人教版小学一年级数学上册教案全册

PAGE人教版小学一年级数学上册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 全册第一单元数一数教学目标：    1、通过数数活动，初步理解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。    2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 教材说明：   1、教科书第2至3页是一幅“美丽的校园”图。为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同意种数量的各种事物，充分感知10以内的数。   2、教科书第4至5页各集合圈中的人或事都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使学生了解一下学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认和读这些数。   3、本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况。教学建议：   1、注意培养学生的观察兴趣。教师出示图之后，不要急于给出数数的任务，分散他们的兴趣，而是给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，当他们的好奇心得到满足以后，再带着任务去观察。   2、应充分利用教材的资源。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。   3、应倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数、再小组交流，最后全班交流。   4、应全面了解学生数数的能力。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。如果有的学生有困难，可以给适当的帮助，但不必花过多的时间。   5、应注意结合教学，渗透思想品德教育。课时安排：1课时教学内容：教科书第2～5页的内容课时 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 2019年8月12日星期一第2课时课题数一数课型新授教学目标知识与技能1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2．培养学生良好的数数习惯。过程与方法通过体验感知数数的方法。情感、态度与价值观帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重点通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。教学难点学会观察图片的方法；   用语言表达观察的结果。教学资源10以内的数字卡片。手工纸片。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、谈话引入二、探究过程三、课堂总结;四、课外延伸一、 谈话引入课题：我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗谁来数一数二、看图数数：1． 激发观察兴趣。（1） 师引导学生观察教科书第2～3页彩图。（2） 大家看看这里都有一些什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。（3）问：谁来说一说这幅图上都有些什么还有什么  2、数图中的数量。（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗(配合学生回答，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)（3）教师领读，学生自己小声读。（4）再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示三、认读1～10各数：1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物：如教室里的物品，书包里的物品 五、小结：今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉你的家人，好不好？（伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。）学生分小组交流后集体交流学生回答：有1面国旗学生用数说身边的事物。板书设计猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？课后反思1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片     3、按方位数数4、开放性练习 课时计划2015年8月14日星期三第2课时课题比多少课型新授教学目标知识与技能使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。过程与方法使学生通过操作、观察，初步体验数感。情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学重点知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。教学难点初步学会用一一对应的方法比较物体的多少教学资源录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、谈话引入二、探究过程三、课堂总结;四、课外延伸一、听故事，提问题教师放录音：三只小猪盖房子的故事（三只小猪分别盖的草房子、木房子、和砖房子）（一）教学“同样多”   请学生听后回答学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头有没有多余的小兔一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢(随意比较)(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答：梨片有几个一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的梨片和苹果片怎样呢(三)、教学“多些、少些” 1、学生交流后请小组长代表回答小猪和木头哪个多，哪个少。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。图上还可以比什么(随意比较)(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?二、运用新知 1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势) 2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。四、作业：下课了和同桌一起画一画花和小鸟，比一比谁画得多，多几个。一边看书一边回答同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。板书设计课后反思第二单元位置教材简析本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点：提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。依照学生空间方位的认识顺序进行编排。学情分析对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身炽心过渡到以自然标志为中心进行辨别。教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右“的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。目标导向知识与技能使学生认识“上、下、前、后“”左、右“的基本含义，初步感受其相对性。