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初一历史学情分析

初一历史学情分析初一历史学情分析1、学生层面：初一学生处于小学和中学的过渡阶段，新增加的历史学科相对陌生。在认知水平上收到了限制，不能对历史事件进行全面客观的评价，只是根据自己的喜好简单的分类。学生接触的历史事件较少，大多数学生的认知只限于电视或电影中的局部片段，但这些加工的艺术有影响了学生们对事件的真正认识。从学生的学习方法和经验来看，对于学习历史这门新的科目并没有很好的学习方法也没有学习经验，对于文科的学习也不能改变死记硬背的记忆方法。课本中一些历史术语和历史地图，学生能很好的理解和掌握。2、课本内容层面:初一历史学习的是中国...

初一历史学情分析1、学生层面：初一学生处于小学和中学的过渡阶段，新增加的历史学科相对陌生。在认知水平上收到了限制，不能对历史事件进行全面客观的评价，只是根据自己的喜好简单的分类。学生接触的历史事件较少，大多数学生的认知只限于电视或电影中的局部片段，但这些加工的艺术有影响了学生们对事件的真正认识。从学生的学习方法和经验来看，对于学习历史这门新的科目并没有很好的学习方法也没有学习经验，对于文科的学习也不能改变死记硬背的记忆方法。课本中一些历史术语和历史地图，学生能很好的理解和掌握。2、课本内容层面:初一历史学习的是中国古代史的内容，距今年代久远对于学生来说学习起来比拟枯燥掌握起来也有一定的难度。课本专题性编排，对于事件连贯性不强很难形成完整的知识体系。中国古代史朝代的更迭多而繁琐加大了学生的记忆难度。3、教师层面：教师新接初一新生需要一段磨合的时间，在学生的管理上也没有经验。授课方式及指导学生的自主学习都需要一段时间的适应。

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