教科版科学三年上册《水》第三课《冰融化了》说课课件（附反思、板书）

《冰融化了》说课教科版科学三年级上册大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《冰融化了》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。二、说学情三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。
三、说教学目标1.知识目标（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。2.过程与方法（1）观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。（2）观测并记录冰块周围空气的温度变化。（3）设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。3.情感、态度、价值观（1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。（2）初次感受、体验物质状态变化的可逆性。四、说教学重难点经历冰融化成水的过程中现象的观察教学重点：探究促进冰融化的因素教学难点：五、说教法学法教法：实验探究、问题启发式教法学法：动手实践、自主探究、小组合作六、说教学过程环节一、导入同学们好，我是北京市朝阳区芳草地国际学校学富力分校胡老师，今天我们一起来学习《冰融化了》。1.我们在上节课的学习中，真的让水结成了冰，从温度的变化、水结冰位置的变化和体积的变化三个方面观察到了水结冰的全过程。如果现在要想让固体状态的冰融化重新变成液体状态的水，你觉得在温度方面、冰融化的位置和冰融化后体积方面会有怎样的变化？有的同学说，在温度变化方面，我认为，冰融化成水，温度会升高，因为太阳一晒冰就会融化。有的同学说，我也认为，冰融化成水，温度会升高，因为把冰放到热水里，冰就会融化。还有的同学说，我们平时从冰箱里拿出一些冻着的食品，放一会，冰也会融化。环节二、探索在温度变化方面，科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。像现在我们把它放到空气中，冰就会慢慢的开始融化，因为冰从周围吸收了热量。你觉得冰融化成水在位置上会有什么变化呢？哪里的冰先融化，哪里的冰后融化呢？有的同学认为，上面的冰先融化，下面的冰后融化。有的同学认为，下面的冰先融化，上面的水后融化。有的同学认为，外面的冰先融化，中间的冰后融化。还有同学认为，温度高的先融化，温度低的后融化。看样子关于冰融化成水在位置上的变化，大家都不太确定。如果要想观察到冰在融化位置上的变化，我们应该怎么做呢？有的同学说，我们要先想办法，让冰融化，就可以观察冰融化时位置的变化了。那你有什么办法让冰融化呢？有的同学说，可以用吸管吹。有的同学说，可以把冰放到热水里观察。是把冰直接放到热水中吗？有的同学说：不能把冰直接放到热水中。应该把冰放到一个小容器里，然后在一个大的容器里倒入热水，再把冰放到盛有热水的容器中，这样我们就能清楚的观察到冰在融化成水的过程中位置的变化。你同意他的想法吗？老师也同意这位同学的想法。在这里老是要提示大家，因为热水温度比较高，所以大家一定要慢一点，小心别烫到；我们还要注意，加入的热水不要太多，防止放入小容器的时候，水溢出来。那冰融化成水后，体积会有怎样的变化呢？有的同学说，冰融化成水后，体积不变。有的同学说，冰融化成水后，体积会变小。因为水结冰后鼓出来，体积变大了，变回水体积应该变会回去。看样子关于冰融化成水后的体积变化，大家有不同的想法。如果要想看到体积的变化，我们应该怎么做呢？有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰融化成水后体积没变。我们来梳理一下我们刚才的想法：通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经知道温度高于0℃，冰就会融化。冰融化位置的变化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察，体积的变化，我们可以通过做标记，看变化进行观察。现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位置的变化。注意用热水时别烫到。大家都做完了吗？