使学生学会用“上、下、前、后“”左、右“描述物体的相对位置。过程与方法本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感司位置关系。情感态度与价值观通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。教法与学法本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。课时安排本单元安排2课教学。课时计划2019年8月15日星期第2课时课题上、下、前、后课型新授教学目标知识与技能1使学生认识“上、下、前、后“”左、右“的基本含义，初步感受其相对性。2使学生学会用“上、下、前、后“”左、右“描述物体的相对位置。过程与方法本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感司位置关系。情感、态度与价值观通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。教学重点能结合具体的情景认识“上、下、前、后”的含义，会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置教学难点培养学生的观察能力和空间观念。教学资源挂图、小动物贴图课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、谈话引入二、探究过程三、课堂总结;四、课外延伸一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。①观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢②练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么(2)教学“前、后”的位置关系。①认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习。a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人后面呢三、运用知识．巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”学生自由说学生独立思考，然后汇报自己看到的情景。学生尝试用“上、下”说主题图中物体的位置关系。学生用“前、后”相互说说自己喜欢的车的位置。学生自由说学生积极参与游戏，感受数学就在自己身边。板书设计课后反思课时计划2019年8月16日星期第2课时课题左、右课型新授教学目标知识与技能1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。过程与方法本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感司位置关系。情感、态度与价值观通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点“左右”的相对性。教学资源计算机 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 笔橡皮尺子文具盒小刀课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、谈话引入二、探究过程三、课堂总结;四、课外延伸一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手2、体验自身的“左与右”3、小游戏听口令做动作（由慢到快）4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么摆在最右边的是什么2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么右边呢（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么右边有什么（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆学生自由说学生独立思考，然后汇报自己看到的情景。学生尝试用“左、右”说主题图中物体的位置关系。学生用“左右”相互说说自己喜欢的车的位置。学生自由说学生积极参与游戏，感受数学就在自己身边。把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面板书设计课后反思第三单元1-5的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。“1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。一、教学内容1～5的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法。二、课时安排（共约10课时）（一）教材分析1～5的认识采用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。●充分感受基数含义。具体---抽象---具体（教材中安排从实物→数→实物）通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。●认读数在体会基数的含对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。●数的顺序。理解为什么是这样的顺序。由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。●1～5的写法。重视书写、分散难点。由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。（二）教学目标：1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，会读、会认、会写1～5的各数，知道1～5的数序。2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，培养学生认真观察、认真书写的习惯。3、初步建立数感，并能进行交流。（三）教学流程1、创设情景，激发学习兴趣。2、实践活动：看图认数、读数，从现实中抽象出数。3、反馈实践，交流。再数的抽象中回到具体。4、利用拨算珠、画点子等活动感知数的顺序。5、有重点指导书写。6、巩固练习并提升。课时计划2019年8月19日星期第2课时课题1-5的认识课型新授教学目标知识与技能使学生通过动手操作掌握5以内数的组成；使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。过程与方法通过实践活动让学生直观地了解5以内的数的组成。情感、态度与价值观培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 意识。教学重点熟练掌握5以内数的组成教学难点掌握顺序操作的方法教学资源小棒、小方块课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习旧知二、创设情境，数数三、认识1-5各数的形状四、了解1-5各数的基数含义五、反馈实践教师出示情境图，引导学生说说谁多，谁少。谈话：观察课本主题图，你看到了什么？数一数各有多少。用1-5各数表示画面中的事物的数量。教读贴在黑板上擞字卡片1-5。请同学们看自己的卡片，每个人发挥想象，同桌互相说一说卡片上的数字形状像什么。师概括出1-5各数的形状特征。请你们拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。请你们拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并分别用它们摆出你们喜欢的图形。谈话，老师说一个数字，你们能用小棒小表示出来吗你们还能用其他方式表示吗老师拿出3个苹果，并要求学生不出声，在心里说老师拿了几个苹果。你们能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？