谁是中职平面设计课程教学的主体？ “谁是中职平面设计课程教学的主体？” 邹学婧Key：教学主体、项目式教学2019年我参加了“汕头市教育系统新时代青年教师”赴陕西师范大学培训，十天的学习，我收获颇丰，深入学习了“新时代中国特色社会主义思想、延安精神、核心素养与课堂改革、教师专业成长”等课程。我深受启发的是教育教学实践方面，其中多位老师提到教学过程的主体的研究，引起了我的思考，那么到底谁是教学活动的主体？下面我结合本人在中职美术教学中的工作实际来谈谈心得体会。一、教学现状分析在传统教学中的教学活动...
邹学婧
Key：教学主体、项目式教学
2019年我参加了“汕头市教育系统新时代青年教师”赴陕西师范大学 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，十天的学习，我收获颇丰，深入学习了“新时代中国特色社会主义思想、延安精神、核心素养与课堂改革、教师专业成长”等课程。我深受启发的是教育教学实践方面，其中多位老师提到教学过程的主体的研究，引起了我的思考，那么到底谁是教学活动的主体？下面我结合本人在中职美术教学中的工作实际来谈谈心得体会。
一、教学现状 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
在传统教学中的教学活动的主体是老师，学生只能被动接受，于是教学活动成为“填鸭式”的学习，学生在学习中无法感受到探索知识所带来的兴趣和巨大成就感，于是对知识的掌握就变成了“死记硬背”;学生在教学活动中的主观能动性被忽略，课堂教学成了老师的“独角戏”，让本应充满创意、灵感和奇思妙想的课堂变成了乏味、沉闷、枯燥的代名词，教学活动不再是学生所期待的，而成为学生想逃避的事情，甚至于有些老师消极怠工，因此，要改变这种局面，就必须实现学生成为教学活动的主体。
二、教育研究的对象是人，即学生
一、充分发挥学生的主观能动性
要让学生的主观能动性发挥出来，首先要改变学生的学习观念，中职学生在进入中职前长期接受的是“填鸭式”教学，习惯了老师教授，学生接受的学习观念，对老师的依赖性非常强，要让他们转变观念，尝试新的学习方法，必须要因势利导，不能强制其改变。
2、教师观念的转变
新课改倡导以构建“学生为主体”的课堂教学模式，采取“自主、合作、探究”的学习方式。要突出学生的课堂主体地位，教师是新课改的关键。这就对教师提出了更高的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，教师要不断调整教学方式，积极研究教学中突出的问题与对策。学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生的主观能动性，积极调动学生主动参与教学活动的积极性，使学生成为课堂学习的主人。教师要树立以学生为主体的观念，科学处理教与学的关系，以学生为主体。辩证唯物法认为，外因是变化的条件，内因是变化的的根据，外因通过内因而起作用。教师所传授的知识技能和给予的思想影响，学生只有通过观察、思考、练习和应用才能内化为自己的东西。
三、以中职平面设计课程项目教学为例，展开讨论
平面设计课程操作性强、实践运用广泛，教师在实践教学中应以学生为主体。在学生熟练掌握软件基础之上的创意设计阶段，结合行业需求精心选择、制定科学有效的项目：一方面要结合教学内容，并能够激发学生参与的兴趣和主动性;另一方面要注重学生的个体差异，能够满足不同学生的发展需求，具体的项目，老师引导学生共同完成，有了明确学习目标和步骤，让学生带着具体任务去主动探索，这样的实践教学，充分挖掘了学生的创造潜能，提高了学生的设计意识和创新能力。
我在16级毕业班的平面课程教学中，整个过程围绕“汇邦品牌设计公司”的项目——“狗狗点宠物馆视觉识别系统设计”进行，学生分成三个小组分别完成任务，五次提案是三个小组的五次PK过程，根据每次提案，老师会指出优点和修改意见，小组再对设计方案进行讨论、修改。此外，小组成员之间有着明确的分工与合作，根据学生各自的专业优势和设计思维特点来分工，最后合作。这样既可以激发学生的学习动力，又以学生为主体，尊重学生的个性差异来开展实践教学。我们主要用平面设计软件来进行设计，其中碰到点技术难点由老师指导解决。学生在整个项目过程中的表现值得肯定，通过这样的实踐性学习，学生不仅学到了平面设计专业技能，更提高了学习的热情和能动性，实现了从理论到实践的飞跃。
项目开展的整个过程中，教师将主动权交给学生，充分调动学生的积极性，采用引导式教学：设计要求——师生讨论——确定方案——分组评优——教师解析。在该模式下，每个学生都参与到教学过程中来，不但使学生所学的理论与实践相结合，巩固了课堂教学内容，还培养了学生的创新意识及口头表达能力，让学生充分了解了自己作品中的优缺点，有利于提高学习兴趣和技能水平。最重要的是以学生为主体开展教学，变革了传统的教学模式，大大提高了教学质量和效率。
四、总结
由此可见，学生是整个教学活动的主体，教师在教学中应该把以教师为中心转变为以学生为中心，由课本为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以工作场景为中心。充分发掘学生的创造潜能，不仅能够提升学生的设计水平和构思能力，而且提高了学生解决问题的综合能力，增强学生的团队精神与创业意识，从根本上实现学生平面设计实践能力的加强，全面提升中职平面设计人才的综合素养。
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