基于学校特色、经验，对学校办学与教育理念再梳理、再提升

基于学校特色、经验，对学校办学与教育理念再梳理、再提升——依托国培计划促进教师专业成长吴忠市朝阳小学是一所拥有百年办学历史的名牌学校，多年来，学校秉承“办影响孩子一生的教育”这一理念，以“做最精彩的自己”为校训，以“培养德艺双馨全面发展的新时代中国人”为培养目标，在长期的教育教学实践中，形成了“团结、文明、进取、创新”的校风，“敬业、爱生、博学、严谨”的教风，“勤奋、乐学、善思、力行”的学风。新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，教师是学校发展的“人力资本”，加强教师培训工作，实施“国培计划”是提高教师队伍整体素质的重要举措。近年来，伴随着课程改革的不断深入，教师队伍中的新鲜血液日益增多，新老教师的交替步伐加快，教师的专业成长便成为我校走内涵发展之路的重要任务。因此，我校校本教研立足于校情，依托国培计划，以学校和教师发展为本，以青年教师专业成长为抓手，以名师、骨干教师梯队建设为突破口，以互联网+教育为平台，不断探索特色鲜明的“一引三研”的教研形式，建立完善的校本教研机制。通过分层管理下的常态化、序列化的校本教研，坚持教学相长的教学观、取长补短的教研观，力争培养出师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的适应新时代发展的多彩教师，真正达到促进教师专业成长的目的。一、实施网络校本一体化，丰富教师的专业储备“中小学教师国家级培训计划”是教育部为贯彻党的十九大关于加强教师队伍建设，进一步提高中小学教师整体素质的重要举措。“国培计划”教师网络研修与校本研修培训活动开展以来，全体教师克服困难，积极参与，圆满完成了各项学习任务及教学任务。1.加强领导明确职责学校成立了以校长、教务主任、学科组长为一体的工作领导小组及教务人员、骨干教师为坊主的网络研修学习监督小组，督促教师及时学习，积极参与网上研讨活动，认真完成研修作业，教务处不定期公布教师网络研修完成情况，对不达标教师随时督促，确保全员学习参训率达到100%，保质保量的完成了网络研修学习任务。2.完善校本培训机制（1）师德师风培训学校组织教师学习领会党的十九大精神，同时结合“两学一做”实践活动，引导教师牢固树立办人民满意的教育思想，谨记立德树人根本任务，利用每学期开学初和双周例会时间对教师进行师德师风培训，与教师签订师德师风目标责任书，由校长进行师德师风专题讲座两次，组织教师学习教师职业道德 规范 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、教材培训结合网络培训要求，实行线上与线下相结合的混合研修模式，根据我校教师专业发展现状和进程，结合学科特点，开学初对教师进行课程标准、教材培训。学校深入推进“研课标说教材”校本研修活动，强化教师课程标准学习，通过开展教师“课标知多少”测评活动，引导教师全面掌握、正确理解任教学科课标，围绕课标，结合教学内容，科学施教，切实提高课堂质量。各教研组开学第二周利用学科教研日开展组内“说教材”活动，通过说教材竞赛切实提高了教师驾驭教材的能力和水平，为推进“有效课堂”工作奠定了坚实的基础。（4）信息技术应用能力培训学校高度重视教师数字化应用能力的培训，以促进现代信息技术与学科教学深度融合，提升教师多媒体技术运用能力。学校建立了二级培训体系，安排杨晓华、李小玲等教师外出学习，研究白板软件、微课的制作方法、教育云空间的运用等技能，对全体老师进行二级培训，极大的提高了教师的多媒体运用能力。马丽、闫玉梅两位老师获得国家级信息技术应用名师称号，丁桂兰、马卉等15位老师的电脑绘画分获市级一、二等奖，王耀、杨雪梅等6位老师的微课分获国家级一二等奖，丁雪等5位教师制作的课件分获一、二等奖。（5）课程改革培训学校召开实验年级培训会，明确低中高年级研究的现状，确定研究的主题，畅谈如何推进实验工作，巩固实验成果。