中等职业学校英语课程标准

中等职业学校英语课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务（一）课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校（以下简称“中职”）英语课程是中职学生必修的一门公共基础课程，兼有工具性与人文性。（二）课程任务中职英语课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在完成义务教育基础上，培养学生进一步掌握基础知识和基本技能，强化关键能力。通过语言知识学习与语言交际活动开展，使学生具有在日常生活与职业情境中运用英语的能力、思维能力、学习能力和跨文化交流能力，为他们适应职场工作需要，成为具有家国情怀、国际视野，德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才奠定基础。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养中职英语学科核心素养是学生在接受中职阶段英语教育的过程中逐步形成的1正确价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维能力和学习能力四个方面构成。其中，语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维能力是心智特征，学习能力是发展条件，四个方面的核心素养相互促进，协调发展。1.语言能力语言能力是指通过基于情境的语言知识学习和语言交际活动形成的认知能力和功能能力。语言能力构成英语学科核心素养的基础，语言能力的提升有助于其他学科核心素养的发展。2.文化意识文化意识指对中外优秀文化与职业文化的理解和认同，是学生在学习过程中逐步形成的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于中职学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养、社会责任感和工匠精神的人。3.思维能力思维能力是指思维在逻辑性、思辨性、创造性等方面所表现出的能力和水平。思维能力体现英语学科核心素养的心智特征。思维能力的发展有助于学生通过思维活动提升自身的思辨能力、分析解决问题的能力和创造力，能够从不同视角观察和认识世界，对事物作出合理的判断。4.学习能力学习能力是指学生在学习过程中积极运用和主动调适语言学习策略和语言技能发展策略，提升英语学习效率的能力。学习能力构成英语学科素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生养成良好的学习习惯，做好自我学习规划、管理、评价和反思，并能在未来的职业活动或社会情境中合理运用相关策略，提高学习和工作效率。（二）课程目标中职英语的课程目标是在义务教育基础上，进一步激发学生英语学习兴趣，2培养和发展学生在接受中职英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维能力、学习能力等学科核心素养，达到本课程标准所设定的学科核心素养的发展目标，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。通过本课程的学习，学生应能达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。语言能力目标：能够意识到英语和英语学习与个人发展、职业发展、国家发展和社会进步的关系；能在常见的具体语境中围绕相关主题范围运用所学语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义和情感，以口头或书面形式在交际活动中完成基本的交流，并能简单传递信息、表达态度和观点等。文化意识目标：获取文化信息和知识，了解中外文化差异，初步形成跨文化意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信；了解中外优秀文化和职业文化，形成正确的世界观、人生观和价值观；具备一定的跨文化沟通能力，以及介绍中外优秀文化和职业文化的能力。思维能力目标：能主动观察语言和文化中的具体现象；能区分事实和观点、证据和结论，并对内容进行归纳或推断；能对各种思想和观点进行评判，形成自己的观点；初步具备运用英语进行独立思考、创新思维的能力。学习能力目标：能认识到英语的重要性，保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识；能运用英语学习的常用方法和策略，规划、管理、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，促进语言能力的发展，并能有效利用各种资源开展自主学习与合作学习。三、课程结构根据中等职业学校公共基础课程方案，依据中等职业学校英语课程的公共基础课性质和目标，兼顾中等职业学校学生的实际水平与职业生涯发展需要，对中职英语课程进行分模块和分层设计。（一）课程模块中职英语课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个模块构成。3基础模块是各专业学生必修的基础性内容，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，按主题组织教学。职业模块是为提高学生职业英语能力而安排的限定选修内容，旨在为学生就业和未来职业发展服务，按专题组织教学。拓展模块是为满足学生继续学习和个性发展而安排的任意选修内容。（二）学时安排依据《中等职业学校公共基础课程方案》，中职英语课程总学时应不低于144学时，其中基础模块学时为108学时，职业模块学时为36学时，拓展模块学时不作统一规定（见表3.1）。