小学生身心发展特点

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生心理发展特点及教育艺术孩子，你怎么啦？小学生——难教？难管？小学生、家长、教师——难受？难过？00后小学生跪地求爱同学鼓掌祝贺2013年11月06日14:17  中国江苏网小学生跳楼自杀北京青年报　　2013-11-0610月30日，四川某小学五年级的10岁男孩军军（化名）在语文课本上留下“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了”的遗言后，从30层高的楼上跳下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。此前不久，另有一名初中学生龙龙（化名）放学回家后也跳楼自杀。据了解，放学前他曾因犯错而被老师罚站。一、小学生的生理发展及教育一、小学生心理发展的年龄特征与教育二、小学生情绪与社会性的发展三、小学生自我与社会认知的发展四、小学生性发展及性教育一、小学生的生理发育6～7岁至11～12岁。身体发育正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。平均每年身高增长4～5厘米、体重增加2～3千克、胸围增宽2～3厘米男女有别：女生发育加速期比男生早1～2年，身高生长高峰期和体重增加的高峰期比男生提早1～2年总趋势：小学生的生长发育期普遍提前骨骼骨化尚未形成。骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养，尤其要防止驼背的产生。肌肉发育呈现两个特点：1.大肌肉群的发育比小肌肉早；2.先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，特别是手部活动，由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，小学生的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。但小学生的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。二、小学生心理发展的年龄特征与教育具体形象思维向抽象思维逻辑思维转变小学阶段的时间跨度约六年之久，儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异，低年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的阶段。（一）小学低年级儿童的心理特征与教育延续着幼儿时期的一些心理发展特征。游戏对于小学生的意义：喜欢游戏，同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展。对是非、善恶的判断还处在以成人 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 为标准的阶段，对成人的依赖开始从对父母的同一转向对教师的同一，明显地表现为对老师权威的服从，最典型的特色就是“打小报告”。要根据小学低年级儿童的心理特点加以引导，给孩子一个适应的过程，做好幼小衔接的入学教育工作。从幼儿园到小学——六大断层①关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。②学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。③行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。④社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。以上断层使不少小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。因此，解决好这六个断层的连接问题，是做好幼小衔接的关键。低年级的儿童还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，他们在倾听或与别人对话时，总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容。他们的思维有时显得很散，回答问题常会答非所问，或者说许多不相关的话，课堂上也会出现类似的情况。大约二年级时起，儿童自我中心言语在逐渐减少、弱化。刚入学的儿童正经历着由口头言语向书面言语的转化，最初在进行书写训练时常费劲而又没有把握，因此学龄之初的孩子会有一段“橡皮时代”。如果教育者能深刻地理解儿童的这些内心世界，就不会觉得孩子的这些行为令人费解、“无聊”和“徒劳”了。（二）小学中年级儿童的发展与教育中年级：已经完全脱离了幼儿时期的发展特点，全身心地投入到学校集体生活中，他们一边继续服从着教师的权威，一边开始重视伙伴之间的真诚与法则，伙伴规则时代悄然而至。