邀请华东师范大学教授董蓓菲进行“校本阅读课程建设”培训指导工作，通过深入课堂、观摩资料、集中评议、专业引领等形式对我校语文校本阅读课程建提出指导性建议，以便学校进一步巩固语文课程设置和课堂教学的改革成果，总结经验，确保“学生是学习语文的主体”成为新常态。努力做到：起始年级“先字后音”不放松。衔接年级“拓展阅读”严落实。中高年级“随笔习作”有创新。(6)科研素养培训。学校继续推行“走出去请进来”的培训方式，安排一些骨干教师教师外出学习，培训学习结束后利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，培训采用做专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，达到了一人学习、全体受益的目的。同时，学校还邀请教研室教研员及区市级部分专家为我校教师进行针对性培训和开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解疑答惑，使教师从教学实践中发现问题，以科研促教研，培养专家型教师，建立一支科研型的教师队伍，全面促进教师的专业化成长。3.组织线下课例研修。教务处依据国培计划项目任务安排，精心组织各联盟校：盐池县第五小学、青铜峡三小、中卫市第五小学、中宁县第九小学及第十教研共同体学校和集团化办学分校，开展了基于核心素养的阅读教学校际主题教研活动。提供研讨课例6节，参与人员近二百人次，活动既有课例观摩研讨，又有专家点评指导，各校教师互访互学，取长补短，达到了优势互补、资源共享、共同进步的目的。4.注重校本教研（1）精心组织学科课例研讨活动。本学期，语文、数学、英语学科共组织开展大型校级教研活动9次，研讨课例展示32节。语文学科分别开展了校本阅读、核心素养落地、阅读专项复习研讨活动，数学学科开展了《图形的认识与测量》同课异构、吴银两地五校会课及专项复习研讨活动，英语学科开展单词整合专项复习研讨活动。通过各类课例研讨活动的组织与开展，提高了教师的教学水平和研究能力，进而推动了全校教师的联动发展，加快了教研强校的步伐。（2）扎实推进课改实验研究实践。校本阅读课程建设是我校语文课程改革的重心，如何稳步推进此项课改实验，成为朝阳小语人共同的责任。本学期我们重点做了两项工作。一是梳理阅读书目清单。二是进行阅读课型实践研究。实验教师扎实进行校本课程阅读实践，初步总结出了绘本阅读、群文阅读、整本书阅读、文言文阅读、阅读复习课等七种课型，使得校本阅读实验越来越明朗、越来越深入、越来越有方向。（3）丰富教学方略论坛活动。本学期，通过开展教研组微论坛、5分钟聊课、课后辨课、创新素养教育思与行专题论坛活动，营造了良好的教研氛围，使教学论坛活动真正成为教师交流经验、学习研讨、反思提高的常态活动。二、实施青年教师培养计划，加快教师成长步伐培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。近年来，学校采用多种形式和途径为青年教师提供锻炼的舞台，促使其脱颖而出，成为学校的骨干力量。1.实施新教师“四个一”培养工程。即:一次培训、一位导师、一次展示、一次交流。每学年开学初，教务处组织骨干教师胡晓茜、张燕华、张庆等教师从教学常规落实、班级管理、家校联系、学困生辅导等方面对新上岗教师进行全方位、多角度的培训，同时为他们配备一位导师进行教学指导，通过汇报课展示指导效果，结合组内微论坛进行教学反思交流，使他们明晰角色定位，尽快适应新环境并投入到教育教学工作中。2.落实青年教师“七个一”培养计划。即拜一位师傅、上一节汇报课、命一份优质卷、展一项才艺、做一节微课、写一篇高质量案例、完成一本成长 手册 华为质量管理手册 下载焊接手册下载团建手册下载团建手册下载ld手册下载 ，注重对新入职教师、特岗教师和青年教师的人工智能和信息化能力培训，提高新教师和青年教师开展智能教育实践的意识和水平。学校认真实施青蓝工程，促进青年教师快速成长。教务处以青蓝工程为抓手，通过师徒结对，充分发挥骨干教师的引领、示范作用，加快青年教师成长的步伐，加强对青年教师的培养考核与指导力度，每个月对青年教师成长手册撰写及青蓝工程指导手册检查考核，并对参加教育局培训的青年教师进行跟踪指导。