表3.1模块及学时安排模块主题群/专题学时主题群1：自我与他人主题群2：学校生活主题群3：日常生活主题群4：社会交往基础模块主题群5：历史与文化108主题群6：自然与环境主题群7：科学与技术主题群8：职业规划主题群9：职业意识专题1：职场 礼仪 关于商务司机的礼仪须知经典商务礼仪礼仪中的美术巫鸿教师职业形象与礼仪文明礼仪主题班会 专题2：工作安排专题3：职责与规范职业模块专题4：操作步骤36（不少于6个专题）专题5：技术应用专题6：工具使用专题7：操作与维修4模块主题群/专题学时专题8：职场安全专题9：危机应对专题10：职场服务职业模块专题11：信息处理专题12：团队合作专题13：工作应聘专题14：职业发展主题群1：社会交往主题群2：历史与文化主题群3：自然与环境拓展模块不作统一规定主题群4：科学与技术主题群5：职业规划主题群6：职业意识四、课程内容中职英语课程是中职阶段学生必修的一门公共基础课程，分为三个模块，所涵盖的课程内容如下：（一）基础模块基础模块是各专业学生必修的基础性内容，分为基本要求和较高要求两个层次，其中基本要求是所有中职学生必须达到的最低要求，各学校应予以保证。学校可根据所在地区、学制、专业等实际情况，积极创造条件，争取达到较高要求。基础模块教学内容由主题、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、语言策略等六部分构成。51.主题【内容要求】主题为语言学习提供主题范围。基础模块包括：个人生活、社会与自然、职业发展三大主题范围，共涵盖九个主题群，每一主题群又包含主题内容要求。主题范围、主题群和主题内容要求构成了基本要求与较高要求两个层次的教学内容（见表4.1）。表4.1基础模块的主题范围、主题群和主题内容要求主题范围主题群主题内容要求个人、家庭及社区生活课程学习、社团活动、课外生活、实习实训等饮食起居、穿着服饰等出行问路、交通旅游等自我与他人求医就诊、健康护理等个人生活学校生活体育竞技、休闲娱乐等日常生活公益活动、志愿服务等语言学习的规律、方法等积极的生活态度、健康的生活方式公民意识和社会责任感正确的人生观、世界观和价值观人际关系与社会交往跨文化交流文化风俗与传统节日人类文明和文化遗产社会交往对社会有贡献的人物历史与文化社会与自然重要历史事件自然与环境自然灾害与防范科学与技术自然地理、环境保护与可持续发展科技发明与创造科学精神与创新精神对中外优秀文化的理解与认同职业规划和职业发展意识职业规划合作、服务与安全意识职业发展职业意识职场文化与工匠精神创新创业意识6【教学提示】主题不仅规约语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。英语课程应依据主题来整合学习内容。学习内容的主题范围包括个人生活、社会与自然、职业发展等三个方面。在课堂教学中，教师应通过创设与主题相关的语境，将特定主题与学生的生活建立关联，鼓励学生运用所掌握的语言知识和语言技能，进行意义探究，以问题解决为目的，培养学生的思维能力，提高学生的鉴别和评判能力，建构多元文化视角。在主题探究活动的设计上，要注意激发学生的学习兴趣，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对主题的理解，树立正确的世界观、人生观和价值观。2.语篇类型【内容要求】语篇类型指记叙文、议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 、说明文和应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等语篇。学习不同类型的语篇，熟悉常见的语篇形式，把握不同语篇的结构、文体特征和表达方式，有助于提高使用不同类型语篇进行表达与交流的能力。基础模块应学习的语篇类型及内容要求如表4.2所示。表4.2基础模块的语篇类型要求技能语篇类型内容要求记叙类，如：个人信息、家庭信息；学校生活；社区生活；衣食起居；与竞技、娱乐相关的经历；名人轶事；与日常生活、社交、职场相关的小故事、小笑话等听力说明类，如：校园活动；健身常识；饮食介绍；熟悉的节假日介绍；东西方文化习俗；出游注意事项；主题熟悉的简短新闻报道；机构介绍等应用类，如：各类公共场所传播的公告、通知、简讯；主题熟悉的短新闻；常规指令；电话信息获取；天气预报；交通状况；医疗服务；时间表等记叙类，如：个人故事、幽默故事、童话等；个人经历、学习经历；生活阅读方式；跨文化交流经历；与日常、学习、工作相关的短故事等7技能语篇类型内容要求说明类，如：通知、请柬、时间表、节目单；表格、价目表、商店标志、标识、方向、告示牌、安全标识；餐桌礼仪；求医就诊；预定服务；重要历史事件；科学发明与创造介绍；产品介绍；事理阐释；工作流程图；操作指南、手册；职场文化等阅读应用类，如：日记；简短的私人信件；简历；附带插图的宣传册；药品标签；调查问卷；海报、广告、传单、账单、票据；安全规定；产品包装、机器使用说明；日程表；菜单食谱；天气预报；电子邮件及信件等议论类，如：社会责任；合作意识；环境保护；科学精神、工匠精神等记叙类，如：个人情况简介；人物介绍；与个人相关的事件；家庭趣事和轶事；学习与工作经历；谈论爱好与兴趣；故事的简单讲述等说明类，如：学校介绍；简单的方向指示和指引；简单的安全与救护指令；有关工作和休闲的信息交流；个人护理知识介绍；多步骤的安全与救护指令；口语计划与安排；习惯与例行事务；求职自我英语介绍等应用类，如：有关旅行的简单信息交流；简单的商品问询和交易；点餐；医疗预约；日常事物、社交活动的感受；有关职业和工作的介绍、话题讨论、演讲；简单的主题访谈；常见话题的口头陈述和观点转述等记叙类，如：个人简介；日常经历；活动参与体验；读后感、观后感；故事简介等说明类，如：简短的 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF ；个人爱好与兴趣；家乡美食介绍；提议、建议、备忘录等正式文体；申请信；活动安排；中国传统文化简介；职业规划、工作写作计划等应用类，如：简单表格的填写；一般私人信件、电子邮件、手机短信的回复；正式书信、求职信、通知、个人履历的书写；在线发表的简短评论；工作总结等【教学提示】语篇为学生语言能力的发展提供语言和文化素材。语言教学中的口头和书面语篇常以多模态形式呈现，具有不同的文体形式。教师在教学时要认真研读和分析语篇，在引导学生对主题意义探究的活动中，要整合语言知识，落实英语学科核心素养的培养目标，促进学生英语学科核心素养的提升。8教师在选择语篇时，应涵盖实际生活中各种类型的语篇，处理好语篇类型、文体、文本长度和难易度之间的关系，使学生能够接触到真实、多样化的文体和语篇形式，更好地适应未来学习、工作和生活的需要。除了课堂和 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 所包含的语篇外，教师还应指导学生积极开展课外听读活动，让学生接触更多的语篇类型和文体，提高其对语篇的理解、鉴赏和评价能力。