老人与海鸥教案设计

一、教案背景：【一】、课文说明课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了老人和海鸥之间深厚的情谊。课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情。【二】、教学准备： 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、文中第二幅插图、配乐，老人的资料二、教学课题：老人与海鸥三、教材分析：1、教学目标：知识与技能：（1）、学习并掌握生字，积累并理解新词。（2）、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。过程与方法：体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。情感态度与价值观：通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。2、教学重点：通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。3、教学难点：体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的四、教学方法：三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。五、教学过程：（一）、创景激趣，导入新课通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示老人图片），也就是这位老人让我们知道了一个真实的感人的故事。这节课我们将接着学习21.老人与海鸥。（板书）齐读课题（二）.初读课文，理清思路1.师：好，请同学们把课本翻到114页，快速默读课文，想一想文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪一个画面给你留下的印象最深。　　生默读课文。　2.师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？　　生：在第115页的10-11自然段。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。　3.师：这段话，你能用一句话概括出来吗？　　生：这段话主要写了老人说海鸥很重情义，也表现了老人很喜欢海鸥。　4.师：你真了不起能把一段话读成一句话。谁还能再简练些概括成一个字。　　生：谈　（师板书：谈）　5.师：接着，让你印象最深的还有什么？　　生读：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　6.师：你能学习前一位同学用一句话直接概括吗？（生概括）如果说刚才那个画面是老人在谈海鸥，那这个画面你认为是什么？　　生：老人在叫海鸥。　7.师：叫这个词有点通俗不雅，可以用——　　生：唤　8.师：接着，还有　　生：116页的第16自然段，海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。　9.师：是啊！正是因为舍不得，所以海鸥才用这种方式（思念，想念）对，我们可以用一个字板书（念）　10.师：读了这个画面，还有哪些让你印象深刻的？　　生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这是老人喂海鸥的画面。　　11.师：你真是一个善于学习的孩子，学以致用。【板书】小结：课文就是按两这部分来写的，第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥.谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。以后我们在拿到比较长的文章时，首先要理清这篇文章的写作顺序。过度：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？　　生：念（三）.拼读感悟，学习第二部分。　　1.师：好，请同学们继续默读课文的第二部分，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。　　生默读勾画。　　2.师：画完的同学，放开声音读一读。　　3.师：谁来说一说你的发现？　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫——　　老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。　　4.师：这一遍，声音洪亮了，这是自信的表现。请坐，可是还没有能够深入。谁再来？　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。你读的不错，和大家交流一下你的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 。（生）　　5.师：带着自己的体会去读，你就一定能读好了。谁还想说。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。　　6.师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。　　生：我体会到海鸥对老人的敬仰，尊敬。（瞻仰）生：我从“急速”感受到海鸥那种焦虑，急切的心情。　　7.师：说的不错，你能读出你的感受吗？　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。小结：同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫做品读。这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画什么？生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　　8.师：谈谈你的感受。生：我从“纷纷”一词中，体会到这麽多海鸥行动一致，似乎有谁在指挥一样。生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬，爱戴，对老人的一片深情。（生再读）9.师：除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到？生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。　10.师：在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇行不行？我们找一名同学把扑换成扇读一下。　　生读。　　11.师：你觉得那个好。12.师：在这里写到了海鸥大声的鸣叫，他们似乎在说什么呢？。　　（生想象）师：是啊，每只海鸥都想说，所以作者才好不容易从这片白色旋涡中脱身。　13.　师：旋涡什么意思？　　　12.师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？海鸥对老人的生：爱13.师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么疑惑？过度：同学们，要想解决这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。（四）．前后联系，学习第一部分　　1.师：请同学们快速浏览课文的第一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。　　生自读勾画。　　2.师：画完的同学和你的同桌交流一下。　　3.师：好，谁来说一说。生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。我从很小心，退开感受到老人的与众不同。4师：你喂过鸽子吗，你是怎样喂的？生：把食物放在地上让鸽子啄。生：把谷子随便撒一地，让鸽子啄。5师：每人都有自己的方式，可是老人却是很小心地放在围栏上，而且还退开一步，这是为什么，说明了什么？（老人想让海鸥有足够大的空间去吃）这就完了吗，他还。。。。。（撮起嘴向海鸥呼唤）你会这样吗？从这一连串的词语中你感受到的是什么？生：我感受到老人喂海鸥的时候有股暖暖的感觉，好像海鸥是他的儿女一般。生：老人把海鸥当亲人当朋友当成家庭中的一员。6.师：其实在第4自然段还有一个词能体现出这一点（扫）谁一般用亲昵的语言和你说话，说些什么？是啊，只有亲人才会这样做。【屏幕显示】老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。　　7.师：老师也发现了一个与众不同---那就是“饼干丁”老人不但给海鸥买来饼干还把它掰成丁，这有说明了（老人心细考虑的周到）8.师：然而饼干丁的身上还有一段故事——　　（出示）老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？　　生：老人非常爱海鸥，他宁愿在自己的身上少花一点钱，也要让海鸥吃好。　　9.师：饼干身上折射出的是老人对海鸥的爱。同学们，课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，你找到了吗？你来读。　　生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。　　师：你从那个词中可以看出老人生活简朴（褪色）这段话中，几次写到褪色？　　生：三次。　　10.师：可以看出——　　生：老人一心只想着海鸥，有钱就给海鸥买吃的却从不想给自己买件新衣服。　　11.师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁，却有着浓浓的爱啊！谁把这句话读一读，读出这背后的爱来。　　生读：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。　　12师：这时候，海鸥听到呼唤声，接着，你来——　　生：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。13.（出示画面）这样的画面美吗？老人的动作多么娴熟与海鸥配合的多默契多和谐。在这段话中还有一个字把海鸥吃食的样子描绘的生动鲜活，你找到了吗？（扫）14.师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读，去思考。老师给你们一点时间，把这段话自己读一读。　　生自读课文。　　15.师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。好，请这位男同学。　　生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……　　16.师：还不够小心，有点大手大脚。再读一遍。　　生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。　　17.师：扫得不够干净，还有剩余，你再读一读。18师：好，请坐。读的时候，我们如果脑海中去想像这些画面，或许我们会读得更好。这样，老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。　　伴乐，教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上……乐谱。　19.师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。　　伴乐齐读这一段。句式练习：”　　20师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？　　生：不仅仅是有声有色，还有情有义。　　21师：还是——　　生：还包含着老人对海鸥的爱（五）课后练笔，升华情感同学们我想，不仅仅是课文中描写到的老人喂海鸥，谈海鸥，在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。同学们，请拿起笔，把你想到的画面写下来，就写在书的空白处。六．板书喂唤谈21.老人与海鸥念（爱）《老人与海鸥》教学设计十里铺小学郑辉