校园华尔兹教案(6)

音乐与人生一、教学目标通过对两部音乐作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的欣赏，帮助学生初步认识：音乐要素的基本内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系。二、教学内容1、《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）。2、音乐要素及音乐语言。三、重点和难点《草原放牧》第一主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、《第四乐章》第一主题的曲调，体验不同的情感，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。四、课时安排一课时五、教学过程1、组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。2、问题探究（1）引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考:从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐与人生的关系？（2）分组讨论：音乐与人生的关系。（3）请1-2名学生作重点发言。（4）教师 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 与点评。3、作品鉴赏（一）《草原小姐妹》之《草原放牧》1、作品介绍2、创设情境教师出示本人去内蒙古草原旅游的图片，介绍草原风情、地方特色等，调动学生欣赏的兴趣。3、局部欣赏4、整体欣赏要求：聆听中积极展开想象。5、请一名学生作中心发言。6、教师点评：7、音乐家介绍出示课件，引导学生浏览，使其了解三位音乐家。（二）《第六悲怆交响曲》（第四乐章）1、简介作品、作者（2）教师点评：从作曲家创作风格和本部作品的风格作讲解。2、局部欣赏3、整体欣赏4、教师小结：高亢的西北腔一、教学目标1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。二、教学内容1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。2、音乐知识：西北民歌的基本特征。三、重点和难点《上去高山望平川》。理解西北民歌的基本特征。四、课时安排一课时五、教学过程（一）组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。（二）问题探究1、引导学生阅读屏幕文字，认识西北民歌的基本情况。2、提问：你说一说你了解哪些西北民歌？3、教师评价，顺势导入本课。（三）作品鉴赏1、《上去高山望平川》（1）引导学生阅读书上第19页4自然段文字，了解花儿。（2）模唱假声。（3）聆听歌曲，思考风格、特点。（4）请1-2人谈谈，教师给以点评。（5）跟着教师学唱歌曲。（6）问题讨论： 歌词 小燕子歌词你对于我我对于你歌词音译中国中铁开路先锋歌词向快乐出发歌词下载想把我唱给你听男女对唱歌词 意在抒情，其意蕴含、富有哲理，是什么哲理？（7）请1-2名同学谈观点，教师做好评价。（8）提问：大家注意到没有？歌曲的演绎过程中和平时听过的一些歌曲有什么不同？10）复听歌曲。2、《刨洋芋》（1）简介。（2）聆听独唱版的歌曲，思考歌词创作的特点。（3）教师点评。（4）复听歌曲并请2名同学上台作表演，表现劳动的情景和收获的心情。（5）试分析曲调的特点。（6）听无伴奏女声合唱版的歌曲。3、《脚夫调》（1）引导学生阅读书本第19页第5自然段文字，了解信天游的知识。（2）聆听并说说这首歌是哪种类型的信天游。3）教师点评。（4）复听歌曲。（四）问题探究1、阅读教材第19页1、2两个自然段文字，结合前面的欣赏，讨论西北民歌的基本特征。2师生小结。独特的民族风一、教学目标1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。二、教学内容1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。三、重点和难点《宗巴朗松》。理解这三首民歌的民族风格。教学过程一、组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。