课程唤醒未来 &nbsh1; 课程唤醒未来 周艳 教育即唤醒。最有效的教育应该是给予人合适的、需要的、自由的唤醒,点燃内心蕴含的美,并不断散发出来。如此定位,融入了我们对教育现实的思考,尤其是当前教育留下的“果实”与未来发展相冲突的时候,我们不得不审视为何出发。 一、找到教育中的“人” 高年级有个学生在足球课上表现出积极的兴趣,且资质很好,想报名参加足球队训练。父母阻挠说,学...
周艳
教育即唤醒。最有效的教育应该是给予人合适的、需要的、自由的唤醒,点燃内心蕴含的美,并不断散发出来。如此定位,融入了我们对教育现实的思考,尤其是当前教育留下的“果实”与未来发展相冲突的时候,我们不得不审视为何出发。
一、找到教育中的“人”
高年级有个学生在足球课上 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出积极的兴趣,且资质很好,想报名参加足球队训练。父母阻挠说,学习比踢足球重要。孩子悻悻退出。从此,绿茵场与他无缘,学习在他眼里失去最初的快乐,剩下的是父母让他干什么就干什么的顺从。一颗储满美好的童心就此失去了“自我”,过早失去了“绽放”的激情。
某学校开设各项兴趣小组,学习名校走班上课,用以帮助学生“自主发展”,而学生对预设的课程不感兴趣。学校只能“要求”学生报班,苦拖半个学期后,被迫停止。看似是学校课程管理的问题,导致尝试失败最直接的原因,却是学校忽略了课程中“人”的需要。无疑,离开“人”的教育行为和课程改革,都是徒劳。
某校实施行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教育,制定了一系列的“行为 准则 租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载 ”:课堂常规十不准、校园行为十不准等,并将这些准则张贴在校园、教室,让孩子背诵,实施行为犯规扣分制度,可结果却让人哭笑不得。一个被询问为何不捡脚边纸屑的孩子,振振有词地说:“那不是我丢的!”学生对身边的疾苦不伸手帮助,没有悲悯情怀;对不文明行为不劝阻,对好的行为不赞许,没有是非判定;对自我责任履行无担当,一味拿眼睛找其他人的不足。这显然不是我们想要的。如果唤醒是以强制为前提,以命令为引导,以负面重复为标准,就让其中的人失去了自由,失去了对美好的认知,那么唤醒的大多便是“恶”之源。
以上举例,教育的理念层面仍然是在控制人,而不是唤醒人。这不是德智体美劳、做人与做事的全面熏陶,不是正确的情感态度价值观的培养,不是人的内在疏导与释放,而是外在强势压抑,是纯粹的灌输,是脱离了“人”的教育。
雅思贝尔斯说:“教育首先是学生精神成长的过程,然后才是学科知识获得的过程。”只有关注了人的精神成长,我们才真正把学生当做人在培养,而不是填塞的容器;只有关注了人的精神成长,才能触及到生命和灵魂。