3.语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识等要素，是语言的结构性知识，是形成语言能力的知识基础。基础模块应学习和掌握的语言知识和内容要求如下：（1）语音知识【内容要求】语音知识包括发音、音调、重音、语调、节奏、连读等内容，说话者通过语音的变化来表达意义、情感、态度和观点等。中职阶段的语音知识学习应侧重在有意义的语境中，通过学习和应用语言，感知语音的表意功能，逐步学会恰当运用语音知识达到有效交际的目的。基础模块的语音知识详见附录1，语音知识内容要求如表4.3所示：表4.3基础模块语音知识内容要求层次语音知识内容要求能根据拼读规则和国际音标拼读生词；能正确朗读熟悉的单词；基本要求能朗读句子和短文，重音、语调、节奏等基本正确；能借助重音、语调、节奏等的变化表达意义、意图和态度等。单词发音总体清晰；较高能根据重音、语调、节奏等的变化感知说话人的意图和态度；要求能运用重音、语调、节奏等比较连贯和清晰地表达意义、意图和态度等。9【教学提示】语音知识的学习和语音能力的培养都应在语境中进行。在教学中，教师应在巩固义务教育阶段所掌握的语音知识的基础上，通过设计和提供多种形式的语音实践活动，帮助学生建构语音意识，发展语音能力。（2）词汇知识【内容要求】词汇是所有词和短语的总和，是能够独立运用的最小的语言单位。中职阶段的英语教学应开展形式多样的词汇活动。学生在义务教育阶段已掌握了1,500~1,600个常用单词和一定数量的短语。中职阶段的词汇教学应充分利用各种类型的语篇，建构词族，积累词块，扩大词汇量，提高学生对于常用高频词汇和词块的准确理解，并能够选择合适词语进行恰当表达。基础模块应学习的词汇知识详见附录4，词汇知识内容要求如表4.4所示：表4.4基础模块词汇知识内容要求层次词汇知识内容要求借助词典等资源，查询单词的词义；了解常见词汇的词根、词缀和词族；基本利用有限的词汇知识来处理具体的日常需求；要求在义务教育阶段学习1,500~1,600个单词的基础上，学习300个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，累计学习1,800~1,900个单词。借助词典等资源，理解词语在语篇中的意义；了解常见词汇的词根、词缀，建构常见词族；掌握常见的构词法，如合成法和派生法等；较高要求掌握足够的词汇量，能够就熟悉的话题表达基本的交际需求；在义务教育阶段学习1,500~1,600个单词的基础上，学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，累计学习2,000~2,100个单词。【教学提示】教师应根据主题内容，按照词汇之间的关系、词语的习惯搭配等构建词汇语义网络；指导学生借助词典等资源，学习词语的用法，积累词块，扩大词汇量，并在语言实践活动中有效运用所学词汇知识。10（3）语法知识【内容要求】语法指构词和造句的规则，应在语境中通过多种语言实践活动进行学习，并通过练习和活动加以巩固和运用。基础模块语法知识详见附录2，语法知识内容要求如表4.5所示：表4.5基础模块语法知识内容要求层次语法知识内容要求掌握常见词类；在语境中理解和运用常见时态；基本在语境中理解非谓语动词形式；要求在语境中理解被动语态；在语境中理解和运用简单句式和句型；在语境中使用简单句式结构较为清楚地表达意思。在语境中理解和运用非谓语动词形式；较高在语境中理解和运用被动语态；要求在语境中理解和运用较为复杂的句式和句型；在语境中较为准确地运用语法知识来理解和表达意义。【教学提示】语法知识是“形式—意义—功能”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。在教学中，教师应指导学生在语境中观察所学语法项目的使用，通过归纳等方式学习语法知识，并通过课内外的语言实践活动，巩固所学语法知识。在语境中帮助学生学会应用语法知识，引导学生正确、恰当地使用语言形式，理解和表达意义。（4）语篇知识【内容要求】在语言使用中，语言使用者不仅需要运用词汇和语法知识，还需要将语言组织为意义连贯的语篇。语篇是表达意义的语言单位，包括口头和书面语篇，承载语言知识和文化知识。语篇知识是关于语篇构成、意义表达和使用的知识，是发展语言运用能力的基础。语篇知识学习有助于加深对语篇意义的理解，进行有效的表达与交流。基础模块的语篇知识内容要求如表4.6所示：11表4.6基础模块语篇知识内容要求层次语篇知识内容要求了解和掌握记叙文和说明文等语篇的结构特征；基本了解和掌握常见应用文的基本格式、结构及语言特点；要求了解语篇中段首句、主题句的作用、位置及行文特征。了解正式与非正式语篇、口头与书面语篇的语言特征与差异；较高理解和掌握记叙文和说明文语篇的主要写作目的；要求了解和掌握应用文等文本类型的语篇结构、标题特征和语言特点；了解语篇中常见的衔接和连贯手段。【教学提示】在教学中，教师应引导学生观察和分析语篇的结构、文体和语言特征，关注语篇的各组成部分及其意义表达，形成语篇意识，处理好语音、词汇、语法与语篇的关系，提高理解语篇意义的能力，避免脱离语境单纯地讲授语篇知识。（5）语用知识【内容要求】语用知识关注的是在文本建构过程中真实的语言使用，是在语境中准确理解他人和得体表达自己所需的知识。语用能力是学习者结合具体语境，运用各种知识和策略，理解和表达特定意图的能力，学习和掌握一定的语用知识有助于提升学生有效运用英语的能力。基础模块的语用知识内容要求如表4.7所示：表4.7基础模块语用知识内容要求层次语用知识内容要求能在语境中用简单的语言传达个人的意图；能开始、保持、结束简单的面对面对话；基本要求能通过列出要点，简单讲述事情或描述事物；能就熟悉的话题组织语言，应对较短的交流，满足简单的日常需求。能使用简单的技巧开始、保持或结束一段较短的对话；能在常见语境中恰当运用所掌握的词语和习惯表达；较高要求能在较短的发言中恰当地传达个人的意思；能根据交际场合和交际对象选择合适的语言进行交际。12【教学提示】在教学中，教师应培养学生的语用意识，创设基于情境、有意义的交际活动；通过课堂教学和多样化的语言实践活动，使学生能根据交际场合的正式程度，选择恰当的语言表达形式；帮助学生了解不同文体的结构和语言表达特征，使其能够使用恰当的语言形式进行交流。