二、问题探究1、请学生列举西北地区少数民族的概况及民歌。2、教师点评。三、作品鉴赏（一）《辽阔的草原》1、引导学生阅读屏幕文字，了解蒙古族民歌基本知识。2、完整地聆听歌曲。3、请同学谈谈感受。4、教师点评。5、学唱歌曲的片段（二）《宗巴朗松》1、引导学生阅读屏幕文字，了解藏族音乐的知识。2、提问：藏族民歌知多少？请1-2名学生谈谈。3、聆听歌曲。4、囊玛介绍5、复听歌曲。6、请学生分析歌词，谈谈其中的丰富内涵。7、学习藏族舞的动作。9、边听边舞。（三）《牡丹汗》2、聆听歌曲。3、教师简介“爱情歌曲”。4、复听歌曲并留意伴奏的鼓声，说说它的节奏。5、教师点评，把歌曲伴奏中的节奏型抽出作练习。6、欣赏一些相关的图片。四、拓展探究五、课堂小结请一名学生小结本课主要收获。醇厚的中原韵教学目标1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。2、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。3、了解民歌的创作方法—鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。教学内容1、《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》。2、有关民歌的音乐知识。重点和难点《沂蒙山小调》。理解这三首民歌的地方风格。教学过程一、组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。二、问题探究1、请学生说说我国中原地区的几个省份，知道哪些民歌。2、教师点评。中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。三、作品鉴赏（一）《沂蒙山小调》1、引导学生阅读书本28页有关文字，教师适当补充。2、聆听歌曲3、请同学谈谈感受。4、教师点评。5、学唱歌曲。6、引导学生分析歌曲结构、旋律特点。7、复听歌曲。（二）《王大娘钉缸》1、聆听歌曲，想一想这首歌的风格是否似曾相识？2、请1-2名学生谈谈。3、听《好汉歌》。4、引导学生分析歌曲。5、复听，要求学生注意语言风格。（三）《孟姜女哭长城》1、让学生讲《孟姜女》故事。2、聆听歌曲。3、聆听江苏民歌，听后讨论两首歌曲曲调、风格。4、教师点评。5、引导学生分析江苏民歌结构、旋律特点。四、归纳概括五、课堂小结飘逸的南国风教学目标1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。教学内容1、《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》。2、有关民歌的音乐知识。重点和难点《弥渡山歌》。理解这三首民歌的民族风格和地方风格。教学过程一、组织教学，师生问好。二、问题导入1、请学生看地图，说说是我国的哪个省，知道哪些景点和民歌。2、教师点评。三、作品鉴赏（一）《弥渡山歌》1、教师给学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。2、聆听歌曲，说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？3、请2-3名同学谈。4、教师点评。5、学唱歌曲。6、聆听《小河淌水》（二）《对鸟》1、聆听歌曲，学学其中的方言。2、请1-2名学生学方言。3、简介歌曲。4、复听，要求学生轻声跟唱。5、欣赏有关图片。6、聆听《采茶舞曲》。（三）《幸福歌》1、介绍湖北天门。2、聆听歌曲。3、讨论歌曲的风味。4、教师点评。5、引导学生注意衬词部分进行复听。6、唱衬词部分。7、聆听《龙船调》。8、引导学生阅读课本37页第二段文字，了解南方民歌的基本特征。课后反思：1、本课聆听中要引导学生关注音乐风格的问题。2、教师为了更好的帮助学生初步对“民歌的民族风格和地方风格形成概念性的认识”，要安排课外的拓展探究作业。鼓乐铿锵教学目标1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。2、在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容的基础上，学习掌握有关的音乐知识。教学内容1、《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》。