《海燕》说课稿山丹三中周晓玲一、说教材1.地位作用：《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，其包涵着作者浓烈的革命热情和坚定的战斗豪情。它是高尔基向全俄国人民发起的战斗号召，同时也体现着一种积极乐观，勇敢自信的生活态度。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生的激情，突出朗读时要把握的豪情，迅速深入文章内容。2.教学
设计
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本文的设计，遵循以下几个思想原则：1.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把朗读、感悟、讨论、交流的权利还给学生，大胆放手让学生自己解决问题。2.通过精心设计思维训练和语言训练，放给学生思考交流的时间，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3.就象征的手法必须联系学生的生活实际，给与学生说或是写的机会，把理论的教学变成实在的实践。二、教学目标的确定《九年义务教育新课程
标准
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》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下几条：知识与能力1.积累字词，掌握作者相关常识，了解时代背景。2.有感情地朗读课文，感悟作者的革命热情。过程与方法1.圈划直接描写海燕的句段，反复朗读，解析海燕的形象及精神。2.联系时代背景，理解海燕的象征意义。情感态度与价值观1.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。树立积极乐观，勇敢自信的人生态度。三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1.理解本文主要形象海燕的形象特征及精神内涵。2.理清本文的象征意义。3.培养学生积极乐观，勇敢自信的生活态度。四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用朗读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。2.讲析法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3.探究法。学生自主合作，探究问题，提高学生发现问题，解决问题的能力，同时也可培养学生团结协作的能力。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。送见面礼，引出高尔基，进一步介绍时代背景。第二块：诵读。明确任务让学生自由朗读，从整体上把握海燕的形象。学生展示朗读，教师指导范读。让学生在朗读的过程中，理解作者赋予这些形象的感情。第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延伸。让学生浅谈感悟，进一步体悟海燕身上的精神，树立积极乐观的生活态度，并具体运用象征的写作手法。第五块：布置作业六、板书设计象征正面描写革命先驱者对比海燕海鸥海鸭企鹅侧面烘托大海波浪暴风雨乌云狂风雷电
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