教师还需帮助学生了解不同文化的价值和社会习俗，避免在交流时触及文化禁忌，影响跨文化交流。4.文化知识【内容要求】文化知识指中外文化知识，也包括职场文化知识。文化知识的学习有助于学生理解文化内涵，比较文化异同、汲取文化精华，坚定文化自信，能够用英语去表述中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，讲好中国故事，增强学生的文化理解、文化包容、文化传承等能力，发展跨文化交际能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。基础模块的文化知识内容要求如表4.8所示：表4.8基础模块文化知识内容要求层次文化知识内容要求了解中外文化的多样性；了解中外不同文明礼仪；了解中外文化成就及其代表人物等；基本要求比较中外主要体育运动和体育文化的异同；比较中外传统节日和民俗的异同；比较中外企业文化和职场文化的异同。了解英美等国家人文地理等信息；理解和欣赏中外文化的多样性；较高理解中外文明礼仪的不同，实现有效沟通；要求简要介绍中国传统节日和中华优秀传统文化；简要介绍中外优秀企业文化和职场文化。【教学提示】在教学中，教师应注意文化知识内容的层次性，掌握好难度和深度的递进；13基于语篇所承载的文化知识，通过探索、体验、比较、对比等多种方式引导学生对文化知识进行深度学习，加深对文化异同的理解，正确认识和对待外国文化，吸收中外文化精华，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。5.语言技能【内容要求】语言技能是在语言交际活动中发展形成的，是语言功能能力的重要组成部分。语言交际活动包括语言理解、语言表达、语言交互和语言中介等形式。语言理解指学生通过听与读的方式理解他人运用语言所传达的信息；语言表达指学生通过说与写的方式表达信息；语言交互指学生通过口头和书面的方式运用语言进行有效交际；语言中介包括以口笔译和母语为媒介的意义传递。基础模块的语言技能要求见表4.9：表4.9基础模块语言技能要求交际语言基本要求较高要求活动技能能听懂语速缓慢、发音清晰的内容；能识别他人缓慢且清晰的讨论能听懂语速缓慢、发音清晰的简主题；短交谈；在语速缓慢、发音清晰的对话能捕捉简短通知中的重要信息；中，能识别出说话者赞同与反对的能听懂简单指示（如方向、行动态度；语言等）并作出反应；能理解日常活动的系列指示，听理解能理解时间、日期和数字等表达；并作出相应反应；能从话题熟悉、语速缓慢、发音能听懂语速缓慢、意义清晰的清晰的简短录音中提炼关键信息；公告；能大致听懂语速缓慢、发音清晰能识别简短广播、广告中的重的短文。要信息；能听懂语速缓慢、发音清晰的采访录音中人们对个人喜好和休闲活动的描述。14交际语言基本要求较高要求活动技能能抓住阅读材料的中心意思；能根据上下文和构词法猜测词能从简单的阅读材料中找到特定义；信息；能根据文章信息进行简单推理；能读懂个人简介和履历；能读懂主题熟悉的简短文本；能读懂主题熟悉的短新闻；能读懂语言简单的私人信件、语言能看懂公共场所的常见标识和告电子邮件和传真；读理解示；能读懂网页和宣传册上的简短能读懂简单的电子邮件、私人信产品介绍；件、请柬等；能读懂主题熟悉的简短新闻报能读懂常见生活设施的简单使用道；说明；能读懂安全须知等简单的相关能读懂简单的产品说明。规定。能给出分步骤指令；能就事件、活动和个人经历进行能就日常生活及相关职业话题简短介绍；进行简单交谈；能描述自己的家庭、教育背景、能根据提示或关键词转述文本职业与工作等；大意；能简单描述人物、地点和个人物能简单地列出重点，并据此描说品；述事物；能说出自己擅长和不擅长的事情；能描述计划与安排、习惯与例能简要谈论周末安排或假日计划；行事务等；能给出简单的方向指示；能解释对事物的喜好或厌恶;语言能简单表达个人意见。能在有准备的情况下就熟悉的表达话题进行简单展示。能填写简单的表格（如个人信息、问卷等）；能用连续的句子描述个人熟悉能用简短的语言介绍自己，描写的日常环境；自己的家庭、生活、教育背景、工作能简要介绍过去的活动、事件写与职业等；和个人观点；能借助词典等学习资源，就熟悉能写出简短故事；主题写出短文；能根据样例，仿写通知、电子能用简单的语言，描述自己对熟邮件、个人履历等应用文。悉话题的感想与看法。15交际语言基本要求较高要求活动技能能通过问候与告别、介绍、表能用简单的英语就熟悉的日常话达谢意等方式与人建立联系；题进行交流与讨论；能向他人寻求帮助、给予他人能借助对方的复述或解释，理解帮助，并对他人的帮助请求作出回与个人相关、话题熟悉、清晰的谈话；应；能在他人的帮助下表达个人想能用简单的语言与他人交换观法;点；能在正式场合借助对方的复述表能给出建议，并对他人建议作达个人观点；说出回应；能用简单的语言讨论下一步计能较为轻松地完成简单的例行划；任务，但有时需对方进行复述；能用简单的语言进行电话交谈，能用简单的语言在熟悉的日常语言但需对方进行复述和澄清；交互情境中进行交流；能通过回答对方的问询，让对方能用简单的语言讨论计划和打理解自己的意图；算；能作出并回应邀请、提议、致歉能在采访中与对方就熟悉话题等。进行讨论。能通过简短的电子邮件或信件交能通过短信、电子邮件或简短换个人信息；信件交流信息，回应他人提出的问能简单回复对方电子邮件和短信；题；写能进行简单的在线文字交流；能在对方帮助下记录简短留言；能应对方请求，回以简单指示；能与他人在网上进行简单交流；能借助词典和其他在线资源，用能在对方帮助下或借助辅助材英语在网络上简单发言。料，就合作任务进行交流。能借助手势、图片等，用汉语对能用汉语传递话题熟悉、简短结构清晰、简短的英语文本进行概英语文本（如标签、通知、新闻等）述；中的特定信息；语言译介能用汉语去转述日常主题熟悉、能用汉语描述话题熟悉、带有中介简短英语文本中的基本信息；简单插图的英语资料；能参与跨文化交流，用有限的语能用汉语对有视觉辅助、结构言和非言语方式表明自己态度；清晰的简短英语文本进行表述；16交际语言基本要求较高要求活动技能能用汉语口头翻译简短的日常能在讲话人帮助下，用汉语总结英语文本；所讲内容的重点；能在讲话者帮助下，用汉语恰能借助词典和其他在线资源，用当转达发音清晰、语言标准、主题简单的英语介绍中国文化；熟悉的英语讲话中的关键信息；语言译介能借助各种非言语手段（如手势、中介能借助词典和其他在线资源，面部表情等），参与日常话题讨论，把英语的工作步骤翻译成汉语；发表自己看法；能借助各种非言语手段（如手能用汉语和英语夹杂的方式请求势、面部表情等），积极参与讨论对方就不理解之处加以解释。