2、打溜子、鼓吹乐、吹歌方面的音乐知识。重点和难点《锦鸡出山》、《童谣》。理解作品的生活内容。教学过程一、组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。二、阅读 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，欣赏图片，了解土家族。三、作品鉴赏（一）《锦鸡出山》1、聆听乐曲，说说有哪些乐器？2、教师点评。3、引导学生练习其中的节奏。4、复听，根据提示，形象音乐情景，完成表格问题。5、教师点评。（二）《滚核桃》1、聆听乐曲，想一想，在鼓的哪些部位发音。2、教师点评。3、练习节奏。4、教师介绍有关背景材料。5、复听，想象劳动情景。（三）《童谣》1、简介。2、聆听乐曲。3、讨论乐曲的风味，模仿北京方言口语。4、朗诵“口噙子数板”。5、复听乐曲。6、请2-3名学生上台表演。四、归纳概括1、请学生归纳本节课的音乐知识。2、教师点评。丝竹相和教学目标1、聆听《中花六板》、《娱乐升平》，激发学生对民间丝竹音乐的兴趣和爱好。感受、体验乐曲的音乐风格。2、在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容的基础上，学习掌握有关的音乐知识。教学内容1、《中花六板》、《娱乐升平》。2、江南丝竹、广东音乐方面的音乐知识。重点和难点《中花六板》、《娱乐升平》。比较作品的音乐风格。教学过程一、组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。二、了解古城苏州。（1）教师以曾在苏州学习3年的经历给同学们介绍苏州。（2）引导学生围绕苏州历史名人、有关名诗、著名景点等方面谈；阅读文字材料。（3）听苏州评弹片断，感受其优雅、娇嗔之风味。三、作品鉴赏（一）《中花六板》1、聆听乐曲，说说有哪些乐器？2、教师点评。3、引导学生阅读材料，了解江南丝竹。4、引导学生学说苏州话。5、复听，结合苏州话的特点，体验音乐风格。（二）《娱乐升平》1、简介。2、聆听，和江南丝竹比较一下，风格的差异以及所含乐器。3、学生交流。4、教师引导学生总结知识点。5、观看粤剧片断，感受广东音乐和粤剧的一脉相承的关系。（三）丝竹鉴赏活动1、播放4首乐曲，请同学们区分类型。（1）《三六》江南丝竹（2）《旱天雷》广东音乐（3）《行街》江南丝竹（4）《步步高》广东音乐2、讨论，回答类型并说明理由。四、归纳概括1、请学生归纳两种丝竹的音乐风格。2、请学生归纳有关音乐知识。五、课堂小结国之瑰宝教学目标1、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》、《雄心壮志冲云天》、《家住安源》，感受、体验京剧。2、认识京剧方面的知识。教学内容1、《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》、《雄心壮志冲云天》、《家住安源》。2、京剧知识。重点和难点《看大王在帐中和衣睡稳》。体验梅派的神韵。教学过程一、组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。二、以谈话法引导学生谈京剧。1、京剧的历史1790年四大徽班（三庆、四喜、和春、春台）进京，至今200多年。2、京剧的行当生旦净丑。3、京剧的声腔唱腔以西皮和二黄为主，伴奏乐器包括京胡、京二胡、月琴、鼓、板、锣4、京剧名家“老生三杰”：程长庚、张二奎、余三胜;“四大名旦”：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。三、作品鉴赏（一）阅读材料，了解京剧大师梅兰芳。（二）《看大王在帐中和衣睡稳》1、教师简介。2、聆听。3、学唱片断，感受梅派唱腔的神韵。4、请学生谈感受。5、教师点评。6、复听。7、阅读材料，了解有关知识。（二）《海岛冰轮初转腾》1、简介。2、聆听，唱腔上的差异。3、学生讨论，交流。4、教师点评。5、复听。（三）现代京剧1、阅读材料，了解现代京剧。2、《雄心壮志冲云天》（1）聆听，跟上面的京剧比较一下差异。（2）教师点评。（3）教师简介剧情。（4）复听。3、《家住安源》（1）简介。（2）聆听。四、拓展探究1、欣赏刘欢的《情怨》。2、讨论题：你认为京剧应该如何发展，才能使更多的青年朋友喜爱？（如时间不够，就作为作业，课后完成）。