第一章 丰富的图形世界单元教学
计划
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一、教学目标1、认识常见几何体的基本特征，能对这些几何体进行正确的识别和简单的分类。2、经历展开与折叠、切截以及从不同方向看等数学活动，积累数学活动经验。3、在平面图形与几何体相互转换等的活动过程中，发展空间观念。4、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，了解有关点、线及某些平面图形的一些简单性质。5、初步体会从不同方向看同一物体时可能看到不同的图形，能识别简单物体的三视图（主视图、俯视图、和左视图），会画立方体极其简单组合体的三种视图。6、了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图想象和制作立体模型。7、进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动数学活动、主动与它让人合作交流的意识。二、教材
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
思路及内容分析：人们的生活空间中存在着大量的几何图形，直观的图形是人们理解自然界和社会现象绝妙工具。对空间与图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间，同时也能给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进空间观念和数学理解力的有效途径。发展学生的空间观念是空间与图形学习的核心目标，而“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，，进行几何体与其三种视图、展开图之间的转化”是培养空间观念的重要方面。同时，学生需要根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、操作、想象、推理、交流等大量数学活动，逐步形成自己对空间与图形的认识。因此，教科书从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等数学活动中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质；再通过展开与折叠、切截、从不同方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中发展学生的空间观念；最后，由立体图形转向平面图形，在丰富的活动中使学生认识一些平面图形的简单性质。整个设计意图，不仅在于促进学生对常见的几何体及平面图形等内容的理解，对操作、识图、画图等技能的掌握，而且在于进一步丰富学生在观察、操作、想象、交流等数学活动中的经验和体验，发展他们的空间观念。同时，有意识的培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。2、重点、难点教材设计的重点是进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动数学活动、主动与它让人合作交流的意识。能识别简单物体的三视图（主视图、俯视图、和左视图），会画立方体极其简单组合体的三种视图。三、建议：（一）教学建议：1、充分利用现实情境以及现实生活中大量存在的物体进行教学，鼓励学生通过观察和思考，从现实世界中认识和“发现”图形。2、强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等大量活动中积累有关经验，发展空间观念。其中，动手操作是学生学习过程中的重要一环，在学习的开始阶段，它可以帮助学生认识图形、丰富直观，还可以用来验证学生的空间想象。因此，在学习之初，应鼓励学生先动手、后思考，然后逐步过渡到先想像、再动手。3、尽可能增加教学过程的趣味性、实践性、帮助学生积累有关数学实践活动的经验，获得一定得成功体验。4.在教学立方体
表
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面展开、棱柱模型制作等内容时，应有意识的满足学生多样化的需求，5.充分利用现代信息技术手段，丰富学生的学习资源，生动活泼的展示图形。（二）评价建议1、关注学生在多种数学活动中的空间观念的发展。2、关注学生是否能从现实世界中发现图形。3、关注学生在观察、操作、想象、交流等活动中的主动参与程度以及合作交流意识。4、采用建立成长记录、开展操作活动、笔试、口试等多种方式进行评价，并以定性与定量相结合的方式呈现评价结果。（三）课时安排建议：本章教学时间约需9课时，具体分配如下1、生活中的立体图形 2课时 2、展开与折叠 2课时 3、截一个几何体 1课时4、从三个不同方向看物体的形状 1课时回顾与思考 1课时
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