使劲地按了按，并正直直正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣告，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我领路给老师摘蜡梅花去！”⑩雪花、梅花、孩子们的笑容、欢声，浩浩大荡地欢跃着那片荒地，缕缕的芬芳环绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵漂亮的蜡梅花——你闻不到他们的芬芳，是由于你还没有走进他们的内心花香太浓了，洋溢在眼里，我忍不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里发散的香。我想说，现在，我沉醉。（选自《散文·外国版》2019年第4期，有更正）18.本文回想了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全有关
内容
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。（4分）“我”自称患有咽炎，→为了给“我”治“咽炎”，学生们找寻蜡梅花→学生们的行为让“我”感人，【答案】（1）学生们专心的献计献策；（2）“我”率领学生们放学后踏雪访梅。按要求回答以下问题。（6分）（1）从修辞手法角度赏析下边这句话。（3分）那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵漂亮的蜡梅花。（2）朗诵下边这句话时，“相互”一词用重音朗诵，请简析原因。（3分）我和小胖这些孩子的对话也像雪花同样落进相互内心。【答案】（1）运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵漂亮的腊梅花，生动形象的写出了学生们忧如腊梅花一般漂亮可爱，表达了“我”对学生们的喜欢之情。（2）相互是指我和孩子们，重音重申“相互”。老师与孩子们已经走进相互的内心，突出了老师和学生感情的加深。20.联合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？（3分）【答案】（1）芬芳的腊梅花是贯串全文的线索；灵；（3）制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（的师生情；（5）关系主要情节，表现主要内容。21.阅读下边两段文字，回答以下问题。（6分）（2）芬芳的腊梅花象征着学生们漂亮的心4）揭示文章感情要旨，表现我与孩子们暖和【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥认真地抹平那个“恨”字，此后在上边贴了一张心形贴纸，使劲地按了按，并正直直正地写下一个“爱”字。（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》）【乙】可是有一次，她的教鞭忧如要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用少儿的狡猾的眼光觉察，她爱我们，并无有意要打的意思。（魏巍《我的老师》）（1）【甲】【乙】两段文字共同的人物描绘方法是什么？（2分）（2）分别谈谈你对【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行为的理解。（4分）【答案】（1）动作描绘、神情描绘。【甲】文中的“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等词能够看出运用了动作描绘。【甲】文中的“认真”以及【乙】文中的“狡猾的眼光”能够看出神情描写。【甲】段：小胖将本来的“恨”使劲抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，表现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生感情的加深。【乙】段：“我”面对老师假装气愤时，拿起石板一迎，写出“我”的俏皮、灵巧，表现了一个俏皮的孩子对老师的理解。
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