同桌之间考一考。请举例说一说生活中哪些物体的个数可用1-5各数表示。跟周围的小伙伴交流，并在班上说一说学生跟周围的小伙伴交流，并明确：数画面上的事物最好按一定的顺序数，先数少的，再数多的。学生活动。学生观看自己擞实际上产，根据数字卡片上的数字的形状发挥想象。学生可能会说：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。学生操作，推荐代表上台摆小棒。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他图形；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许铄同的图形。学生动手用小棒表示。学生动用用小椿表示或拿出相应的数字卡片3、同桌之间活动。板书设计课后反思课时计划2019年8月21日星期第2课时课题比大小课型新授教学目标知识与技能使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。过程与方法（1）引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来表示两个数的大小。（2）通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少，到比较数的大小的一般方法。情感、态度与价值观掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。教学重点会正确比较5以内数的大小。教学难点认识符号“＞”“＜”“＝”，理解其含义。教学资源4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习旧知二、讲授新知三、巩固提高1、师问：我们已经学习了哪些数谁能数给大家听听顺数1～5，再倒数。2、与4相邻的两个数分别是几3的后面是几3、有谁能够写出1-5这5个数字。请你试一试出示主题图。请你说一说，这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么你还知道了什么还有需要补充的吗教学“3=3”（1）猴子最喜欢吃桃子了，请你们看一看：有几只猴子和几个桃子每只猴子能吃到一个桃吗学生回答后，出示：一只猴子对一个桃子。（2）每只猴子能吃上一个桃子，桃子一个也没多，那猴子的只数与桃的个数有什么关系呢？（3）学生回答后告诉学生：同样多可以用等号“=”表示，并且在图下面板书：3=3，然后熟读这个式子。2.教学3＞2（1）吃完桃子，猴子又准备吃香蕉了。有几只猴子和几根香蕉呢？（2）每只猴子能吃到一根香蕉吗？在小组内说一说你有什么发现。指名回答后老师告诉学生：3比2多，3比2大，可以用符号“＞”来表示。3＞2，大口对大数，尖尖对小数。（3）看一看“＞”，说一说大于号的形状。大于号还可以用手势来表示。教学生读3＞2。指名读，齐读。3.教学“3＜4”方法同“3＞2”。让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的？与大于号的形状对比来说。4.区分“＞”、“＜”和“=”（1）我们认识了“＞”、“＜”和“=”，（2）汇报记忆方法。（3）游戏：①举牌子，老师说符号名称，学生举起相应的符号。②看谁手势快，老师说符号，学生用手势表示。1.完成“做一做”的第1题。这题首次使用关系符号“＞”、“＜”。不要求学生写“＞”、“＜”，只是让学生进一步理解这两个关系符号的含义，根据题中的图意在“＞”、“＜”两边的括号里填上相应的数字。1.思考题。学生思考这个问题的方法可能有多种。如：有的学生用一一对应的方法连线，用学具摆出兔子多，萝卜少；所以有一只兔子吃不上萝卜；也有的学生数出兔子是5只，萝卜是4个，4＜5，所以一只兔子吃一个萝卜不够。2.老师将1、2、3、4、5、=、＞、＜等数字和符号摆在黑板上，用这些数字和符号组成各种不同的式子。学生回答学生试写学生回答（我发现大于号和小于号都是尖尖角对着小一些的数，大开口对着大一些的数，等号是两根一样长的线。）（有3只猴子，2根香蕉，第1只猴子吃1根香蕉，第2只猴子吃1根香蕉，第3只猴子想吃香蕉的时候，香蕉已经没有了，第3只猴子没吃到香蕉。猴子的只数比香蕉的根数要多。也就是3比2多。）怎样记住它们呢？在小组内说一说你有什么方法记。板书设计课后反思课时计划2019年8月23日星期第2课时课题第几课型新授教学目标知识与技能1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。2、知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。过程与方法通过情境体验与参与的方法学习感知。情感、态度与价值观通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重点理解序数含义，会区分基数与序数。教学难点明确数的方向决定次序。教学资源主题课件，学具卡片课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、创设情境二、讲授新知三、反馈练习四、拓展练习师生交流。今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、教学“购票图”创设动画情境，引导学生观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]a.教师演示“买票”课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个人在买票谁排第一小聪聪排第几聪聪后面的两位叔叔呢”b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？□○□□□     □□□○□引导学生体会“第几”的相对性。寓教于乐，拓展应用知识师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。学生回答学生观察图画，以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少人。引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。动手操作，深化感知1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2．教师说要求，学生摆学具。举一些日常生活中关于“第几”的例子。板书设计课后反思课时计划2019年8月27日星期第2课时课题分与合课型新授教学目标知识与技能1能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成2培养学生初步的观察能力，动手操作能力，口头表达能力和有序思维的能力。过程与方法使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，能够熟练地说出5以内数的组成，并有效地渗透有序的思想。情感、态度与价值观培养学生与人合作交流的能力。教学重点掌握5以内数的组成，让学生初步建立数感教学难点使学生能够熟练地说出5以内数的组成。教学资源5根小棒，5个圆片。多媒体/数字卡片课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习导入二、探究新知三、拓展练习出示计数器老师拨珠：先拨两颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠又可以用数字几表示如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠又可以用数字几表示请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。1、对口令抢答游戏2、玩猜一猜游戏。教师先示范，然后学生同桌互相猜一猜。3、举数字卡片练习。教师任意出示一个数，学生举出相应的组成。如：教师出示4，学生可以举出1和3或者2和2的数字卡片。444╱╲╱╲╱╲1322315555╱╲╱╲╱╲╱╲14233241332╱╲╱╲╱╲1221114个红花片，分一分，有几种分法？