课前，老师也用这种两方法进行了实验，我们一起来观察一下，看看和你的发现一样吗？我们先来看用吸管吹的方法播放视频通过观察我们知道，用吸管朝冰块一个部位吹气，冰块被吹热气的部位快速的融化成了水，没有被吹到的部分变化不明显。你是不是也有这样的发现。随着不断吹出的热气，热量不断增加，冰块吸收的热量多了，融化速度就快了。我们再来看看放热水里的方法播放视频你们观察清楚了吗？我们把冰块放入热水前，冰是固体状态的；放入热水中，看到了冰块的四周和下面先融化，随着冰融化，固体状态的冰块逐渐变小了，液体状态的水逐渐增多了，最终固体状态的冰完全融化成了液体状态的水。通过实验观察，我们知道冰吸收热水的热量，可以很快的变成水。看来同学说到的用吸管吹和把冰放到热水中的两种方法，都可以让我们看到冰融化成水的位置变化。虽然两种方法冰融化的位置不同，但是我们发现都是温度高的部位冰融化得快。我们现在知道了冰融化时在温度方面和冰融化位置方面的变化，冰融化的过程中体积方面有什么变化呢，我们还不知道。请大家跟随老师来到实验室，利用实验室里的试管和烧杯等器材重点观察一下冰融化的过程中体积方面的变化吧。（播放视频）通过实验我们发现，随着温度上升，热量增加，冰吸收热量变成了水，冰融化前是固体状态的，冰完全融化成水后是液体状态的。通过对两次做的标记进行比较，我们发现固态的冰融化成液态的水后，体积变小了。通过今天的学习，我们知道固体状态的冰在吸热的条件下会变成液体状态的水。环节三、整理水的三态变化上节课，我们学习水结冰了知道，液体状态的水会变成固体状态的冰。仔细观察，你有发现吗？相信很多同学都发现了，水和冰之间是可以相互转化的。我们通过这一段的学习，知道水有三种状态，液体状态的水，固体状态的冰，和气体状态的水蒸气，这三种状态之间可以相互转化吗？你能试着用箭头表示它们之间的转化关系吗？快试着写一写。我们一起来看看，大家是否写对了。液体状态的水会变成固体状态的冰，固体状态的冰会变成液体状态的水。气体状态的水蒸气会变成液体状态的水，液体状态的水会变成气体状态的水蒸气。我们也可以这样表示。气体状态的水蒸气和固体状态的冰之间能发生转化吗？现在你能根据已经学习的知识，推想一下，水蒸气和冰之间可以转化吗？如果可以，会怎样转化？是的，根据我们学习到知识，我们可以推测出：气体状态的水蒸气和固体状态的冰之间是可以发生转化。气体状态的水蒸气会变成固体状态的冰，固体状态的冰也可以变成气体状态的水蒸气。大家课后试着找一找生活中的事例，来证明你的猜想。现在，我们知道了，水在自然界有液体状态，固体状态和气体状态三种存在状态。水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。请同学们思考:水的三种状态之间会有变化，水和其他物质之间会有变化吗?下节课我们在一起进行研究。请大家提前做好《水能溶解多少物质》的学习准备：一些食盐，一杯清水，一根小棒，一把小勺。今天的课就上到这里，同学们再见。七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 八、教学反思教学时我先让学生预测在室温下冰会发生什么变化，然后再用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度，感受冰融化时的温度变化过程。　在实际操作的过程中，学生使用温度计方法还有助于提高，有的同学还没等温度计的液注不再下降就开始读数，因此我看到有的同学一开始冰块的温度居然也会有十几摄氏度的，有的同学填在表格里的数据单位符号的没有，通过我的提醒才写上去的，所以在这一点上应该多练习巩固一下。　所以我觉得温度计的使用和读数，有待于我的进一步指导，需要在后期的课程中经常提醒学生温度计读数的重要性。实验结束，我让学生汇报数据，但有的小组的数据不够明显，不过他们都意识到了，只要周围温度高于0℃就能使冰块融化。　但冰块在融化的过程中，温度始终不变却不明显了，不知道是不是学生没有根据事实填写数据，可能为了完成任务，凭自己想法填。对于这个问题我也跟学生作了思想教育，科学一定要讲究事实，是什么数据就填什么，重要的是体验它的过程。通过这一单元，学到这里，感受到实验的重要性，其实让学生用眼睛更直观地看，和用脑子更直观地思考比讲很多的理论知识都重要！希望以后能够有更好的方法让学生更有效地进行实验！课堂练习1.水在（）开始结冰。A.100℃B.0℃C.-3℃2.在冰里加入一些盐会使温度（）A.上升B.不变C.下降3.水结冰后，体积会（）。A变大B变小C不变我的说课完毕，谢谢各位老师！