谈新课程背景下小学数学教学效率的提升 谈新课程背景下小学数学教学效率的提升 陈允国Summary：新课程背景下，小学数学教师应从教学效率的提升角度，助力学生取得更加理想学习效果。新课程带来的新课程理念、新的培养模式、新的学习指导方式，对教师来说充满了挑战，又提供全新成长机遇。因此，教师可充分做好备课准备，了解新教材，选择契合学生有效学习的新理念、新模式，指导学生以全新学习方法学习，激发学生学习数学的兴趣，锻造学生学习能力，取得提升教学效率良好效果。Key：新课程背景;小学数学;教学效率;提升前言：新...
陈允国
Summary：新课程背景下，小学数学教师应从教学效率的提升角度，助力学生取得更加理想学习效果。新课程带来的新课程理念、新的培养模式、新的学习指导方式，对教师来说充满了挑战，又提供全新成长机遇。因此，教师可充分做好备课准备，了解新教材，选择契合学生有效学习的新理念、新模式，指导学生以全新学习方法学习，激发学生学习数学的兴趣，锻造学生学习能力，取得提升教学效率良好效果。
Key：新课程背景;小学数学;教学效率;提升
前言：
新课程背景下的小学数学，教师想要提升教学效率，应重视重新认识数学教学理念，以培养学生自主学习兴趣和学习主动性为主，调整教学模式，以分层教学、小组合作教学模式的通入，挖掘学生数学学习潜质，助力学生不断提升学习能力，养成自主学习习惯。因此，本文将从教师精心备课准备、分层施教指导、小组合作学习方式等进行教学 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与研究，旨在不断提升教学效率，提升学生数学能力。
一、教师精心备课准备
新课程教材进行全新的编排与组合，融入具体有趣的生动情境，这就 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 教师进行备课准备时，不仅做到充分把握教材，还应重视挖掘教材创新性，并以此挖掘出学生学习潜质， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 适宜学生能力发展与培养并激发出学生兴趣的教学活动，做好教学效率不断提升准备。同时，教师进行备课准备了解教材基础上，还应了解学生，备课前通过与学生的交流，掌握学生学习兴趣、能力以及学习需求，备课时契合学生的需求进行教学设计，有效教学活动开展，提升教学效率。
如，教师进行《100以内数的认识》教学时，教师可通过自身精心的备课，准备好新课教学，并依据备课前对教材的深挖研读，提炼适宜学生的进行“100以内数的认识”知识内容，并通过备课前与学生交流，掌握学生对“100以内数”的认识程度，依据不同认识程度进行教学设计，举行差异化的教学活动，整合所有学生认知，取得更加理想教学效果。以此，做好充分的教学前准备，利用好新教材指导理念，进行数学教学创新，使学生依据教学理念指导，有效完成学习。教师精心备课，所准备的全新教学活动取得理想效果，促进教学效率得以不断提升。因此，教师教学创新，备课准备环节是关键，尤其是针对学生基础认知“100以内数”，教师应做好充分准备，以学生认知能力为基础，设计适宜的不同认知学生的教学活动，做好提升整体学生完成“100以内数的认识”的教学准备，同时做好提升教学效率的准备。
二、课堂分层施教指导
课堂教学使数学教学主战场，使学生领悟数学知识的重要环境。教师创新教学理念与教学模式，分层实施指导是行之有效的方法之一，可促进教学发展，提升教学效率。因此，小学数学教师进行课堂教学时，可依据对学生的理解，设计不同教学方案，并在教学方案中融合分层问题、分层活动、分层评价等综合分层指导方法，细致完成分层教学活动，取得理想课堂教学效果，提升教学效率。
如，教师进行《两位数乘两位数》教学，可在课堂教学时，创新课堂教学模式，分层指导学生完成课堂学习，取得更加理想课堂教学效果。教师进行指导学生分层学习前，充分做好分层教学准备，教师可准备施以不同学生的分层问题、分层活动，让不同数学能力的学生都可精准、快速地完成诸如“23×30”、“20×35”的计算。教师进行分层问题设计与提出，可设计高、中、低三种难度问题，并对每个层次问题，对应不同数学能力的学生，这使得整体学生数学兴趣得以激发出来，主动参与到数学活动中，取得理想学习效果。同时，教师进行分层教学方案的实施指导过程中，还应重视分层进行评价，并利用契合不同学习能力的分层评价，提升整体学生学习自信心，更加积极主动进行教学活动的参与，提升学习能力。藉此，促进教师小学数学教学效率的提升。
三、课后小组合作学习
小学数学教学效率的提升，指導学生进行课后小组合作学习，可取得事半功倍的联想效果。教师给予重视并通过合理科学的课后学习小组的组建，提升学生课后知识自主巩固能力，使学生合作学习能力得以不断提升。因此，教师可从指导学生自主组建课后小组做起，每个小组中不仅有学习能力强的学生，还应有学习能力中等的学生和较差学生，使学生经过合理的差异化学生能力小组组建，合作学习中有效完成课堂知识的复习巩固。
如，教师进行《圆》教学后，可组织学生进行课后小组合作学习，并利用学生合作学习需求，指导学生进行学习能力强、能力中等、能力较差等不同层次成员组合，使学生经过小组内有学习能力强的学生带领，高效率完成课后复习巩固，将所学习的数学知识完整、系统梳理出来，取得更加理想学习效果，提升知识巩固能力同时提升合作学习能力，促进数学能力的提升。而教师通过指导学生合理分组课后知识巩固，设计契合学生需求的练习题，有效完成关于“圆”的知识教学效果检验，并从中发现问题，及时进行修正，完成“圆”教学内容，促进教学效率不断提升。
总结：
总之，新课程背景下，教师依据课程变化，从精心备课准备着手，了解新教材、了解学生，进而做到有的放矢做好全新教学准备，激发学生兴趣，培养学生能力，促进数学教学效率的全面提升。因此，小学数学教师进行全新教学理念开展全新教学，分层指导学生，引导学生小组合作学习，提升数学能力，培养合作学习力。藉此取得提升数学教学效率的理想效果，促进教学创新发展。
Reference：
[1]董昌琦.新课程理念下如何提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2021（03）：96-97.
[2]张妍.如何在新课改背景下提升小学数学教学效率[J].新智慧，2020（26）：64-65.
-全文完-
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