反馈情况。读一读，集体读，个别读。游戏，猜一猜。共有3个园片，左手有2个，右手有几个？共有4个园片，左手有2个，右手有几个？共有3个园片，左手有1个，右手有几个？……2．5的组成小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？学生独立操作。小组交流，把组内意见记录下来。各组派代表全班交流全班讨论得出：读一读。二、巩固发展：1．20页做一做第一题老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。对口令游戏我说3，我说2，3和2组成5我说2，我说3，2和3组成5我说3，我说1，3和1组成4……三、小结：你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？学生观察并回答这是2颗珠，可以用数字2表示学生回答，并派代表上台写数字3。一名学生回答，并在黑板上写数字4。4和3比，4大，3小。即4＞3学生独立完成，集体订正学生讨论，动作摆一摆。同桌讨论，然后汇报学生先在小组里讨论，每个人发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听。板书设计课后反思课时计划2019年8月30日星期第3课时课题加法（一）课型新授教学目标知识与技能1.、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；2、能正确读出加法算式；3、使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。过程与方法通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感、态度与价值观.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。教学难点能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。教学资源课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习导入二、探究新知三、拓展练习一、复习：   1引导学生从1数到5，再从5数到1。   2出示数字，读数。   3按顺序填数：( )3 ( )5。二、探究新知：   1引导观察，感知加法的含义   (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。   (2)学生之间交流感受与体会。   (3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)2学习加法算式   (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。   (2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。   (3)引导学生数一数合在一起是多少用数字几表示在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。    (5)读加法算式。   教师范读，同桌互读，学生自己读。   3发散联想   (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。   (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?   教师启发学生说出：   ①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。   ②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。   ③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。   ④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。   …… 三、巩固发展，学会学习   1动手操作，体验加法含义。   (1)做一做的左图   ①教师示范，边操作边说明含义。      (2)做一做的右图   学生独立看图操作，表述含义。    ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。   ③汇报交流   4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……   2看图，体验加法含义。   打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。  3看算式摆一摆。   投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。   4联系生活，丰富联想 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。学生操作，表述含义。学生操作。 独立操作，边摆边说。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。板书设计课时计划2019年9月2日星期第3课时课题加法（二）课型新授教学目标知识与技能1.、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；2、能正确读出加法算式；3、使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。过程与方法通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感、态度与价值观.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。教学难点能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。教学资源课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习旧知二、探究新知三、拓展练习一、复习：   1引导学生从1数到5，再从5数到1。   2出示数字，读数。   3按顺序填数：( )3 ( )5。555514233241导入：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。课件同时出示动画情境：先出示树枝上的3只松鼠，伴着松鼠的叫声，又跳来2只松鼠。学生观察后教师提问：根据这一情境，你能提出什么数学问题？引导学生思考：求树枝上一共有多少只松鼠，你知道用什么方法表示吗怎样列式计算呢教师根据学生的回答出示：3+2=5独立思考，自主探索3加2等于5，你们是怎么算出得数5来的？探讨多种算法。全班交流，展示各种算法。师生评价，总结提炼。不用数数，也不数学具，想一想，用什么方法算3+2=5更简便呢？小结，教师强调用数的组成知识来计算比较简便，并说明理由利用课件动态展示小猫的活动情境。让学生仔细观察说图意，并列式，再在方杠里写得数。根据学生回答板书：4+1=51+4=5订正时指名说说是怎样计算得数的，并引导思考：不看图，不数实物，你能算出4+1等于几吗？ 学生独立完成。小组的同学互相说一说学生认真看图一共有多少只松鼠？学生回答学生先独立想一想，同桌之间再互相说一说自己的想法。学生操作，表述含义。学生操作。 独立操作，边摆边说。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。板书设计课后反思课时计划2019年9月5日星期第3课时课题减法（一）课型新授教学目标知识与技能1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。过程与方法通过情境演示，使学生建立减法的要领帮助学生理解减法的意义。情感、态度与价值观培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点会计算减法教学难点理解减法的意义，确定被减数。