幼儿园大班用访谈法进行班级种植区、自然角开展的现状问题及对策自然角是幼儿自主探究的有利场所，也是科学教育的重要资源，但当前自然角创设与利用存在一些误区。通过对幼儿园的自然角进行观察和
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，通过访谈法发现幼儿园大班中出现自然角中区域划分种类单一、摆放位置不合理、年龄特征差异性的这些问题，对于这些问题提出了通过家园合作丰富自然角、考虑班级所处位置因地制宜、选择相适应的自然角内容等内容将自然角发展为富有自然生态美的环境。一、幼儿园自然角环境创设的调查现状分析在幼儿园生活中，自然角是一个不可缺少的部分，自然角的区域划分也是很重的部分。对于自然角区域划分进行交调查和分析，其中观察全园17个班级，通过观察了解发现幼儿园都有这些区域：花卉区、农作物区、动物区、等区域。（一）自然角的区域划分通过观察不同的区域比如:花卉区、农作物区、动物区等不同的区域，了解教师让幼儿通过多种途径去感官和感知动植物的生活习性发育过程以及形态构造等。其中花卉区占94.11%，农作物区占70.58%动物区占29.41%，蔬菜区占88.23%。如
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1。根据表1数据的得出，花卉区和蔬菜区是幼儿园自然角中的比例较多的一部分，比如花卉类的选择都是要偏向于易生长、好料理的、不易枯萎，可给幼儿供观赏类的花卉，如:水仙花、风信子等；在教师和幼儿的共同料理下就生长起来了。蔬菜区就在教师和家长准备的蔬菜如；生菜、白菜、葱、蒜苗等生活中比常见的、易活的植物，让幼儿去观察和研究。在动物区中，教师都是选择养一些易活、生长周期变化快动物，像是蝌蚪、金鱼、小乌龟、等。在农作物区准备小麦、水稻等让幼儿观察农作物的生长形态和生长环境。让幼儿更好的去了解物与物、人与人、人与物之间的关系，以便满足幼儿的好奇心和求知欲。对于幼儿园阶段的幼儿来说身边的新奇事物是毫无抗拒的，自然角中多种
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能够引起了幼儿对各类物种的兴趣，即可以增加见识，又能亲近自然。表1自然角区域划分统计区域划分花卉区农作物区动物区蔬菜区百分比（%）94.1117.6429.4188.23（二）幼儿园自然角的摆放位置幼儿园设置自然角，但是各个班级室内面积不一样，创设班级自然角就不一样，不同班级的自然角摆放的位置也就不一样，如阳台、教室里、走廊各个不同的地方，在园中观察其中在阳台摆放自然角是41.15%，在走廊上摆放自然角是17.64%，在教室里摆放自然角是33.29%。如表2所示：表2自然角摆放的区域统计摆放位置阳台走廊教室百分比（％）41.1517.6433.29在访谈观察中发现，在阳台和走廊中这些位置中去摆放自然角，幼儿很容易忽略自然角，由于阳台过高对于有些幼儿不方面观察和操作，逐渐就失去对自然角的兴趣，然而摆在走廊对于幼儿来说，幼儿也就是在走马观花式的去观察和记录，没有去用心的观察。所以摆放在这些地方可能让幼儿不去观察甚至忽略自然角，在幼儿操作的的过程中也会不方便。所以就使幼儿园的自然角如同虚设。对于自然角的摆放位置的问题，值得进一步的深化研究，以激发幼儿对自然角的兴趣。（三）幼儿自然角的更新频率关于在自然角中更新的频率，笔者通过观察了解幼儿园中更新的次数间隔不长，根据表3的数据显示班级在0—1个月更新一次占35.29%，1—2个月更新一次占41.18%，2个月一1学期更新一次占23.52%，—学期以上占0%。由此看来大部分班级都1一2个月这段期间更新一次自然角的去频率较多。在自然角中大都是以花卉、小动物为主，教师和幼儿在种植、培养中都是需要的时间的，不同的花和动物，花期和生长速度也都是不一样的，这样教师都是根据自己班级自然角中摆放的物品不一样更新的频率也不一样。表3自然角更新频率表自然角更新频率0—1个月1—2个月2个月1学期一学期以上百分比（％）35.2941.1823.520二、幼儿园自然角环境创设的存在的问题（一）自然角区域种类过于单一在观察的幼儿园的自然角中多数材料选择上过于单一，因为自然角中大多数的材料来源都是家长和幼儿共同准备，大多数家长都会选择比较方便、好带的、常见的花卉去放在幼儿所在的班级自然角中，这样使自然角中的区域的种类过于单一。幼儿选择观察的区域就较少从而达不到培养幼儿的观察能力和激发幼儿对大自然的好奇心。（二）自然角创设的位置不合理在设计自然角时，教师会设根据教室或者户外的空间去其设计计几个常规的区域如花卉区、农作物区、动物区、蔬菜区等、教师常常在有限的空间里无限扩大自然角。比如在教室走廊两侧做成“花卉市场”，展览鱼缸、利用农作物区的种子班级的门上粘纸盒做“种子展览馆”等。教师这样的创设使每个班级的自然角都是大同小异的。但是这样的摆放限制了幼儿的参与，根本不能满足幼儿的需要。这样成为了一个矛盾体了。三、幼儿园自然角环境创设的改善意见针对上述材料中所出现的问题，提出以下改善建议。（一）通过家园合作，丰富自然角材料在幼儿园的自然角中材料来源投放是教师进行分析后进行添加和摆放。教师去告诉幼儿带一些材料创设自然角，幼儿要和家长共同去准备材料，班级中很多幼儿会带很多一样的材料，就会使自然角中材料出现单一化。为了避免这种情况，可以让教师通过幼儿分组去带材料，每一小组的分的区域不同所带的材料也就不同，如果家长准备的材料不齐全，教师或者幼儿园在进行准备，这样就使自然角的材料丰富起来。这样使幼儿观察和学习也就丰富多彩了。（二）教师考虑班级所处位置，因地制宜创设自然角自然角的创设应本着因地制宜的原则，自然角的地点选择应考虑到班级所处的地理位置。最好设在阳光充足的地方；不应就确定一个地点去设定自然角。这样会使自然角就成为一个学校安排的任务，没有达到自然角创造的目的。教师也可以提倡废物利用，如塑料瓶子、酸奶杯、油桶、薯片罐等等，安全不易碎，还可以用一些饮料瓶制作洒水壶、铲子等劳动工具，而这些废旧物简单易得，还可在这些工具上面做可爱的装饰，增加自然角的情趣。自然角是幼儿认识自然、探索自然的窗口，是亲近大自然的最好途径。自然角为了给幼儿提供了天天接触、动手操作、长期观察、亲自管理的机会。使幼儿开阔眼界，增长幼儿的科学知识，激发幼儿的好奇心、探究欲，使幼儿感受到大自然的神奇，体验到发现和观察的乐趣。
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