五、课堂小结历史悠久的亚洲传统音乐教学目标1、欣赏几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。2、初步了解亚洲音乐的概况，以及一些民间乐器。教学内容亚洲传统音乐印度的电影歌曲教学重点印度音乐。教学难点体验并参与音乐活动。教学过程一、组织教学，师生问好。二、简要回顾复习。用谈话法跟学生回顾上节课有关京剧的艺术、梅兰芳表演艺术。三、新曲目欣赏。1、提问：亚洲的几个区域？学生回答后引导观看投影文字，了解亚洲五个音乐区域的基本情况。2、蒙古民歌《四岁的红鬃马》。（1）设置悬念：一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音？激发学生欣赏的兴趣。（2）听完后请学生谈谈感受。（3）教师点评3、印度尼西亚民歌《星星索》。（1）请学生观看几幅图片，猜一猜是哪个国家？调动学生的积极性。（2）教师对印尼作简要介绍，针对苏门答腊岛请学生谈谈去年的海啸，切入爱心教育，引出曲目《星星索》简介并聆听。（3）学唱与学划船。（4）引导学生进行“划船”律动。4、印度民间乐曲《欢迎》。（1）抛出话题：印度知道多少？（2）学生谈过后，分别请历史嘉宾和地理嘉宾参与互动。（3）教师引导学生浏览屏幕文字（4）介绍并欣赏乐曲后进行适当的教学拓展（印度歌曲欣赏）。（5）请舞蹈嘉宾教印度舞蹈，引导学生跳舞律动。5、阿塞拜疆音乐《巴雅提木卡姆》。（1）简介（引导学生快速浏览屏幕文字）（2）欣赏时请学生注意伴奏的节奏。（3）引导学生进行“演奏”活动。（用身边各种物体做打击乐器，拍出各种音色的节奏）四、反馈与小结。1、今天我们欣赏了一种神奇的演唱方法，它叫什么？2、今天欣赏的两种外国民间乐器的名称是什么？3、木卡姆是什么意思？非洲音乐教学目标:一、使学生初步接触非洲几个地区有代表性的民族、民间音乐。使学生体会非洲民族音乐所具有的与西洋音乐、及其它地区音乐明显不同的艺术魅力。二、初步了解几首非洲民族音乐的主要特点，进而体会非洲区音乐作品鲜明的民族风格。三、了解非洲民族音乐的基础知识。教学过程一、组织教学二、讲授新课（一）非洲音乐简介（二）非洲音乐欣赏1、欣赏博茨瓦纳民间音乐姆比拉弹唱《孩子》a、组织学生讨论听音乐后的感受，引导学生从旋律、鼓点、节奏、乐器等方面分析作品。b、介绍、欣赏非洲乐器“姆比拉”（看课件）。2、欣赏加纳民间音乐《非洲木琴独奏》a、欣赏音乐（课件）b、介绍、欣赏非洲乐器“马林巴”（看课件）。（三）非洲鼓与歌舞1、非洲鼓与歌舞介绍2、习拍打课本后面的非洲节奏。（课件）（四）非洲音乐的主要特征：三、小结课后反思：欧洲民间音乐欧洲民间音乐教学内容：1、风笛音乐《优雅》2、罗马尼亚排箫《森林的多依那和妇女的舞蹈》3、保加利亚女声重唱4、瑞士约德尔民歌教学目标：1、通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式；2、通过比较聆听、组合演唱等多样的实践活动，认识并体会欧洲典型民间音乐的风格特征；3、通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，感受到欧洲民间音乐文化的丰富多样性，学会尊重多元文化，明白欧洲艺术音乐和欧洲民间音乐的关系。教学重点及难点：１、风笛音乐；２、民间音乐、相关文化与生活的融合学习教学过程一、组织教学二、导入新课：教师提问：请说出你所知道的著名的外国音乐家有哪些？三、欧洲民间器乐1、请学生谈谈所了解的本国的民间乐器2、学生回答，教师小结：（一）罗马尼亚排箫1、聆听《茉莉花》（排箫）片段思考交流：（１）请说出该作品的曲名？（２）主奏的是欧洲哪种民间乐器？学生回答：教师小结：《茉莉花》主奏乐器——排箫2、介绍排箫“排箫”——一种吹管乐器，３、介绍排箫的演奏方法：４、赏析罗马尼亚排箫曲《森林的多依那和妇女的舞蹈》（1）聆听音乐片断，思考：音乐描绘了怎样的画面？（音调、速度、节奏、情绪）（2）学生回答，教师小结５、师生讨论交流：我们可以在什么场合欣赏排箫音乐？排箫音色圆润柔美，抒情，略带气息。（二）风笛音乐1、探索（出示乐器图片）请学生思考并演示该乐器的演奏方法2、介绍风笛（播放VCD）风笛又名风袋管3、赏析风笛音乐《优雅》（1）聆听音乐片段，请用线条来表现你听到的音乐（2）教师小结：3）学唱主题旋律4）分组合作四组轮流演唱高声部旋律，其他组演唱低声部。4、小结：5、拓展：（１）聆听电影《我心永恒》主题曲的前奏音乐思考交流：音乐表达了怎样的情绪？