或提出建议。【教学提示】在教学中，教师既要关注单一语言技能的训练，也要关注语言技能的综合运用。教师应切合实际，基于日常生活和职业情境，设计由浅入深、由易到难的各种语言实践活动，培养学生的语言技能。语言技能的发展不仅要靠课堂教学，还要借助泛听、泛读等课外活动来实现。6.语言策略【内容要求】语言策略包括语言学习策略和语言技能发展策略。策略的有效使用，有助于学生提高英语学习的效率和效果，发展自主学习能力，促进语言技能的迁移。（1）语言学习策略语言学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用所采取的各种行动和步骤。常用的学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。元认知策略指学生为提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认知策略指学生为完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法；交际策略指学生为争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；情感策略指学生为调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。基础模块的语言学习策略要求如表4.10所示：17表4.10基础模块语言学习策略要求策略基本要求较高要求明确自己学习英语的目标和需求；主动拓宽英语学习渠道，创造和把根据学习内容和学习重点，制定计握学习英语的机会；划和安排预习、复习；根据目标实施并监控计划的实施注意了解和反思自己学习英语的过程和效果，根据需要调整自己的目标进步与不足；与计划；积极探索适合自己的英语学习方遵循记忆规律，提高语言学习效果；元认知法，总结和反思使用不同策略的效果，阶段性反思和总结语言学习过程策略并根据需要进行调整；中存在的问题和成因，归纳和总结有效找机会与教师和同学交流学习体的方法；会；积极与教师或同学交流英语学习选择适合的参考资料和工具（如词的体会和经验；典等）辅助英语学习；通过图书馆、互联网、报纸、杂志、通过图书馆、计算机网络等资源丰广播或电视等多种渠道查找语言学习富自己的外语学习。所需信息和材料，拓展所学知识。通过构词法、话题词等方式建立词汇语义网络，扩大词汇量；在语境中学习词汇和语法；根据不同语篇中的衔接方式，理解通过分类、联想等手段加深对词汇语篇的逻辑及段落间的衔接；的理解和记忆；通过观察、比较、分类和总结等手利用笔记、图表、思维导图等收集、段，概括语篇的文体、语言和结构等特整理信息；点，概括作者如何根据不同交际目的选根据标题、图片、图表和关键词等择不同的文本形式；认知信息，预测和理解篇章的主要内容；在听和读的过程中，借助情景和上策略根据语篇类型和特点，了解篇章主下文猜测词义或推测段落大意；要内容和写作意图；根据说话人的语调或用词，推断其根据语篇中的核心词、代词等，理态度和意图；解段落或句子之间的内在衔接；根据主题表达需要，列出主要信通过快速浏览、扫读，理解篇章大息，组织基本信息结构；意和获取篇章具体信息；利用基本的语篇衔接手段，有逻辑借助图表等非言语信息进行表达。地组织信息；利用构思、谋篇布局、起草、修改、编辑等手段，创建和完善文本。18策略基本要求较高要求在交际中，能把注意力集中在意思借助语音、语调、重音和节奏的变的表达上；化进行有效交流；通过解释、澄清或重复等方式克服在交际中，恰当运用插入语等手段交际中的语言障碍，维持交际；做到自然表达；在交际中，借助手势、表情等非言遇有沟通障碍时，通过解释、复述、语手段提高交际效果；举例等手段重建交流；交际策略积极运用所学英语在课内外进行善于借助手势、表情等非言语手段表达和交流；提高交际效果；交际中遇到困难时，能有效寻求帮善于利用各种机会在课内外用英助；语进行真实交际；在交际中能注意中外交际习俗的在交际中注意并遵守英语交际的差异。基本礼仪。能针对在学习过程中出现的焦虑对英语学习保持主动和积极的态或急躁情绪，分析原因，采用有效方法度，不断增强学习的自信心；进行自我调整；培养学习英语的兴趣，主动参加各使用英语时不怕出现错误，大胆尝情感策略种学习和运用语言的活动；试，不断修正自己的错误；有合作学习意识，愿意与他人分享有浓厚的英语学习兴趣和愿望，积各种学习资源。极争取获得各种练习和运用英语的机会。（2）语言技能发展策略语言技能发展策略指学习者在语言活动中为促进其语言技能发展而采取的各种行动和步骤。语言技能发展策略分为理解、表达、交互和中介四种策略。理解策略指通过口头或书面方式，在信息获取过程中所采取的规划方案、执行手段、评估措施和补救办法；表达策略指为提高语言表达质量而采取的中介语交际、计划、补偿和监控策略等；交互策略指用来寻求澄清、进行规划和修补误解所采取的行动和步骤；中介策略指在意义建构和传递过程中所采取的行动和步骤。基础模块的语言技能发展策略要求如表4.11所示：19表4.11基础模块语言技能发展策略要求策略基本要求较高要求能利用格式、外观及排版特征来识别文本类型，如故事、宣传文本、短文、能根据语篇和话题推断出生词可教科书、论坛等；能的意义；理解能利用数字、日期、人名、专有名能根据文本结构特征（如信件的策略词等识别出文本话题；开头或结尾）推断出语言表达的意义能根据上下文推断出生词的可能与功能。意义。能调用自己的语言储备，作出合适表达的语言表达；能借助手势澄清自己的意图。策略能借助手势表明自己的意图。未理解时能要求对方加以解释或能请求他人注意；澄清；交互在听懂和未听懂时均能作出表示；策略能使用简单的技巧发起、保持或未理解时能要求对方复述。结束一段较短的对话。能识别并标识常见文本中的关键能对常见话题的简单信息加以解中介策略信息。释说明，帮助他人理解。【教学提示】在教学中，教师应重视对语言学习策略和语言技能发展策略的培养，有意识地引导学生学习并尝试使用各种不同策略，逐步形成适合自己的学习方法。注意指导学生学会规划自己的学习，适时反思学习，在学习过程中调控自己的情绪，利用多种资源开展语言学习，提高学习效率与效果。教师应鼓励和指导学生在学习中有效运用学习策略，提高其自主学习能力，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好基础。