一年下1-4《“也”字歌》第一课时说课岭东小学高征《汉字家园》（二）--3说课我说课的内容是义务教育课程
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下册汉字家园一第4课的第一课时。一、 说教材《汉字家园（一）》是个识字单元。这个板块的主题突出了“多种
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趣味识字”，目的是拓宽学生识字方法，激励学生趣味识字。体现了新版《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”这个年段目标。本课是这个版块的第4课，集中体现了“趣味识字”的单元主题。本课是长春版一年级教材改革后新加入的一篇课文。是一首朗朗上口、节奏鲜明的字谜儿歌，也是字族文。儿歌共4行，以“驰、地、他、池”为谜底。谜面是根据汉字的表义功能，给出了汉字的4个表义偏旁。儿歌下面有提示图：是四个小朋友举着写有谜底生字的带音卡片。全文语言生动活泼，充满情趣，非常适合低年级学生阅读。谜底这四个字都是形声字，有很强的规律性。精美的插图再加上朗朗上口的儿歌，图文并茂，为学生创设了趣味、灵活、愉悦的识字情境。第一课时共有7个要认的字，其中四个是“也”字家族的字。教学时在熟读儿歌的基础上，联系教材中给出的卡片提示，引导学生运用形声字规律猜字、识字，用多样和有趣的游戏形式让学生理解和掌握形声字的构字规律，并积累词语、成语，激发学生主动识字的愿望，调动学生快乐识字的积极性，培养学生的民族自豪感。教学目标根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将这一课教学目标确定为：1.认识7个生字，达到读准字音，认清字形，了解字义。学习一个偏旁“马”。2.能在虚宫格中正确、端正地书写3个生字。能正确、流利地朗读课文。3.根据字族文特点学习汉字，发现规律。进一步了解汉字中形声字有表义的部分，有表音的部分，从中发现汉字的构形规律，增强快乐识字、自主识字的乐趣。教学重点：1.认识7个生字，会写3个生字。2.发现汉字构形规律。教学准备：带音卡片律动音乐智慧苹果古筝曲多媒体
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二、说教法（233）朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。根据一年级的学生形象思维发达，富于想象的特点，我拟定以下教法：1朗读识字法。朗读本身就是定位识字的过程，多种形式的朗读不仅能让学生感悟和了解谜面内容，还能帮助学生在阅读中自然识记生字。2创设情境法。我创设了回答智慧爷爷考题的情境，有梯度有层次地引导学生发现形声字的构字特点，加强学生对生字的记忆。3游戏巩固法。结合一年级学生喜欢做游戏的特点，为给学生创设轻松的学习氛围，带领学生在游戏中巩固识字，让学生不仅会学而且乐学。三、说学法（103）根据《语文课程标准》的要求，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，我注重引导学生通过多种方法来识记生字。例如朗读法、熟字加偏旁、猜字谜法、对比识字法。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，在教学方法上，根据一年级的学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我除用讲授法外还用游戏法、与同桌合作学习法、直观演示法来教学。四、说教学流程（1525）事实证明，枯燥的识字课堂学生识字的效果不佳，而对于低年级的孩子来说，识字又是一项重要的学习任务。怎样才能让繁重的识字愉快起来呢？我致力于让孩子在情境中主动识字，在游戏中快乐识字。首先我以“猜字谜”的游戏来导入新课，这样既激起学生的学习兴趣，又让学生了解猜字谜的一般方法。为正文中猜字谜作好猜谜方法上的铺垫。2语境识字、充分阅读。接下来就采用多种朗读方式来充分进行阅读。比如，教师范读，学生自由读，指名读，同桌合作读，男女生对读读等。能流利地朗读课文后，带领学生识字。在朗读中注重对字音、停顿、节奏的指导。阅读本身就是识字的过程。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是培养学生独立识字的能力。我在教学中注意引导学生与同桌合作学习，读给同桌听，互相帮助检查生字的读音是否正确。根据我的经验，一年级合作学习想有实效，人数不益过多。一年级也是初步学习合作的阶段，所以跟熟悉的同桌合作学习，是比较好的方式。3趣味识字，积累词语，训练表达。低年级识字是硬性指标，除此外还有一个重要的任务是积累词语，了解词义。为将来的阅读和理解打下坚实的基础。我在给生字扩词时，结合字义，鼓励学生积累成语。要求就是：常用的，或与学习有关的，成语的字要有三个以上是认识的。每课生字选择3-5个让学生积累，至于成语的意思，只是做简单的了解即可。在组词的过程中，选择贴近儿童生活的、浅显的词语让学生说句子，进行表达训练。4、游戏巩固，发现规律。当学生已能读准字音，记住字形后，及时巩固就很重要。为保持学生的识字兴趣，提高识字的效果，我设计了“摘星星、放气球、智慧果园”的环节。表面上是做游戏，其实是对学生学习生字的另一种检测和巩固。同时在这一环节攻破本节识字课的重点。其中“摘星星”是对学生掌握生字读音的检测和巩固；“放气球”是积累词语的练习。“智慧果园”是创设情境引导学生逐步发现形声字特点。落实教学重点中第2条：发现汉字的构形规律。教学重点的落实我掌握这样一个度，严格按照参考书上要求。关于形声字的特点教学目标3中写得很明白，只是让学生“了解形声字有表义的部分”即可，“了解”不是“理解”更不是“掌握”，所以不要求学生用专业术语描述，只要能意识到这几个形声字的形旁与字义有关，能区分形近字即可。我注意到教参中凡是在识字课容易出现问题的建议中都一再强调，不要将教参中提供的参考内容直接作为教学内容。教参上的关于字的字理知识、演变过程等都是给老师看的。这就需要我们转变格式后再向学生渗透或讲解。所以我在这一环节只是引导学生知道“驰”的意思是车马跑得快，三点水旁的“池”与水有关。学生能正确运用偏旁区分这两个同音字即可，点到为止。4、
规范
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书写，培养习惯。《语文课程标准》中对低年级写字提出了明确的要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，也是识字课的重要任务。在教学时，老师先带领学生观察生字的间架结构，一年级主要看笔画的起笔和收笔位置。虚宫格对我们指导孩子写字有事半功倍的效果。二年级以后，特点鲜明的字就由学生观察，然后说给大家听。我在教每一课的生字时都范写生字，无论教学手段多么先进，也代替不了老师的示范作用。老师在黑板上范写，并讲解书写的要点。还有我认为最重要的一点就是写字姿势的纠正是重中之重。孩子入幼儿园不到年龄就动笔写字，学生们的握笔姿势有一半都是不标准的，这个纠正的过程虽然时间长，但是我们义不容辞的任务。我一直坚持指导学生在书写前先调整坐姿、写姿并随时纠正学生的不良写字习惯。写完后要全班讲评。总而言之，本节识字课我让学生在多种形式朗读中认字，在情境中用趣味识字，在层次的游戏中巩固生字，突破重点，在轻松的氛围中发展语言，更重要的是激发学生对语言文字的热爱。最后以一首打油小诗结束我的说课：优秀教法何处寻，课堂教学生为本。返璞归真教语文，诲人不倦心诚恳！
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