28女娲造人

28女娲造人第六单元28.女娲造人袁轲斯芬克斯之谜记一记：女娲（wā）澄(chéng)澈安慰(wèi)掺（chān）合气概（gài）莽莽榛（zhēn）榛开天辟地神通广大生气蓬勃眉开眼笑疲倦不堪兴高采烈学习方式：全班齐读生字新词，当堂积累。学生自由朗读文，要求读准字音，不漏字，不添字。说一说：●你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。答：女娲造人的动机——女娲造人的过程——诞生人类议一议：●你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？学习方式：默读课文，同座交流。学生概述，教师点评。议一议...

第六单元28.女娲造人袁轲斯芬克斯之谜记一记：女娲（wā）澄(chéng)澈安慰(wèi)掺（chān）合气概（gài）莽莽榛（zhēn）榛开天辟地神通广大生气蓬勃眉开眼笑疲倦不堪兴高采烈学习方式：全班齐读生字新词，当堂积累。学生自由朗读文，要求读准字音，不漏字，不添字。说一说：●你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。答：女娲造人的动机——女娲造人的过程——诞生人类议一议：●你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？学习方式：默读课文，同座交流。学生概述，教师点评。议一议：●你发现自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化呢？学习方式：学生寻读，说发现的话。小组交流，教师适时引导。示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。品一品：●从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？（）→（）→（）→（）学习方式：学生自主提取信息，教师集中交流。合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。答：（小东西）→（小家伙）→（聪明美丽的生物）→（心爱的孩子）品一品：●用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。学习方式：多角度品评，学生自由说话。分小组讨论交流，教师点拨归纳。示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。讲一讲:讲个神话故事给你听评价标准 :故事通俗易懂，情节完整。语言流畅自然，富有感染力。学习方式：分组预赛，各小组推荐一名参加班级决赛。师生共评，评选故事大王。补充资料●神话及其特点:神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作，神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。神话的特点：神话是原始人对自然和社会的认识，神话采用幻想的形式，神话中的人物形象都是神或半人半神。考点追寻1、第一段在全文中的作用是什么？2、女娲为什么要创造人类？3、第三段在全文中的作用是什么？4、第四段运用了什么描写方法？有何作用？5、第五段中在女娲造人的过程中用了哪些动词，有何表达效果？6、第九段中，表现了女娲造人后什么心情？7、“从此，她再也不感到孤独和寂寞了”照应那段？问题追究8、“略睡一睡”“赶紧起来”写出了女娲的什么工作态度？9、女娲想出造人的新方法是什么？这种方法的效果如何？10、第17段两次设问有什么作用？11、最后一段中“终于”这个词用的好在何处？

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