（二）职业模块职业模块是为提高学生职业素养，适应学生学习相关专业需要而安排的限定20选修内容。各学校可依据职业领域和专业类别选择和安排教学内容。职业模块的教学内容由专题、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、语言策略等六部分构成。1.专题【内容要求】职业模块依据与职业领域相关的通用职场能力共设立14个专题，学校应根据所在地区、学制、专业等实际情况选择不少于6个专题来实施教学。职业模块的专题见表4.12：4.12职业模块专题列表教学内容学时安排专题1：职场礼仪专题2：工作安排专题3：职责与规范专题4：操作步骤专题5：技术应用专题6：工具使用专题7：操作与维修36（不少于6个专题）专题8：职场安全专题9：危机应对专题10：职场服务专题11：信息处理专题12：团队合作专题13：工作应聘专题14：职业发展【教学提示】职业模块的专题与中职英语学科核心素养和关键能力相关，涵盖团队合作、技术应用、职场安全、操作与维修、信息处理、职业发展等常见职场能力。在教21学过程中，教师可根据学生的专业领域，选择相关专题，设计和开展相应的语言实践活动，帮助学生建构和完善知识结构，运用其所掌握的语言知识和语言技能解决职场问题，并树立正确的世界观、人生观和价值观。2.语篇类型【内容要求】职业模块的语篇类型包括记叙文、议论文、说明文和应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态语篇。职业模块应学习和掌握的语篇类型见表4.13：表4.13职业模块语篇类型技能语篇类型内容要求记叙类，如：个人信息、家庭信息；职业信息；与职场相关的经历等听力说明类，如：职业活动；产品介绍；常规指令；注意事项；职业场所介绍等应用类，如：职业场所的公告、通知；信息获取；时间表等记叙类，如：职场故事；人物传记；企业或行业发展史等说明类，如：通知、请柬；价目表、商店标志、标识、告示牌、安全标识；工作流程图；海报、广告、传单、账单、票据、图例；安全规定；产品包装、阅读机器使用说明；日程表；电子邮件及信件；产品介绍；操作指南、手册；职场文化宣传册等应用类，如：简历；附带插图的宣传册；产品标签；调查问卷等记叙类，如：个人情况简介；谈论爱好与兴趣；职场事件的简单讲述；学习与工作经历讲述等说明类，如：职业场所介绍；安全与救护指令；计划与安排；习惯与例行口语事务；求职自我英语介绍等应用类，如：商品问询和交易；预约；有关职业和工作的介绍；有关职业的话题讨论等记叙类，如：个人介绍；与工作相关的经历陈述等说明类，如：产品介绍；提议、建议、备忘录等正式文体；申请信；活动写作安排；职业规划等应用类，如：简单表格的填写；商务信函、电子邮件、手机短信及回复；通知；求职信、个人履历等22【教学提示】在教学中，教师要认真研读和分析语篇，在对专题意义探究的活动中，整合语言知识学习、语言技能发展、职场文化意识形成、思维能力培养和学习策略运用，促进职业模块下英语学科核心素养的提升。3.语言知识职业模块的语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识等要素，是形成职业模块语言能力的知识基础。（1）语音知识【内容要求】职业模块的语音知识包括发音、音调、重音、语调、节奏、连读等内容，在职业情境中说话者通过语音变化来表达意义、情感、态度和观点等。职业模块的语音知识内容要求如下：单词发音总体清晰；朗读句子和短文，重音、语调、节奏等基本正确；借助重音、语调、节奏等变化，表达意义、意图和态度等；根据重音、语调、节奏等变化，感知说话人的意图和态度。【教学提示】语音知识的学习和语音能力的培养应在语境中进行。在教学中，教师应通过设计和提供多种职业情境下的语言实践活动，帮助学生建构语音意识，发展语言能力。（2）词汇知识【内容要求】在义务教育阶段和基础模块学习阶段所要求的1,800~1,900个单词和短语基础上，应学习200个左右职业相关词汇及缩略语，累计学习2,000~2,100个单词和短语（见附录4标注#的词汇）。职业模块的词汇知识内容要求如下：能借助词典等资源，理解词语在行业类语篇中的意义；掌握常见的构词法，如合成法和派生法等；了解常见词汇的词根、词缀和词族；能利用有限的词汇知识来处理日常工作需求。23【教学提示】在教学中，教师应根据词性、词语的习惯搭配和专题内容，构建与职业相关的词汇语义网络，学习职业类常见的词语用法，扩大词汇量，并在职业情境中有效运用所学词汇知识。（3）语法知识【内容要求】职业模块的英语语法知识是对义务教育阶段和基础模块学习阶段所学语法知识的巩固，应在职业情境中通过多种语言实践活动加以运用。职业模块应学习的语法知识内容要求如下：理解和运用常见时态；理解和运用非谓语动词形式；理解和运用被动语态；理解虚拟语气；理解和运用常见句式和句型；使用简单结构，较为清楚地表达意思。【教学提示】在教学中，教师应在语境中呈现新的语法知识，指导学生观察所学语法项目的使用，并通过职业情境下的语言实践活动，巩固所学语法知识，培养语言能力。（4）语篇知识【内容要求】职业模块的语篇知识是在职业情境下关于语篇构成、意义表达和使用的知识，是发展职场语言运用能力的基础。职业模块的语篇知识内容要求如下：了解和掌握与职业相关的记叙文和说明文等语篇的结构特征；了解和掌握与职业相关的应用文的基本格式、结构及语言特点；了解常见职业类语篇的写作目的与语言特征；了解常见职业类语篇中常用的衔接和连贯手段。【教学提示】在教学中，教师应引导学生分析语篇的结构和语言特征，形成语篇意识，处理好语音、词汇、语法与语篇的关系，提高理解职场语篇意义的能力。24（5）语用知识【内容要求】职业模块的语用知识指在职业情境中准确理解他人和得体表达自我所需的知识。在职业模块中，语用知识内容要求如下：恰当运用所掌握的词语和固定用法；用简单的语言传达个人意图；开始、保持、结束简单的面对面对话；应对简短的交流，满足简单的工作需求；选择符合交际场合和交际对象身份的语言进行有效交际。【教学提示】在教学中，教师应创设基于职业情境的交际活动，培养学生的语用意识；通过职业情境下的语言实践活动，帮助学生了解不同文体的结构和语言表达特征，使其在不同的职业情境下能够使用恰当的形式进行交流。4.文化知识【内容要求】职业模块的文化知识主要指职场文化知识。