教学资源课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习旧知二、探究新知三、拓展练习一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏（）3（）4听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+1昨天我们学习了加法还有谁记得，加法表示什么？二、探究新知：1.引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）2.学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。（3）引导学生数一数去掉1是多少用数字几表示在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）（5）读减法算式。教师范读，3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4．看图，体验减法含义。认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：（1）做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）（2）做一做的右图（2、3）（3）独立操作，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。②学生操作。③汇报交流5－15－25－35－4（5－55－0）你们是怎么想出得数？2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？3．看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。学生回答：把两部分合起来。同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。同桌互读，学生自己读。动手操作，体验减法含义。学生独立看图操作，表述含义。看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……板书设计课时计划2019年9月8日星期第3课时课题减法（二）课型新授教学目标知识与技能1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。过程与方法通过情境演示，使学生建立减法的要领帮助学生理解减法的意义。情感、态度与价值观培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点会计算减法教学难点理解减法的意义，确定被减数。教学资源课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习旧知二、创设情境，探究新知三、拓展练习四、总结评价复习5以内数的组成，可采取以下形式：师生对口令。师生玩“拍手游戏”。用“开火车”的方式填□4/\/\……2□□2课件动态显示美丽的树林，教师用语言描述创设情境：在树林里，5只可爱的松鼠在树枝上玩耍，过了一会儿，走了3只松鼠。让学生叙述情景，并试着提出问题。（教师引导并启发学生提出“还有几只松鼠”）引导学生思考“求还剩几只，该怎么列式计算？”教师提问：5减3得2，你是怎样知道得数是2的？学生回答后教师板书5-3=2同学们有的用数的组成的知识来计算，有的用想加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出了这么多办法来计算减法。现在请同学们相互说一说，你是怎样计算“5-3”的？通过比较引导学生发现：用数的组成计算减法较简便。完成“做一做”第2题。2、完成练习五第8题右边的小题。出示课件，引导学生说图意。乘车游戏。教师宣布游戏规则：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张车票，车票上算式的得数就是要乘车的车号，游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。生活中哪些地方用到了减法的知识学生说数的组成。学生伸手指表示□里应填的数字。同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。有不同想法的学生分别说一说自己算的过程。学生可能这样想：5可以分成2和3，所以5减3等于2，也可能这样想：因为2和3组成5，所以5减3等于2；还可能这样想：因为2+3=5，所以5-3=2相互说一说计算“5*3”的过程。学生说图意。让学生列算式，并填空。学生做游戏。学生对本节课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本节课学习的主要收获和存在的问题。板书设计课后反思课时计划2019年9月12日星期第四课时课题加减法课型复习教学目标知识与技能能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。培养学生的观察能力和语言表达能力。过程与方法结合情景图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。情感、态度与价值观初步渗透辩证、统一的思想，体验生活与数学的联系。教学重点对加、减法意义的理解。教学难点能正确、迅速地计算5以内数的加、减法。教学资源课件。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、复习旧知二、创设情境，探究新知三、拓展练习四、总结评价（一）复习　　1.引导学生从1数到5，再从5数到1。　　2.出示数字、读数。　　3.按顺序填数。（）3（）5　　（二）探究新知　　1.引导观察，感知加法的含义。　　（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。　　（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。　　生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。　　生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。…　（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示和起来）。　　（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。　　2.学习加法算式。　　（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。　　（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。　　（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。　　（4）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。　　（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）　　（6）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。　　（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？　　3.发散联想。　　（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。　　生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。　　生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。　　生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。……　　（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？　　