阅读（德阳）

关于阅读教学的一些思考人民教育出版社 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文室徐轶汉语拼音与阅读汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。连环画课文的教学——全文不注汉语拼音。充分调动多种阅读手段：借助图画，猜读，阅读预期。。。学生在阅读时如果遇到不认识的生字或词语，可以借助已有的认知经验推测生字或词语。“她往火里加了一些柴，就上床睡（　）了。”　　　　　　　　——《雪孩子》有些时候，阅读过程并不单纯是某一种策略的运用，而是一种综合运用，是一个复杂的心理过程。“火把旁边的柴堆（　）着了。”　　　　　　　　　　　——《雪孩子》一条（）咬住了他的尾巴。没有尾巴多（）看哪！连忙（）上去，叫着：“妈妈，妈妈！”——《小壁虎借尾巴》怎样帮助低年级学生逐渐扔掉拼音拐棍，使他们可以由借助拼音阅读阶段顺利地过渡到汉字阅读阶段？除了大量识字，还有——图画、上下文的语境、生活经验……阅读的时候遇到不认识的字词怎么办？学生的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ：借助拼音；查字典；问老师、问同学、问爸爸妈妈。查字典：什么时候查？问别人：自己主动思考的习惯？识字与阅读为了扫清阅读障碍的识字教学。（在语境中认识汉字）多种方式完成识字任务。如：结合词句学习；小组合作学习。关注个体差异。借助学生的生活经验。巩固识字的主要方法是大量阅读。（《同步阅读》、自选读物）如果目光只盯住识字的数量，把大量时间花在脱离语境的识字练习上，其结果是事倍功半，并且会影响到学生学习语文的兴趣。《同步阅读》：及时复习巩固汉语拼音、巩固字词。不是单个生字的复现，而是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。无意义识记的生字与教科书中的生字要求互为补充。阅读是巩固识字最有效且最有意义的方式。在真实情境下学习语文。最大限度保护学生的学习兴趣。朗读低年级，朗读要过关（正确、流利）。教科书中的文章，能流利朗读。程度适合的其他文章，准备几分钟，能流利朗读。避免以字为单位、一字一顿地朗读，避免唱读。低年级，全力抓朗读过关；中高年级，默读精思，发展思考力。避免两种现象：低年级重视不够；高年级重视过度。有效指导朗读。充分读，读准字音，把课文读通读顺。抓好读词语的训练，养成连词读的习惯。范读。必要的朗读技巧指导，如，朗读中的逻辑重音。荷叶是我的歌台。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的停机坪。朗读水平测试的方法。（美国怎么做？）大力提倡——每天朗读十分钟读什么？读教科书中的课文读高品质的课外读物阅读方法和阅读策略教课文还是用课文教？是读懂课文，还是学会读书？阅读教学的过程是引导学生掌握阅读方法、了解阅读思路的过程。教师教给学生的不能仅仅是文本本身的意义，而应该是怎样去读文本，从而让学生在遇到类似的文本时可以采用类似的方法去阅读。文本不是一个直接获取的目标，只是例子和凭借。阅读教学不应仅仅指向课文本身，而同时指向学生如何阅读、如何自己读懂一篇文章。使阅读教学成为学习阅读方法、形成阅读能力的例子和凭借。（可迁移的才是高效的）“课文无非是例子”：我们怎么在教例子？是在教例子还是教学生举一反三的本领？“自能读书”“教是为了不教”：不教的情况下，学生知道怎样阅读吗？阅读的自我监控问问学生：读到什么程度才是读懂一篇文章？怎样读懂一篇文章？遇到读不懂的时候，该怎么办？读懂内容不是阅读教学的终极目标。课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。引导学生关注课文中的语言现象（规律），发展学生的独立阅读能力，真正做到“授之以渔”。让学生既知其然，又知其所以然。学完一篇课文之后，学生的收获是什么？记住了一些答案经历了思维的过程学到了阅读的方法。。。。改进课堂提问，促进语言和思维的同步发展为什么要提问？（促进学生的理解和思考；考查学生的理解程度）宜提出整体性的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、关键性的问题，并围绕这些问题追加一些必要的辅助性问题。低思维水平的问题VS高思维水平的问题。中高年级，特别是高年级，宜布置综合性的任务，让学生有大量的时间自己读、思、品、议、写，而不是由教师一个问题跟着一个问题地串问。教师要放手让学生唱主角，不要让大多数学生在下面成为看客、过客。要让沉默的大多数也有机会读书、思考。交往方式：一对一，一对多，多对多。思考：有没有可能放手让学生自己读？说明文的阅读：《鲸》读了文章，你了解了关于鲸的哪些信息？画表格；做思维导图；小组汇报。