文化知识的学习有助于学生理解职场文化和企业文化，增强学生的文化理解、文化包容、文化自信、文化传承和工匠精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。职业模块应学习和掌握的文化知识内容要求如下：了解中外职场文化的多样性；了解中外知名企业、企业文化和企业家；比较中外企业文化和职场文化的异同；理解中外职场礼仪的不同，得体处理文化差异，实现有效沟通。【教学提示】在教学中，教师应重视中外职场和企业文化的学习，通过分析、比较、综合等多种方式引导学生挖掘语篇的文化意义与内涵，加深学生对职场文化的理解，增强工匠精神，吸收中外文化精华，坚定文化自信，发展跨文化沟通能力，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。255.语言技能【内容要求】职业模块的语言技能是在职业情境下语言运用能力的重要组成部分，与理解、表达、交互和中介等交际活动的开展密不可分。在职业情境下，应学习和掌握的语言技能具体要求见表4.14：表4.14职业模块语言技能要求交际语言语言技能要求活动技能能听懂语速缓慢、发音清晰的简短交谈；能听懂语速缓慢、意义清晰的公告；听能识别简短广播、通知、电话中的重要信息；能听懂简单的指示或指令；能在语速缓慢、发音清晰的对话中，识别出说话者赞同与反对的态度。语言理解能从简单的职业类阅读材料中找到特定信息；能看懂职业场所的常见标识和告示；能看懂有插图的产品宣传册和产品介绍；读能读懂简单的产品说明和使用手册；能读懂简单的商务信函、电子邮件、传真、请柬等；能读懂安全须知等简单规定。能描述自己的教育背景、职业与工作等；能简短介绍与职业相关的活动和经历；能给出简单的指示指令等；说能恰当使用礼貌用语进行问候与致谢；能简单表达个人意见；语言能就相关职业话题发起简单交谈；表达能描述 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 与安排等。能填写简单的表格（如个人信息等）；写能根据样例，仿写通知、电子邮件、个人履历等应用文；能简单介绍自己的工作与职业等。26交际语言语言技能要求活动技能能用简单的语言讨论工作计划；能用简单的英语就熟悉的职场话题进行交流；能借助他人的帮助表达个人的想法或观点；说能用简单的语言进行电话交谈，但需对方进行复述和澄清；语言能提出并回应邀请、建议、致歉等；交互能向他人寻求帮助，并对他人的帮助请求作出回应。能简单回复对方的电子邮件和短信；写能进行简单的在线文字交流；能在对方的帮助下记录简短的留言。在职业情境下，能用汉语传递简短的英语文本（如标签、通知等）中的特定信息；能用汉语描述带有简单插图的职业类英语资料；语言译介中介能用汉语对有视觉辅助、简短的职业类英语文本进行表述；能借助词典和其他在线资源，把英语的工作守则、服务要求或工作步骤翻译成汉语。【教学提示】在教学中，教师应根据学生的实际情况，基于职业情境设计由浅入深、由易到难的语言实践活动，培养学生的综合语言运用能力。同时，注意将课内与课外语言实践活动有机结合。6.语言策略【内容要求】职业模块的语言策略包括语言学习策略和语言技能发展策略。策略的有效使用有助于学生发展自主学习能力，提高在职业情境下学习和运用英语的效率和效果。（1）语言学习策略职业模块的语言学习策略主要指学生在职业情境下为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。常用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际27策略和情感策略等。职业模块应学习和掌握的语言学习策略要求见表4.15：表4.15职业模块语言学习策略要求策略语言学习策略要求明确自己学习英语的目标和需求；根据学习内容和学习重点，制定计划和安排预习、复习；根据目标实施并监控计划的实施过程和效果，根据需要调整自己的目标与元认知计划；策略遵循记忆规律，提高语言学习的效果；主动拓宽英语学习的渠道，创造和把握学习英语的机会；注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。通过分类、联想、构词法等方式扩大词汇量；借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；根据标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容；认知通过快速浏览理解篇章大意；策略通过扫读获取篇章具体信息；根据语篇中的核心词、代词等，理解段落或句子间的内在衔接；根据主题表达的需要，列出主要信息，组织基本信息结构；使用英语时，能意识到错误并进行适当纠正。交际时，把注意力集中在意思的表达上；通过解释、澄清或重复等方式维持交际；借助语音、语调、重音和节奏的变化进行有效交流；交际策略能注意到英语交际的基本礼仪和中外交际习俗的差异；能借助手势、表情等非言语手段提高交际效果；善于利用各种机会用英语进行真实交际。对英语学习保持主动和积极的态度，不断增强学习自信心；培养学习英语兴趣，积极争取运用英语的机会；情感能针对在学习过程中出现的焦虑或急躁情绪，采用有效方法进行自我调整；策略使用英语时，能大胆尝试，不断修正自己的错误；有合作学习意识，愿意与他人分享各种学习资源。28（2）语言技能发展策略职业模块的语言技能发展策略指学习者在职业情境下，开展交际活动时，为促进其语言技能发展而采取的各种行动和步骤。语言技能发展策略分为理解策略、表达策略、交互策略和中介策略。职业模块应学习和掌握的语言技能发展策略要求见表4.16：表4.16职业模块语言技能发展策略要求策略语言技能发展策略要求能利用格式、外观及排版特征来识别文本类型；能利用数字、日期、人名、专有名词等识别出文本话题；理解根据上下文推断出生词的可能意义；策略根据语篇和话题推断出生词可能的意义；根据文本结构特征推断出语言表达的意义与功能。能调用自己的语言储备，进行合适的语言表达；表达能借助手势进行意义表达；策略能借助手势澄清自己的意图。请求他人注意；在听懂和未听懂时均能作出表示；交互未理解时能要求对方复述；策略未理解时能要求对方加以解释或澄清；使用简单的技巧发起、保持或结束一段较短的对话。识别并标识常见文本中的关键信息；中介策略对常见话题的简单信息加以解释说明，帮助他人理解。