苏教版
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
科学三年级下册第五单元每课反思第5单元观测天气16.测量气温17.云量和雨量18.风向和风力19.天气和气候第5单元观测天气16.测量气温温度计是一种常用的测量温度的仪器，每个学生都应当熟练掌握它的使用
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
。在以往学习使用温度计测量水温的过程中，很多学生不太注意操作的规范性，总是认为按照规范的步骤操作太麻烦，没有必要，所以常常出现测量不准确的情况。学生之所以有这样的想法，分析其原因，一方面是没有意识到错误操作带来的后果，一方面是没有意识到测量水温的意义。基于这样的思考，我在本次讲授《学做科学（二）》“测量水温”的过程中通过创设情境、迁移学习等策略，不仅帮助学生学会正确使用温度计测量水温，而且了解水温与健康的关系，使学生养成健康生活的好习惯。通过教学,学生在以下方面很有收获.1.了解科学技术与社会的关系，并为学生建立自身健康的生活方式打下良好基础。以往在上本课时，往往就为了单纯的测量水温而使用温度计，学生不知道测量水温的意义。为了解决这一问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，本课一开始，我出示了一张图表，上面标示着哪种温度的水适合做什么，比如冲蜂蜜水的温度适宜在40摄氏度左右，泡脚最合适的水温是38-43摄氏度之间……使学生了解到测量水温是很有意义的事情。接下来让学生判断，桌子上的四杯水的温度大约是多少，适合做哪些事情，不仅很自然的引出了温度计，而且能用利用温度计的学习指导自己的生活。2.在使用工具进行观察和测量时，要做到求真、求实，尽量避免误差。凡测量，必有误差。要想最大限度的减少误差，就要使用科学的方法，并做到认真谨慎。在教学过程中，通过教师引导与学生对比不同小组的水温测量结果，使学生意识到减少误差的必要性，提升学生认真谨慎的学习态度。3.勇于创新的科学精神，不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。《中国学生发展核心素养》中对学生的“实践创新”提出了要求，认为学生在日常活动、问题解决的过程中应具有创新意识。本课通过学生对气温计的测量方法的了解，主动迁移到对水温测量的学习上，主动寻求解决问题的方法。同时，在拓展环节中，向学生介绍各种保持恒温的生活用品，并鼓励学生发明一个保温刷牙杯，潜移默化的发展了学生的创新意识。17.云量和雨量本节课通过实际的天气预报引出云量和雨量，以小组的模式授课，培养学生在小组讨论中汲取知识的能力。利用PPT更直观的展现天气，练习云量，观看制作雨量器的步骤，以及下雨对人类生产、生活的好处和坏处，形象生动，利用课外，在家使用雨量器，学生非常感兴趣，也非常乐于体验使用，解决了天气问题带来的尴尬，并且巩固雨量器的使用、读数、数据分析等。学生在亲历这一系列的实验探究过程中，对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察更准确，并在过程中获得更多动手的快乐，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。通过了解雨下的大小对生产生活的益处与危害，激发学生长期观测的积极性，为他们了解气候变化做好准备。18.风向和风力在教学中我发现，学生一开始对于风向的概念是很模糊的，他们不能够确定到底风向指的是风吹来的方向还是吹去的方向，所以在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识。为了更好的学习风向，我以教室为基点，仔细的阐明了我们所处的方位，让学生先了解自然界，以及平面上方向的不同，然后随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。接着，让学生了解在气象工作中，我们会利用一个工具来测量风向——风向标，并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向——风向。然后，我利用风向标，假设箭头指的方向，让学生来说出风向，来加深这一概念。天气特征中除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。天气和气候 本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。 把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。 （二）认真分析教材： 气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。 （三）明确教学目标： 1、知识目标： ①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。 ②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。 ②能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 3、德育目标： ①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神； ②培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。 （四）教学重点突出，较好地突破教学难点： 本节课重点： 1、天气、气候的概念以及天气与气候的区别。 2、掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。 3、天气、气候对人们的生活、生产的影响 难点：天气与气候的`区别。 （五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主： 一是以提问导读，以图片导思（图示法），以活动导学（活动法），列表比较（比较法），使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。 二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。 三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识 （六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈： 因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。 课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。
浙公网安备 33021202002483