小说的阅读：《桥》填写表格：故事的主要内容；主人公；人物特点和性格 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ；事例（细节）以各种形式交流汇报高年级，应着重锻炼学生自己独立阅读的本领：不同的文体有着怎样不同的阅读目标？可以用哪些方法概括文章的主要内容？什么样的文章需要快速阅读？（300字/分钟）有没有可能异步教学，适应不同程度学生的需要？。。。。。。课堂教学模式、课堂教学组织形式的探索与创新每篇课文都一定要教两课时吗？慎用竞赛式的教学方式识字：抽读卡片看谁认得快，使很多学生丧失机会。朗读：“谁能比他读得更好？”使很多学生丧失信心。学生的目标：超越自己，而不是超越别人。要关注每一个学生的点滴进步。课外阅读：额外的工作？“课内”和“课外”，一定要有一条明显的界限吗？教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。☆只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。我们的保底目标——课外阅读100万字；古诗词70首。课程标准：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少读书，多读书，好读书，读好书，读整本的书。——教学建议1-2年级，课外阅读总量不少于5万字。3-4年级，课外阅读总量不少于40万字。5-6年级，课外阅读总量不少于100万字。——年段安排阅读能力的发展要以一定的阅读量做保证大量阅读，不能保证语文一定学得好但是——不大量阅读，语文一定学不好从思想上重视起来——保证学生的阅读量，是我们语文教师份内的工作。探索者正大步向前——2006年8月，潍坊市小学语文“主题学习”实验启动。“主题学习”以课内大量阅读为目标，要求用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间用来进行大量阅读。德州跃华学校：单元整组教学；全学科阅读；整本书的阅读。其它诸多民间组织：儿童阅读推广，“亲近母语”。问题与现状：教材都教不完。。。（反思：我们有没有浪费课堂教学时间？）没有条件。。。（创造条件：学生交换图书；师生轮流朗读图书）考试怎么办。。。（素质高的孩子不怕考试）改进教学：哪些作业是必须的？学生可否有一点点自主权和选择权？来自家长的呼吁——无聊作业猛于虎无聊作业之特点：1.所花时间长，效果和时间严重不成比例；2.不思考，光动笔；3.多遍重复；4.甚至有惩罚性质。无聊作业之猛：1.孩子用眼过度---现在北京市近70%孩子视力不达标是否和这样的作业密不可分？2.让孩子养成不动脑子的习惯：习惯性地抄和写，严重减少了孩子独立思考的空间，制约了孩子的创造力--遥想国外的孩子们做的多是查阅资料，自己思考并综合完成报告的作业，真不知道这样的教育如何能提升原始创新能力？3.占用了大量时间：眼看着小小的身影在案桌前一趴就是近2小时。少了同伴间嬉戏的时间，少了课外知识的开拓，少了自由思考的时间。。。《同步阅读》，怎么使用？结合单元学习指导学生阅读。引导学生课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。用作朗读检测的材料。用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法。学习的方式可以多样化可以采取一篇带多篇的形式，学一篇课文再读几篇文章作为补充。可以学完整组课文后，把一个专题的文章拿来作为本单元的拓展内容。可以先读《同步阅读》中的文章，再学课文。将“同步阅读”的学习作为一项常规工作。提倡无压力阅读，不一定要摘抄好词佳句。低年级以朗读为主，鼓励学生大声朗读。可以请家长配合，亲子共读。中高年级可 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 少量的练习，以训练学生的略读和浏览能力。把同步阅读作为课堂内容的一部分来处理。进行对比阅读纳入语文课程体系，提供交流、展示的机会。定期展示读书成果。一个提议：能否做到课堂上全部学完课本和《同步阅读》？从同步阅读教材再向课外拓展除了《同步阅读》，还可以读什么？——程度适合的儿童读物注意选择版本学生没有读物怎么办？——大声朗读给学生听学生交换读物“课外书屋”栏目——☆引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。☆彰显少做练习多读书的思想。寓阅读能力的提高于阅读实践之中。☆强化师生的课程资源意识。教材同步阅读自主阅读保证学生最基本的阅读量引导好读书，读好书，读整本的书读书，不只是学生的事情学生爱读书，往往是因为有一位爱读书的老师读书，让我们的教学走出新天地读书，让我们的人生更富足让我们与好书为伴，让我们在阅读中成长——欢迎来信交流xuyi@pep.com.cn谢谢