通过开展骨干教师示范课、青年教师展示课、新上岗教师亮相课，加快了青年教师成长的步伐。3.成立“领航教师工作坊”。加强人工智能骨干引领人员的培养力度，建立教师梯队培养机制。在名优骨干教师、教研组长中遴选师德高尚、业务精湛的教师担任领航教师，成立“领航教师工作坊”，由领航教师带动新、青年教师广泛应用智能助手，探索由传统教育向智能教育跨越的新的智能教学方法和模式，形成一批引领智能教育发展、具有创新思维的“种子教师”，以此带动了我校教师的均衡发展。4.名优骨干的引领培训。校本研究的主体是本校教师，学校充分发挥“马丽名师工作室”、自治区级、市级骨干教师的引领辐射作用。组织开展区、市级骨干教师示范课、研讨课，一方面为教师提供范例，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。5.夯实基本功训练，提高教师业务能力。近年来，学校以三字一话一技能“五个一”提升计划为抓手，坚持每天一练、教研组每周一查，教务处两周一培训，每月一督查、学期一达标测试等方式，加强日常培训考核，以此提升教师的个人基本功。注重教师信息化运用技能培训。学校组织教师进行了三次教学助手、云空间、云校家的使用培训。依据教师每周的上传量进行统计通报、评价考核，做好教师云空间使用督促工作。本学期，我校王文燕、闫继芬、马莉、张蔚、吴幸华等七位老师荣登榜首，通过大家的共同努力，我校连续四周荣登增量榜榜首。在市区开展的教师教学技能竞赛中，我校刘康宁、官楠翊、吴彬三位教师分获市级“青年教师技能大赛”二等奖。通过开展多种形式的校本研训活动，青年教师的专业知识得到了一定的提升，专业能力得到了一定的提高，成长的步伐越来越快。三、实施“明师”工程1.明师德。通过开展“一月一推优”活动，每月推选出一位师德高尚、业务精湛的教师为广大教师树立身边的榜样，通过吴忠教育风景线栏目宣传教师事迹，树立典型榜样，引导更多的教师爱岗敬业。2.明教材。每学期伊始，组织教师开展“研课标说教材”活动，从而促进教师整体把握教材、驾驭教材、有效使用教材的能力。3.明课堂。结合我校实际，在全学科中开展“四问式”教学实践活动，要求教师课前抓备课、课中抓互动、课后抓反思，引领学生通过填写学习单探讨四问式学习方法，明确四问式学习法的要领，即：在预习自问中，提出疑问；在交流互问中促进思维能力的提高，生成新的疑问；在展示解问中解决问题获得学习上的成就感；在反馈生问中达标 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 ，弥补提升。4.明学生。通过在各班开设“答疑角”，及时了解学生的学习状况及存在的疑问，并教给学生提问、解疑的方法，做到因材施教、有的放矢。四、实施“互联网+教育”进入到2015年，互联网的发展步入了一个全新的阶段，其“连接一切”的特征开始展现得淋漓尽致，它给教育生态圈带来种种利好，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，而应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，从而为师生的共同发展奠基。为此，学校顺应时代发展需要，依据师生需求，结合现有条件，逐步实施了“互联网+教育”。1.完善网络数字化资源学校建设了网络数字化校园，逐步实现有线无线全覆盖，终端系统配备到位，千兆带宽到楼宇、百兆带宽到桌面，网络安全在技术和 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 上得到了保障，使用便捷、满足了师生的需求；建设各学科课程互联网教学资源的统一访问目录，方便教师备课和学生个性学习；建设“创客教育”实验室（电脑制作或动漫设计、STEM教育、云厨房、科技农场等）满足学生创新活动需要；教师充分利用教育云空间建设自己的学科教学个性资源（包括教学设计、多媒体课件、课堂检测、作业布置等），覆盖每章节课程内容，以供学生网上学习，资源共享促进了师生的共同成长。2.