教师小结：深情，怀念（２）欣赏风笛伴奏的《大河之舞》片段爱尔兰的踢踏舞热情、洒脱，而风笛的加入，又不乏优雅和柔情。四、欧洲多彩的民歌１、聆听《鸟儿在歌唱》（保加利亚女声重唱）片段思考交流：音色上有什么特点？教师小结：保加利亚女声重唱音色清澈，基本为真声，旋律起伏不大，为多声部的重唱。２、聆听瑞士民歌片段讨论交流：请为这段音乐取个恰当的标题３、介绍约德尔唱法这是在阿尔卑斯山区域流传的特殊唱法。在这里牧人常常用号角和叫喊声来召唤他们的牛群、羊群，内容及表达方式上和我们中国的山野民歌也有相似的地方。用真假声迅速地交替演唱，并采用一些无意义的字音来演唱。如“依”、“哦”、“莱”、“咿呀”等。音域宽，旋律起伏较大。如：《孤独的牧羊人》就是根据该唱法创作的歌曲。五、总结：（１）思考交流：谈谈你如何看待纯朴的欧洲民间音乐？（２）教师总结：欧洲的民间音乐虽然植根于本民族的特有文化，却与其他民族的音乐文化相融合，为古典及现代音乐的创作提供了丰富的素材。无数的音乐家，在民间音乐这块肥沃的土壤中汲取丰富的养料，创作出一批又一批的传世之作。同时战争、迁徙、文化交流……促使世界各民族音乐文化的不断融合。欧洲民间音乐既有其独特的风格，又与其他各州有着不可分割的联系。（调式、乐器、歌声）六、拓展我们不仅可以在古典音乐中听到欧洲民间音乐之声，而且在当代的流行音乐领域，我们同样不难发现他们的踪迹。比如：爱尔兰歌手恩雅和爱尔兰乐队——神秘园的音乐，他们在继承欧洲民间音乐优秀传统的基础上，开创了新的纪元——“新世界音乐”在“神秘园“的音乐中结束。音乐文化的交融一、教学目标：1、通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。2、通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。3、能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞。二、教学内容：1、秘鲁民间器乐合奏曲《告别》2、墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》3、乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》四、教学重点：1、感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。2、对探戈节奏特点有一个初步的认识。五、教学难点：激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。七、教学过程：播放拉美歌手瑞奇。马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。（一）设问与回答方式导入1、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力）2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征）（二）引出课题：拉丁美洲音乐1、让学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。（学生根据课前准备的资料讨论回答）教师归纳：二、感受与体验（一）赏析〈告别〉器乐合奏曲，秘鲁民间乐曲。思考：1，这首乐曲情绪特点怎么样？（优美，气势雄浑）1、主要有哪些乐器演奏？（排萧、盖那琴、恰朗戈）2、教师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器的图片。3、听音乐，学生随音乐双手轻拍节奏，感受音乐的节奏变化。（二）赏析《美丽的天使》墨西哥民间音乐。1、歌曲是怎样的情绪？（旋律平稳圆滑，缠绵美妙，优美动人，略带淡淡的乡愁。）2、请学生唱旋律，手拍节奏，感受歌曲节奏有何特点？（采用3/4拍子，节奏平稳一致，连续采用切分节奏）3、歌曲演唱形式是怎样的？（前部分是领唱，后面是合唱，中间间奏还伴有热情的的呼叫声）4、教师简介歌曲的特点：3、教师伴奏，学生有表情地演唱歌曲，再次感受音乐的风格特点。三、创造与活动（一）播放探戈舞录像片段。1、提问：这种舞蹈叫什么舞蹈？节奏有何特点？（学生根据录象舞蹈动作和课前收集的资料相互交流）归纳：这是探戈舞蹈，采用连续的切分音节奏。2、教师展示一些探戈舞蹈的图片，介绍探戈舞蹈特点。