4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。　　（1）看图说说图的意思。动画：小鸟吃米　　生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。　　（2）用什么方法计算为什么怎样列式　　生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。　　（3）加法的计算方法。　　师：你是怎样计算3+1=4的？　　生1：我是数出来的。　　生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。……　　组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？　　（三）巩固练习　　1.动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。　　答案：4+11+43+22+31+33+1……　　2.填一填。　　　　　3.照样子画一画，再写出得数。　　　　　　　　（一）复习　　1．看卡片说组成。　　2．听算式，说得数。　　　　2+31+31+42+24+13+1　　3．看图说图意，列式计算。　　　　　　　　3+2=5　　师：为什么用加法计算？　　昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。　　（二）新授　　1．引导学生观察，感知减法的含义。　　（1）课件演示。视频：减法　　　　　（2）看图说图意。　　①两个同学互相说一说你看到了什么？　　生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。　　生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。　　……　　②请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。　　原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。　　原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。　　（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）　　（3）学习减法算式，感知减法的意义。　　原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。　　师：原来有3名同学，可以用几表示？　　生：原来有3名同学，可以用3来表示。　　板书：3　　师：走了1名同学，可以用几表示？　　生：走了1名同学，可以用1表示。　　师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势　　表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。　　板书：“-”　　师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？　　生：还剩2名同学。　　教师板书“=”，并在等号后面写上2。　　师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。　　师：3-1=2就叫减法算式。读作：3减1等于2。　　学生跟读。　　教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。算式是：3-1=2　　学生进一步认读减法算式及减号。　　由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。　　师：原来有3只纸鹤，可以用几表示拿走了1只纸鹤，可以用几表示还剩几只纸鹤　　生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。　　师：应该用什么方法计算？　　生：用减法计算。　　师：为什么用减法计算？　　生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。　　（4）初步感知减法中整体和部分的关系。　　师：那这幅图是什么意思可以怎样列式　　出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。　　生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。　　3-2=1　　这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？　　（5）进一步感知减法的意义。　　师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？　　生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。　　生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。　　生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。　　2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。　　（1）看图说说图的意思。动画：小刺猬驮苹果　　　　生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。　　（2）用什么方法计算为什么怎样列式　　生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。　　（3）减法的计算方法。　　师：你是怎样计算5-2=3的？　　生1：我是数出来的。　　生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。　　生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。　　组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？　　（三）巩固练习　　1．通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。突破被减数确立这一难点。（这个例题处理分三步）　　动画：跑了1只小猫　　第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。）　　第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？　　第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？　　（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。其中5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。）　　2．说一说，填一填。　　　　　　　3．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。　　　　　　4．想一想，填一填。　　　　　　答案：　　　　5．找一找，连一连。　　　　　板书设计课后反思课时计划2019年9月17日星期第二课时课题0的认识课型新授教学目标知识与技能1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。过程与方法情感、态度与价值观教学重点使学生理解和掌握0的两种含义教学难点使学生能够正确地书写0教学资源1-5的数字卡片和一张空白卡片。课堂结构设计教学环节及时间分配教师活动学生活动一、联系生活，激趣导入二、创设情境，探究新知三、拓展练习四、总结评价一、教学0表示没有的含义。1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。投影片