大众传播媒介对学前儿童性别角色社会化的影响探究

大众传播媒介对学前儿童性别角色社会化的影响探究大众传播媒介主要分为印刷和电子两大类，主要是指报纸杂志、书籍、广播、电视、电影等，这些传播媒介传播信息具有速度快、范围广、影响大等特点。 1 动画片对学前儿童性别角色化的影响动画片对幼儿在性别角色化过程中的影响凸显在如角色定性、职业期待等多方面。 1.1 影响幼儿的性别角色定性在当今社会中，由于经济原因，幼儿家长多是双职工，白天需要工作，和孩子相处的时间较少，电视机甚至儿童电脑已经成为孩子童年生活的“必需品”；而且，通过和“国培计划”实习回来的同学交流，有相当一部分幼儿园也选择了通过电视播放动...

大众传播媒介主要分为印刷和电子两大类，主要是指报纸杂志、书籍、广播、电视、电影等，这些传播媒介传播信息具有速度快、范围广、影响大等特点。 1 动画片对学前儿童性别角色化的影响动画片对幼儿在性别角色化过程中的影响凸显在如角色定性、职业期待等多方面。 1.1 影响幼儿的性别角色定性在当今社会中，由于经济原因，幼儿家长多是双职工，白天需要工作，和孩子相处的时间较少，电视机甚至儿童电脑已经成为孩子童年生活的“必需品”；而且，通过和“国培计划”实习回来的同学交流，有相当一部分幼儿园也选择了通过电视播放动画片来教育孩子。以下以动画片《喜羊羊和灰太狼》为例来分析对幼儿性别角色定性的影响。《喜羊羊》塑造了喜羊羊、美羊羊、沸羊羊等一系列饱满立体的“人物”形象，其中喜羊羊和美羊羊作为动画中重要主角以其鲜明生动的人物形象，受到了众多小朋友的喜爱。喜羊羊和美羊羊在穿衣打扮、性格特点、兴趣爱好等方面都有着明显的“男女”区别，如喜羊羊的突出特点是足智多谋、诚实勇敢、坚强乐观、有主见、勤快，而美羊羊则是温顺谦虚、善解人意、心灵手巧、外表娇弱内心脆弱、需要保护。在兴趣爱好上有着更明显的区别，喜羊羊喜欢做实验、画画、读书、踢足球、跑田径，而美羊羊喜欢做美容、编织、烹饪、减肥等。 2 儿童读物对学前儿童性别角色化的影响大众传媒对学前儿童性别角色化影响也体现在儿童读物方面。幼儿园使用的教材和家庭、幼儿园为幼儿准备供其翻阅的读物是重要来源。虽然，现今的幼儿性别角色教育提倡双性化教育和“性别中立”原则，但是这些读物和教材中，幼儿读到还是以传统的性别角色期待为主，依然是差别期待。以叶君健先生编译版本的《安徒生童话全集》为例，全书共有故事166篇，无人物角色的童话64篇，占童话总数的39%，有人物角色的童话102篇，占童话总数的61%。在102篇有人物角色的童话中，男主角71人，占角色总数的70%，女主角31人，占角色总数的30%。童话中男女主角之比高达7：3。童话在主人公的选择上，包括拟人化的角色，倾向使用男性角色、男性视角。 2.1 影响幼儿的性别角色定性同时童话在男女形象的塑造上有偏袒的嫌疑，一些勇敢、积极、冒险探索的精神品质多被用在男性角色身上，而一些自私、脆弱、虚荣的词语多被用在女性身上。女性是娇弱敏感的、娇小的，例如《豌豆上公主》中的公主，“漂亮的”但是娇弱，隔着二十层床垫的一颗小豌豆就让公主“不舒服极了！”、“差不多整夜没有合上眼！天晓得我床上有件什么东西？有一粒很硬的东西硌着我，弄得我全身发青发紫，这真怕人！”[1]，还有《母亲的故事》、《拇指姑娘》等；女性在家庭中是丈夫的支持者、是宽容的，如《老头子做事总不会错》、《穷女人和她的小金丝鸟》；女性还是刻薄、虚荣的，如《踩着面包走的女孩》、《红舞鞋》。另外，男性也扮演了保护女性的角色，女性扮演着需要求助于男性的角色，《拇指姑娘》中拇指姑娘不愿出嫁，却无法自救只能求助燕子（笔者注：在文中燕子也想娶拇指姑娘，虽未计入男主角统计，但视为男性角色）。 