3、教师简要说明国际 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 体育舞蹈。（1）拉丁舞（桑巴、伦巴、恰恰）学生观看录像，随录像模仿舞蹈动作。（2）摩登舞（探戈、狐步舞、华尔兹）a、观看国标华尔兹舞蹈片段。b、学生随音乐表演华尔兹舞。（3）教师列举几种典型探戈风格的节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。a、首先进行单声部的节奏练习。b、逐步增加声部，从二声部到三声部。教师简要小结，对学生的表现给予肯定和评价鼓励。（二）欣赏乐曲〈小伙伴〉1、思考：A：舞曲节奏是怎么样的？（连续使用切分节奏，探戈舞曲风格）B：舞曲情绪怎么样的？（既有平稳、持重的情调，又有紧张、激越的情绪，表现出一种矛盾的情绪）2、教师出示乐谱，简要的介绍乐曲，学生轻声唱谱，教师伴奏。3、教师板书〈小伙伴〉乐曲的节奏。4、学生随录音带运用课前准备好的易拉罐、沙袋，矿泉水瓶，教师提供部分打击乐器：5、学生根据《小伙伴》音乐节奏，即兴填词或教师提供歌词6、请个别同学讲述或演绎探戈舞，教师指导。四、评价与总结1、师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及其感受。2、教师总结：3、再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。巴赫一、教学目的1、引导学生感受、体验巴罗克音乐——巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征。2、初步知道“巴罗克音乐”“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫。二、教学重点：巴洛克音乐、复调和主调音乐，分析《马太受难曲》三、教学难点：复调和主调音乐的理解四、教学过程1、导入2、巴洛克音乐[播放音乐《哈利路亚》]3、巴赫《马太受难曲》（1）、背景简介（2）、对比欣赏1、72曲（3）、复调音乐和主调音乐[教师弹片段]（4）、78曲作品师：好，那关于复调和主调我们就先了解到这里，接下来我们要把《马太受难曲》的最后一部分：“在你的墓前、我在哭泣”欣赏一下。[音乐]师：同学们，这段音乐和第一分曲有什么相似和不同之处？你们先思考两分钟。[思考]师：好，现在请同学们看书本105面第二段文字，然后总结一下。生：最后的终曲和第一分曲同样是一首双合唱曲，形成首尾呼应。不同的是，原来那悲哀的情绪已不再强烈，一切痛苦皆花作平静的祈祷：“安息吧！安息吧，你那疲惫的圣体！”4、总结师：很好，那这一节课我们所有的内容都顺利完成了，接下来，我们了爱看一下书本106面的知识栏，第一复调音乐和主调音乐我们已经基本掌握，第二是十二平均律，十二平均律是将八度音程平均分为12个相等音程的律制，那还想更深入了解的同学回去后可以自己去找一些相关资料，或者课后可以来找我一起探讨。还有课后的练习大家要花点时间去完成，这一节课我们就上到这里。贝多芬教学目标：1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。教学内容：《第九交响曲》第四乐章教材分析：教学重点：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。教学过程：一、导入播放《命运交响曲》，请同学们说出其作者是谁，引入课题——《划时代的音乐大师—贝多芬》。以《命运交响曲》为背景音乐，并用课件出示贝多芬图片，介绍贝多芬一生的曲折经历二、新课教学：1、相关音乐知识介绍——维也纳古典主义音乐2、欣赏《第九交响曲》第四乐章（1）作品简介（见教材分析）（2）出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析（听赏片段）：①可怖的号角合奏声：②宣叙调：③欢乐主题：（出示旋律与歌词）④变奏：主题音乐每次变奏都有不同色调的变化，一直发展到宏伟的高潮，但欢乐的情绪都始终如一。⑤尾声：交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。（3）完整欣赏，观看录象（伯恩斯坦指挥），并根据示意图做分析。3、谈谈对贝多芬创作思想的认识（学生根据已有知识和查阅的资料阐述个人的认识）4、、拓展——维也纳“三杰”三、小结同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！