【教学提示】在教学中，教师应重视对学生语言学习策略和语言技能发展策略的培养，有意识地引导学生学习使用不同的策略，逐步形成适合自己的学习方法；指导学生规划自己的学习，适时反思学习效果，在学习过程中调控自己的情绪，利用多种资源开展学习；帮助学生在基于职业情境的语言实践活动中有效运用各29种策略。同时，教师要根据不同的策略类型采取不同的教学方式，鼓励和指导学生综合运用多种策略，提高自主学习能力，为学生在职场中的学习和发展奠定良好的基础。（三）拓展模块拓展模块是满足学生继续学习和个性发展需要的任意选修内容，是在基础模块基础上在深度和广度上进行的拓展。拓展模块可在中职教学阶段的一至三年级的任何学期开设，供不同水平、不同兴趣和不同需求的学生任意选修。各地区与各学校可根据地方资源、学校特色、教师特长、专业需要及学生实际等，自行确定拓展模块的教学内容和要求。建议学习的主题群和学时安排见表3.1。五、学业要求学业要求是根据课程目标，对学生学习结果所提出的质量要求，也是学生完成本课程学习后的学业成就表现。中职英语学业要求描述了学生在日常生活和职业情境中运用英语完成任务，解决问题的能力和表现，是中职英语教与学评价的依据。中职英语学业要求是以本学科核心素养及其能力表现水平为主要维度，根据基础模块、职业模块和拓展模块的课程内容对学生学业成就表现进行的总体描述，分为三个水平级别：水平一是学生学习基础模块或职业模块后应达至的最低要求，是学业水平合格标准；水平二是基础较好、学有余力的学生学习基础模块或职业模块后应达至的要求；水平三是学习拓展模块后应达至的要求，也是高等职业院校招生考试命题的主要依据。学业水平要求见表5.1：30表5.1学业水平及其描述级别核心素养水平描述1-1能够意识到英语和英语学习与个人发展、职业发展、国家发展和社会进步的关系，意识到语言与世界、语言与文化和思维之间有联系；能在日常和熟悉的情境中，围绕相关主题范围或专题，运用英语语言学习策略和技能发展策略，学习和运用语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义和情感，并能以口头或书面形式在交际活动中完成简单和具体的交流，能简单讲述自己的个人教育经历、周边环境、切身需求，传递信息、表达想法等。1-2能够在日常和熟悉的情境中根据提示找出文化信息；有兴趣了解并简单比较具有文化多样性的事物；了解职业文化和企业文化，了解中外文化差异，初步形成跨文化意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信；了解中外优秀文化，形成正确的世界观、人生观和价值观；能够用所学水平一的英语简单介绍熟悉的中外文化和职业文化现象等。1-3能对新的或陌生的事物表现出兴趣，并渴望了解更多；能注意观察语言和文化的各种现象；能识别并表达主要观点、事实或问题；能根据给定的条件，客观分析各种信息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因，从中推断出简单的逻辑关系；能够提取、分类和组织信息；能根据给定的证据和数据，作出简单合理的预测或结论；能按照给定的步骤来描述结果；能通过对细节的观察，快速作出反应；能在他人的帮助下，选择和实施一个解决方案。1-4认识到英语的重要性；对英语学习感兴趣；能制定简单的学习计划以达至短期目标；掌握英语学习常用方法和策略；能检视自己的学习；能采取合适的策略从给定来源收集信息并将其归类，进行交互，借助中介语进行表达；能尝试用不同方式表达想法并展示学习成果；能表现出进一步学习的意愿。2-1能够认识英语和英语学习与个人发展、职业发展、国家发展和社会进步的关系，认识到语言与世界、语言与文化和思维之间有联系；能在相对熟悉的日常和职业情境中，围绕相关主题范围或专题，较为有效地运用英语语言学习策略和技能发展策略，学习和运用所学语言知识，理解不同类型语篇所传递的意图和态度，理解语篇的内涵，并能以口头或书面形式在交际活动中简要陈水平二述自己的教育背景和职业经历、简述事件、传递信息、表达态度和观点等。2-2能够在相对熟悉的日常和职业情境中根据提示找出文化信息；比较具有文化多样性的事物；了解中外文化及职场文化的差异，形成跨文化意识；通过中外文化对比，汲取文化精华，加深对中国文化的理解，增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信；了解中外优秀文化，形成正确的世界观、人生观和31级别核心素养水平描述价值观；能够用所学的英语介绍中外文化和职场文化现象。2-3具备应对不确定性的勇气和决心；能主动观察语言和文化的各种现象；能区分事实和观点、结论和证据，并能对内容进行归纳或推断；能根据数据和证据得出合乎逻辑的结论，并预测结果；能发现问题并描述其主要特征；能尝试新想法，并在需要时作出改变；能选择适当方法来衡量问题解决方案的有效水平二性；能在综合不同想法的基础上产生新的行动方案。2-4认识到英语的重要性；能积极面对困难与挑战，通过积极思考和自我肯定，发展自我控制力；能设定目标来规划个人学习并努力达成；掌握英语学习常用方法和策略；能采取有效策略获取信息并将其归类；能借助中介语进行表达和交互；能采用合适的方法来表达想法和展示学习成果；能借助反馈来反思不同学习技巧的有效性。3-1能够较为深刻地认识到英语和英语学习与个人发展、职业发展、国家发展和社会进步的关系，认识到语言与世界、语言与文化和思维之间的联系。能在相对熟悉的语境中，围绕主题范围，有效运用英语语言学习和技能发展策略，较为熟练地运用已有的英语语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义、意图和态度，理解多模态语篇传递的要义，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，陈述事件，传递信息，表达个人见解和情感，解决问题，完成项目等。3-2能够在相对熟悉的情境中根据提示找出文化信息；有兴趣和意愿了解并比较具有文化多样性的事物和职业活动；感知中外文化及其职业文化的差异，形成跨文化意识；通过中外文化对比，汲取文化精华，加深对中国文化的理解，坚定文化自信；了解中外优秀文化，形成正确的世界观、人生观、价值观和职业观；水平三能够简要介绍中外相关职场文化现象；能够用所学的英语介绍中外文化现象。3-3主动应对挑战；能有意识地观察语言和文化的各种现象，识别各种信息的异同；能通过简单的求证手段，判断信息的真实性，形成自己的看法；能客观分析各种信息之间的逻辑关联，发现产生差异的原因；能根据所获得的信息，提取共同特征