这一时期的儿童对成人的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 或命令不再那么唯命是从，而是试图发表自己的看法，在家里他们总是试图摆脱父母的管束，开始讨厌保护和命令，喜欢独立，进入了“不听话时代”、“歪理时代”。其实这正是儿童“见解形成期”的典型特征，这种“见解”并不像青春期那样完全独立，而主要是情感方面的独立。对这一时期儿童的教育指导，要关注他们情绪、情感发展的特点，而不能简单地滥用权威；应允许儿童适当地坚持自己合理性的“见解”，当然也不能让不合理的“见解”肆意扩张，毕竟此阶段孩子的“见解”还不够成熟。小学中年级儿童正处在对成人的认同向对朋友的认同的转化期，进入了伙伴规则时代，他们内心渴望与同龄伙伴交往，开始形成小团体，团体内的人际关系既凝聚又排他，在某些情况下同伙的规则比父母和教师更有控制力。在此阶段，学校应不断增加集体生活，鼓励同伴之间的交往，不断增强团体气氛，为儿童今后社会化的发展打下良好的基础。（三）小学高年级儿童的心理特点与教育高年级小学生从发展的总体上看还处于儿童期，但其中一些年龄偏高的儿童已处于儿童向少年的过渡期。这一时期的儿童有了向更高层次学习的认识基础，有些孩子生理发育开始趋于成熟，尤其性成熟，使他们开始关注男女之间的差异，社会化发展进入了快速发展的状态。高年级的孩子对各种事物都怀有极强的好奇心和求知欲，带着开放、探究的心态显示出他们广泛的爱好。在这种求知的心理状态下，他们的判断力开始理智地发展，对成人尤其是老师的批判精神开始萌生。与中年级充满反抗、逆反情绪的“见解”不同的是，他们相对显示出一些稳定与成熟，批判的目的更多是想弄清是非，或表明他们的公正。对性别角色差异的认识，其实早在中年级就已经步入了快速的发展时期，如男生会时常对女生恶作剧，会在女生游戏时滋事扰乱，而女生则喜欢频频向老师告状，男女同桌时会画出分界线。到了高年级，由于青春期的开始，男女儿童对各自所属的性别意识在强化，有些儿童会出现疏远异性的现象，他们开始关注自己的内心世界，心理发展正开始一个崭新的质的飞跃。这些情况会一直延续到青年初期。返回三、小学生情绪与社会性的发展情绪是个体与外部客观事物之间关系的反映，是以个体的需要为中介的。在发展心理学研究中，情绪与需要被看作是个体整个生命连续发展的核心动力。（一）情绪的发生、发展任何一个发展正常的儿童都应有感受和表现情绪的能力。情绪的感受和表现，从出生时就会显露出来了，理解儿童的情绪发生应从出生开始。1．情绪的发生、发展阶段儿童情绪的发生和发展可划分为以下几个阶段：个体阶段（0-2岁），个体间阶段（2-7岁），相互作用阶段（7-11、12岁），自主阶段（12岁以后）。2．学龄初期儿童的情绪发展小学儿童情感的发展有这样一些特征：情绪的丰富性。情绪的稳定性。情绪的社会性。情绪与评价相联系。（二）童年期情绪的社会化与自我调节情绪调节的发展被认为是儿童期社会情绪发展的核心成分，情绪调节不仅仅是一个简单地或被动地适应社会情境的活动，还与个体对对情境的主观意义理解及应对能力有关，它是一种十分重要的社会情绪能力。情绪调节基本上是在与照料者人际关系的情境中发展起来的，艾森波格等人概括了父母影响儿童情绪和社会能力发展的三个方面:1．父母对儿童情绪的反应父母对儿童的情绪反应方式如果是积极的，即对儿童情绪反应敏感的、热情的、能理解的，孩子会比较敏感，他们的情绪调节也会是良好的。相比之下，对情绪表达过于严格的控制，会促使孩子隐藏而不是调节情绪。2．父母与孩子间关于情绪的谈话桑姆朴森(1990)就曾经提出假设，父母与儿童进行口头谈话可以促成情绪调节。有些研究也证实，父母与孩子关于情绪的谈话与儿童的情绪调节能力存在关联。3．父母对情绪的表达父母常常会帮助儿童在情绪表达上接近文化和家庭规范，有时父母不仅说出表达的规则，而且还会提出情绪调节的明确方法。儿童的这种从依赖性的情绪调节到独立的自我情绪调节的发展，是儿童心理健康成长过程的必由之路。这方面的研究很多都是采用儿童自我报告的方法进行的。有研究表明，学龄前儿童似乎知道不少直接或间接的改变悲伤和愤怒的方法。当儿童被问道，“沮丧时，你会做什么?”4～11岁的儿童大多数都会提到游戏的策略，或者是做些有趣的事使自己感觉好过些;比较少的儿童承认采用回避策略、寻求安慰或帮助的策略。在类似的情境中询问儿童，当遇到消极事件时他们将会做什么;或是在消极情境中别人应该做什么，学龄前儿童更多地把社会支持和寻求成人帮助作为情绪调节的解决办法，而年长些的儿童则更多地提出直接的问题解决策略和认知策略。（三）儿童情绪掩饰能力与社会化的发展儿童情绪伪装的发展大致如下：2岁时开始出现情绪的伪装；4岁时是刻板的情绪伪装（一般是伪装负性情绪），难以理解他人的情绪伪装；6、7岁时可以灵活地伪装情绪，解释或理解他人情绪伪装的能力提高，儿童除了伪装负性情绪，也伪装正性情绪；9、10岁时儿童可以洞察情境并自发的情绪伪装，可以有选择的表现或伪装负性情绪，准确地解释自己或理解他人情绪的伪装；12、13岁则是儿童情绪伪装发展基本成熟的阶段，此阶段的儿童不仅能较好地进行情绪伪装，还可以了解情绪伪装所蕴涵的信息，并依此信息知道自己或预测他人的反应。10岁至13岁的儿童情绪伪装还与交流的对象有关，他们通常对成人掩饰自己的愤怒，对同伴则表达自己的愤怒。