《生命生命》试讲典范面试成绩92分各位评委好！我今日试课的内容是四
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的《生命生命》，此刻的开始。上课！同学们好！请坐。同学们，昨天老师让你们去收集一些对于生命的格言，此刻谁来分享一下？嗯！特别好！近似于这样的名言还有好多好多，老师也找了一句，大家想要听听吗？好！“固然生命短暂，但是，我们却能够让有限的生命表现出无穷的价值。”，同学们，你们知道吗？说出这句话的人，她很特别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，以后病情不断的恶化，差不多浑身关节都损害了，面对病魔的挑战，只管她的肉体和精神都遇到极大的摧残，但她并无所以荒弃甚至放弃生命。她是谁？她就是今日我们要学习的课文的作者---香港女作家杏林子。师：好，让我们一同来读读课题生读：生命生命（低）师：课题是这样吗？这但是作家杏林子忍着极大的难过，激烈地在呼叫。应当是生命生命，老师要问问问大家，为何作者要用两个生命呢，第一次和第二次有什么不同样吗？生答：感情可能要再激烈一些师：别焦急，英勇说出来。特别好！在感情方面，要更为激烈一些。看来，作者对生命的感觉特别激烈，所以用了两个生命，一同读师；再激烈一些，再读师：文中有好多就深刻含义的句子，此刻请大家选择自己最喜爱的一段来读。好！圆圆你来。生读第四段师：嗯，请坐，同桌评论一下，她读得怎么样？生：语言还比较流利，就是很平庸，没有感情。并且有几个词她读得不正确。师：嗯，很仔细。方才圆圆同学读得很流利，预习工作达成得不错。就是在感情酝酿得还不够。此外，这段话中有几个要点词语，我们要掌握一下。好，看幻灯片，一同读读写写，“听诊器、糟践、震惊”。好，圆圆，你此刻有感情地再读一次好吗？评：掌声在哪里？哈哈，很好，此次她不单读正确了，并且更有感情了师：还有谁要试一试？（生读第二段）嗯，很好！特别清楚流利。此刻其余同学也学学他的读法，注意这段中骚扰、煽动、欲念这几个词。嗯，特别棒，看来同学们的朗诵水平愈来愈好了。师：好，还有哪位同学想展现一下？（生读第三段）师：不错啊！重音也读出来来了。可是老师发现方才有个字你不当心读错了，谁来纠正一下？（生实时纠正方才同学读错的地方）嗯！很仔细！那么最后一段，谁来？嗯！你的声音相当有震惊力！读出了一种坚定与英勇。很不错。师：同学们，杏林子对生命有着激烈的感悟，在阅读的过程中是否是也给你带来了很多震惊，老师要问了，这篇课文一共写了几个故事？连忙把手指伸出来。（生伸出三个手指）师：嗯。大多数同学都对了，那么请你们再迅速地读读课文，谈谈这三个故事分别讲了什么？你能用简洁的话来归纳吗？生：第二段写了飞蛾不断地骚扰了作者师：他说得对不对？生：对，就是太长了。师：嗯，确实有点长，但是他已经在每个句子中精选要点词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简洁一些，小组沟通一下。（生答）师：他说，作者感觉到了飞蛾求生的欲念。那谁还可以用一个词组归纳（生答）师：嗯！很正确，“飞蛾求生”师板书。师：下边两个故事你能不可以就用这类方法想两个小标题，请写在书上。（请一世上黑板板书）生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强生板书：倾听心跳师：看看黑板上写的，能够吗？还有其余的吗？生答。嗯，小瓜苗生长师：还可以够去掉一个字生：瓜苗生长师：嗯，很好。我们班同学很会念书，看来，大家都被杏林子的故事感动了，请大家自己再读读课文，也能够和同桌比较着读一读。而后在课文旁边写写标注。。。。嗯，老师把这几位同学写的标注放在投影仪上给大家看看。写的还不错吧！师：好，那么哪几句话让你特别震惊，特别喜爱，谁来谈谈。生：我喜爱。生读这一句。师：好，第三段第三行。同学们都给你热情的掌声了，谈谈你的感觉。由于植物都在有阳光有水分的环境中健壮成长，而它没有，即便它只活了几日，但它很坚强。师：小瓜苗，我劝你啊，仍是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？生齐说：不好。师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一同读没有这个句子。要读出环境的恶劣。师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不可以长成参天大树的，仍是不要冒出来了。生：我冒出来其实不是想长成参天大树，我是要充分展现自己的生命力。生：我就是我，我不睦他人比，我要活出自己的尊严。师：哈哈，你们的回答让老师好惊喜。那此刻我们一同读，读出瓜苗的坚定。能够站起来读。“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即便它只是只活了几日。”师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几日，你付出了这么多，太不值得了。师：哇！你真厉害！同学们听到没有，他方才说“生命其实不于长短，在于勇气”，哈哈，你也能够看作家啦！那我们一同试着背背看。。。嗯，很好！师：你们还喜爱课文的哪一段？好，你来。生：我喜爱第二段，第四行。从这里我感觉到了，飞蛾固然被抓住了，但它很想要自己的生命。师：嗯，谁也喜爱这段，很好，大家都喜爱，那一同背背看。师：还喜爱哪一部分。生：我喜爱第四段第三行。我领会到了作者不想让自己的生命失掉，好好地对生命负责。不可以糟践生命，糟践在课文中还有一个反义词。生：使用师：很好，我们的杏林子就是好好使用生命的模范，就是这样的一位残疾人，却做出了好多我们健全人做不到的事，让我们一同来看看杏林子写的一段话，一同来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我的，我能够好好地使用它，也能够白白地糟践它是的，同学们，生命是谁的？很好，自己的。谁要为我们的生命负责。对！就是自己！师：婷婷，方才老师看到你急不可待的样子，是否是还有句子要分享？试着背出来！大家掌声鼓舞一下。。。嗯，不错，这段话确实写得很出色。那么。此刻我们沟通一下，怎样理解这段话，能够联合自己的生活实质。。。。嗯，看来大家都有一肚子的话要分享，快憋不住了吧！哈哈，好，你说，你也来一个。嗯，你们的
讲话
地质灾害应急演练讲话经济运行调度会讲话志愿服务队成立讲话校长高三动员讲话经济指标调度会讲话
都很棒，令人沉思。师：联系生活实质理解含义深刻的句子是又一种很好的学习方法。下面我们一同来看板书。作者经过这三个案例，用以小见大的写法告诉我们：生命是短暂的，在有限的生命里，表现出无穷的价值。最后，我们一同酝酿一下。用饱满的感情，读出最激烈的勇气与坚定！开始！生命生命！。。。好！同学们回去以后，把你对生命的感言写下来，还可以够再读一读杏林子的这篇原文或她的其她文章。下课！
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