2.2 影响幼儿职业期待安徒生的童话还赋予了男女两性不同的职业，尤其侧重表现 “男主外女主内”的传统观念。从职业角色的形象来看，女主角从事的职业仅2种：家庭主妇和服务人员如女佣。与此相反，男性的职业丰富多彩，童话中男主角能辨别的职业共11种，男主角从事的主要是冒险性、创造性、专业性的工作，如军人、文学家、管理者、学者等。童话中女性担当着家庭主妇、贤妻良母的角色，为家庭无私的奉献着自己。 2.3 影响幼儿性别角色刻板印象《格林童话》中的《灰姑娘》、《睡美人》、《莴笋姑娘》等在中国影响力较大的故事更是营造了一种男性的爱和支持是女性幸福甚至生命意义的所在。再来看中国现当代儿童文学作品，也有这种现象。在“童话大王”郑渊洁的“皮皮鲁和鲁西西”系列中，哥哥皮皮鲁富有探索精神、知错就改、调皮贪玩，而妹妹鲁西西温顺听话、心地善良、勇气不足。而一些经典童话中《小蝌蚪找妈妈》、《小兔子乖乖》，女性都以母亲的形象出现，陪伴在孩子身边。这都促使了儿童社会刻板影响的进一步发展，对其双性化发展是不利的。 3 大众传播媒介对学前儿童性别角色社会化影响的思考笔者认为当今的大众传媒对儿童性别角色化最深刻的影响是性别刻板印象，缺乏双性化的性别角色的影响，教育者应持有双性化的性别角色期望，使男女学生的发展不再受性别刻板印象的束缚，注重吸收异性的优秀特征，发展成为具有双性化性别角色模式的人。[2]性别角色教育过于区分两性差别或缺失性教育是两种误区。大众媒体在塑造时过于注重单性化的性别角色，甚至是错误的性别角色，如媒体对“伪娘”等的报道甚至隐形的推崇都可能会造成儿童性别角色混乱。儿童一方面处于性别角色发展的重要时期，模仿学习能力强、吸收快；另一方面儿童对是非等的判断能力不足，如果大众舆论的导向、媒体的引导走向了性别角色的误区，将十分不利于儿童身心健康成长、顺利的进行性别角色化。过犹不及。对于大众媒体来说，提倡双性化教育、淡化社会刻板印象传递是正确的选择，但是凡事都应是有度的，双性化教育的度如何把握，社会刻板印象在一定程度上也并不都是坏事，这都是需要继续探讨的问题。参考文献： [1]豌豆上的公主[A].安徒生童话全集[M].上海译文出版社. [2]盖笑松等.走向双性化的性别角色教育[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2009,(5). 作者简介：李一帆，河南师范大学教育与教师发展学院本科在读，河南新乡 453007 大众传播媒介对学前儿童性别角色社会化的影响探究李一帆摘要：随着大众传媒的发展，尤其是电视机、电脑的使用低龄化，大众传媒对儿童的影响渗透到各个方面，包括儿童性别角色社会化。本文主要从大众传媒的动画片和儿童读物两个方面通过个案分析来探究大众传播媒介对学前儿童在性别角色定性、职业期待上的影响。关键词：大众传媒性别角色社会化影响中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.216 -- 265 大众传播媒介对学前儿童性别角色社会化的影响探究作者：李一帆作者单位：河南师范大学教育与教师发展学院,河南新乡,453007 刊名：时代教育英文刊名： Time Education 年，卷(期)： 2013(15) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_sdjy-j201315217.aspx

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