影响儿童情绪伪装的主要因素有以下三方面：家庭、同伴、文化。家庭是儿童理解和获得情绪伪装能力的重要渠道。父母与儿童的交往互动会帮助儿童获得有效的情绪调节技能。儿童和同伴之间的交往互动可以塑造儿童的情绪表现规则。……儿童的情绪伪装离不开儿童所处的文化，不同的文化有不同的有关情绪的信念。西方文化鼓励儿童表达自己的情绪和体验以使自己的需要最终能被满足，东方文化则强调情绪的心理自律和儿童的行为标准，东方儿童他们可能更善于理解他人的情绪，倾向于压制自己的情绪以便表现出和情境符合的情绪。此外儿童的言语能力、性别角色、气质表现度等内部因素也是影响儿童情绪伪装的重要因素。返回四、小学生自我与社会认知的发展自我是整个人格的核心，人的心理是由自我建构的，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况都受到自我的制约。儿童时期的重要任务之一就是要获得对自己的认识，意识到自己是一个不同于别人的人。儿童是在人际交往中渐进地完成这些认识的，自我意识逐步提升，自我调节的方式也随之发生变化。（一）自我意识的发展历程根据儿童的反应，将儿童的观点采择和自我意识的发展分为以下5个阶段：阶段0：(3-6岁)未分化的角色采择。阶段1（大约6-8岁）：社会信息的角色采择。阶段2（大约8-10岁）：自我反省的角色采择。儿童开始能够观察和评价自己的内在自我，意识到自己比别人能够更为直接地监控自己的行为和思想。阶段3（10-12岁）：相互角色的采择。阶段4（12-15岁以上）：社会和习俗系统的角色采择。（二）小学儿童自我意识与社会认知的发展自我意识的发展在儿童社会化方面产生了重要的影响，当儿童具备了相互角色采择能力时，就会对他人的感受和心态变得敏感起来，能够依据自己的经验猜测别人的需求和喜怒哀乐，儿童就能够产生同情与共鸣，能够设身处地去关注和体贴别人。另一方面，随着自我意识的发展，儿童随之形成了对自尊威胁的预感，面对这种威胁儿童最常用的自我防卫的方式就是隐瞒和蒙骗。成人常会感觉到儿童的撒谎行为带有自欺欺人的味道。其实这种自欺欺人的行为糅合了两种自我防卫机制：一种是“否认”，一种是“反向”。由于儿童对他人反应理解的能力还比较欠缺，所以对他人反应的预感有点过于敏感和夸张，常会出现自我防卫过度的现象，有时还会表现出“机关算尽”的味道，常令大人又好气又好笑。此阶段的欺骗行为在性质上与道德上所不容的欺骗行经是不同的，儿童的撒谎行为是对他们想象中可怕现实的回避和否认。自我的本质是进行自我调节，而自我调节的内在动力则是个体的内部需要——自尊的需要。自尊的需要在小学不同的成长阶段有不同的体验：小学低年级儿童以得到老师的需要为得意，在课堂上由于举手发言最容易得到老师的关注和表扬，他们会积极争取这样的机会，常会在没有准备好的情况下争着举手发言，被老师请到后，却不知说什么。也有的小朋友一心专注于举手以赢得老师的关注，把本已想好的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 给忘了。对他们来说举手并不是准备好发言的标志，而是为了取得老师的关注和嘉奖，是获得自尊需要满足的一种手段。随着年级的升高，一些学生即使能够回答问题，也不会轻易举手了，他们会根据不同的情况作出不同的反应：像学业成绩好的学生，对于容易的问题常会表现得不屑一顾，以免被别人认为能力平平。虽然低年级儿童和高年级学生在课堂上的反应不同，但都体现了维护自我价值和满足自尊的需要。正处在自我发展中的小学生，不可能所有的行为都“坏透了”或一直“全优”，好学生不能或不会犯错误与差生没有优点的观点，是既不符合学生心理发展的特点，也不利于学生成长的。教师只有深刻地理解学生的这些发展特点，才能给予学生真正需要的支持和帮助，以促进孩子们更好地成长。返回五、小学生的性发育与性教育2010年1月27日长春市某医院妇产科，一个9岁女孩怀孕8个半月入住该院。中午，女孩在该医院经剖宫产生下一个2.75公斤重男婴。谁在摧残花朵？中国教育新闻网2013-07-2316:14:09从5月初的海南万宁校长带着女生开房案开始20天内至少有8起校园内猥亵性侵幼女案被曝光。2011年至今，深圳市猥亵儿童案105件：2011年42件，2012年43件，2013年至今达20件；涉案人员为教师、保安、校车司机等。性从胚胎开始一直贯穿于人的生命的全过程1.口欲期（0-1）婴儿的感觉与需要集中在口部。2.肛欲期（1-3）性感的兴奋和活动中心从口腔转移到肛门。3.儿童期（3~6）从自己的生殖器上获得快感。4.潜伏期（6-12）有了羞耻感，性发展出现停顿和颠倒，兴趣转向同性伙伴。5.青春期（12-17）性器官已成熟，开始寻求外来性爱对象，从泛化的异性爱转向单一的对象爱。6.成年期（18-）在合法交往中得到满足。从自己的生殖器上获得快感。东南营小学开展“关注学生心理健康，心手相牵构建和谐校园”活动东南营小学作者：康洪瑞发表时间：2013-11-12 教师，该怎么做？真诚积极，做健康、和谐的教师了解学生，做清醒、智慧的教师掌握艺术，做灵性、魅力的教师课件制作：何奎莲电话：18780654652QQ：4066979432013年11月15日