互联网+管理在步入新校区后，学校将逐步实现利用互联网进行师生考勤、家长来访预约，学生及家长使用云厨房、科技农场等信息化管理；利用互联网实现课程设置、教学常规管理、班级管理、社团管理、选课走班；实现学生学业统计、汇总，学情分析诊断等信息化管理；利用互联网实现学生的综合素质评价，学生的相互评价、家长的参与评价、班主任的评价、任课教师的评价，标志性成果参与评价等信息化管理。一切信息化的管理对教师都将是一种挑战与提高。3.互联网+教师目前教师日常利用网络教学系统备课、上课、课堂检测，利用教育云平台布置课前预习和课后作业，网上批阅作业，实现评测反馈，数据分析诊断呈现等功能，指导学生个性化学习。教师参与教育部“一师一优课一课一名师”“微课制作”等活动，逐步使得我校的学校精品课堂建设得以完善，促进了教师网络教学水平的不断提高。随着“互联网+教育”的不断实施，通过学生社团、小组合作探究、实践活动等形式，利用互联网手段和资源，组织学生围绕兴趣爱好、现实问题等主题内容等进行创客大赛、STEM等创新实践活动也已不再是我们这代朝阳人的梦想，培养“德艺双馨”的多彩学子近在咫尺。五、实施“一引三研”机制以“一引三研”研训活动为抓手，扎实开展校本教研、校际教研活动，进一步转变教师教学行为，做好教学研究工作，达到以教学促质量、以教研促提高的目的。1.实施导师引领，明确教改方向。专家引领是一线教师的航标，教师除了需要大量吸取专家论著中的精神营养，更需要得到专家的耳提面命，因此“请进来、走出去”已成为我校促进教师专业成长的常态之举。语文学科邀请上海华东师范大学董蓓菲教授为专业导师进行校本阅读课程建设方面的引领，宁夏小语学会副理事长卫方挺主任开展识字、阅读及复习教学等方面的专题指导；数学学科邀请自治区教研室胡明老师及小学数学教育学会副秘书长张宝民老师进行指导，英语学科邀请自治区教研室教研员王春老师进行学科指导，体育学科邀请魏复活老师进行课堂教学指导。通过各位专业导师的引领指导，为我校教学改革指明方向，教师研读教材、挖掘教材、驾驭教材的能力得到提升，教学水平得到提高。在丰富校内指导的同时，更不忘外派教师走出校门到区内外名校进行“走访名校”活动，学校先后外派教师赴北京、上海、杭州、成都、武汉、兰州等地各所名校进行问经学习，既为教师们提供了走进名家、名师、名校的机会，也为教师学习、反思、超越自我搭建了平台。2.注重“三研联动”，促进教师成长。一是组本教研。立足校情，我校建立了校本研修工作室，为研究提供宽松愉悦的研修环境；为实现无边界管理，我们将管理重心下移，积极倡导走组式教研加强组本管理。实施“四定三有”，即定时间、定地点、定主题、定主持人，有计划、有记录、有小结，促进校本教研的有效进行；开展栏目化组本教研活动，力促教师将学、教、研有机结合，形成了教研相长的学习观，营造了浓郁的组本研讨氛围，真正调动了每个团队成员的主观能动性，使其团队优势得到充分发挥。二是校际教研。三年来，我校依据“国培计划”的具体要求扎实开展联片学校、共同体学校、精准帮扶学校间的校际教研活动，每学期确立一个研究主题，由各共同体学校及精准帮扶校共同协商、共同计划、共同研修、共同培训、共同备课、共同磨课、共同展课、共同说课、共同研课、共同议课。通过“送教下乡”、“师徒结对”、“专题讲座”等多种形式，充分发挥牵头学校的引领、示范和辐射作用，促进协作、交流学校及精准帮扶学校教师共同成长，使各校教学质量稳步提升。三是区域教研。依据国培计划示范校的具体要求，我校借助区内外“合作校群、网络联盟校”的联系与沟通，坚持“请进来、走出去、坐下来”的原则，开展网络教研，通过网络远程开展教学研讨、体会交流和教学诊断和实时教研，实现了学校和教师的“教研手拉手”，推动了优质教育资源同步共享，使合作校教师发展和学生成长成为大家的共同愿景，教师的教学教研能力也在共同牵手过程中得以稳步提升。心中有梦，累也不苦。教师专业成长如同蛇在蜕皮，树在拔节，但却可让人感受到体内的青春血液在奔流，听到拔节的声音。我们也相信伴随国培计划的逐步实施，教师们会找到自身的诸多不足，清晰未来的发展方向，明确今后的奋斗目标，真正驶向适合自己的前进航向，力争做一名师德高尚、业务精湛、充满活力的适应新时代发展的多彩教师。