初中语文教学方法分析(6篇)

PAGE\*MERGEFORMAT1初中语文教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 分析(6篇)第一篇：学校语文共性化作业的思考内容摘要：语文共性化作业争论转变了师生们眼中传统的作业观，适应了新课程理念及减负增效的要求。提倡共性化作业，主观上激发了同学的作业爱好，客观上释放了同学自由表达的空间，拓展了同学的思维。通过共性化作业 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的争论，老师们增加了作业设计的力气，促进了其专业进展。关键词：共性化作业;对策;思考一.提倡的背景多年来，我在学校始终从事语文教学和教研组长工作，对我校语文老师的作业布置与批改工作特别清楚。我深感作业的设计对同学学习语文的爱好及力气的影响，也深感老师必需进一步地提高作业设计的专业力气。鉴于此，学校提出《学校语文共性化作业的设计与争论》这个课题，目的就是探究语文共性化作业设计对同学学习方式的转变及学习力气提高的影响。争论之初，实行了问卷调查的方式，共发放92份问卷。调查结果及分析如下：语文作业布置客观上缺少创新，主观上没有充分敬重同学的共性。虽然上表并未就老师作业布置类型作客观反映，但我们从同学宠爱的类型大体可以看出，老师更情愿布置基础型及难度型的作业，而这正好是同学不宠爱的两种类型；老师过分强调其主导作用并因此在很大程度上忽视同学的主体性，使同学几乎没有自主选择作业的权利。于是几乎全部的弊端，如效率低下，态度消极等等，都凸显出来了。不难看消逝行作业模式制约了同学的共性进展，作业已变成同学沉重的负担，转变作业现状已到了刻不容缓的地步。二.提倡对策《语文课程标准》指出：“语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，疼惜同学的惊奇   心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”作业作为教学的一个重要组成部分，是同学再学习的过程，因此，老师必需要优化作业设计，疼惜同学的自由表达，激发作业爱好，促进学习方式的变革，进展共性，培育创新精神和实践力气，解决教学中作业布置高耗低效及同学作业负担过重的问题。三.尝试与实践共性化作业，是指在充分敬重同学多样化阅历和共性化学问猎取与生成的基础上，在不加重同学课业负担的前提下，增加作业的类型和呈现方式，适合不同同学实现共性化进展的作业。通过学校课题的争论，我对语文共性化作业有以下几方面的尝试。1.共性化作业的“二度”。⑴要有“温度”。爱好是最好的老师，是同学学习的不竭动力。老师设计作业要在调动同学的爱好上做文章，使同学做作业时能持续在一个恒定的“温度”中并处于一种愉悦的环境，体验到查找真知和增长才能的乐趣。学习了《》、《蒹葭》之后，为了让同学更好地体会重章叠句、反复咏唱这种表现技巧的作用，我布置了一项作业：以你宠爱的某一首歌词为例，谈谈这种写法的好处。这项作业同学完成得特殊精彩，同学所选的歌词各不相同，以新的流行歌为主。同学做这项作业有一个很重要的前提，那就是宠爱。既唱了歌，有完成了作业，算得上一种欢快学习吧。⑵要有“梯度”。同学学习力气先天有差异，有差异的同学做无差异的作业，势必会造成同学“吃不饱、吃不了”的现象。因此，作业设计要针对同学的差异分层布置，作业设计要有“梯度”，让不同进展水平的同学在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、满足的心理体验，从而培育其语文力气。教学《天净沙秋思》一诗后，老师可设计这样的作业：背诵这首诗；把这首诗改写成现代诗；收集古诗词中“悲秋”的作品，写一篇“悲秋”的心得体会。上述几个层次的作业由易到难，分别适应于不同学习力气的同学，有利于激发每个同学的探究爱好，使不同层次的同学都能品尝到属于他们自己的“果子”。2.共性化作业设计的“三原则”。⑴功能性原则。为了激发同学作业的主动性,促使其听、说、读、写力气平衡进展，所设计的作业要有利于满足不同层次同学表达自己见解的需求。作业布置应是一份自助餐，“吃”什么自己挑。老师应依据同学的个体状况考虑作业的难度，并让作业有确定的弹性，让同学可以依据自己的实际状况来选择。 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ：学完《诗四首归园田居∕使至塞上∕渡荆门送别∕登岳阳楼》四首古诗后，可让同学依据自己的理解，任选一首，把自己的读完诗后的感受描写出来。设计理念：依据本课的学习目标和本班同学不同层次学力的实际状况，确定出多元性，共同进展，携手进步的共性化作业，赐予确定的弹性。按力气，同学自主选择自己最宠爱最生疏最有感受的一首诗歌来写，从而提高了作业的质量。⑵开放性原则。语文学科本身就是一门开放型的学科，语文共性化作业要以“大语文”观为先导，要将同学的学习置于一个动态、开放的环境中，让同学有自主选择呈现自己共性特点的空间，最大限度地适合每一个同学的进展要求。案例：《桃花源记》作者对理想社会的追求是确定的，但也为他没有实现理想而惋惜。时代在进展，社会在进步。假如今日你去桃花源，你想对那些“避秦时乱”的人们说些什么呢？设计理念：此设计，每一个同学都有话可说，旨在拓展同学的思维空间，引导同学对文本进行共性化的多元解读，加深他们对课文主题思想的熟识。⑶实践性原则。语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践力气,而培育这种力气的主要途径也应是语文实践。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式与渠道,使同学在宽敞的空间里学语文、用语文。语文作业设计要爱好化，要符合语文学科的特点。如：语文教学中可以尝试让同学体验小导游、小记者等角色，开展诸如演讲、辩论、手抄报等活动。同学完成实践性作业是同学呈现作业、呈现自我的大舞台。案例：上完《五柳先生传》后，我要求同学就这一课题做一份综合性的图文并茂的手抄报，角度自选。设计理念：利用手抄报这一实践活动，让同学的综合力气在开放的语文教学观念中制造潜能的火花，培育同学的创新精神、创新力气和共性在作业中的充分发挥。四.结果与思考语文共性化作业争论转变了师生们眼中传统的作业观，适应了新课程理念及减负增效的要求。提倡共性化作业，主观上激发了同学的作业爱好，客观上释放了同学自由表达的空间，拓展了同学的思维。通过共性化作业设计的争论，老师们增加了作业设计的力气，促进了其专业进展。当作业跳出了“题海战术”的误区，变成了呈现共性、沟通情感的载体时，作业也就成了同学宠爱的礼物。假如每位语文老师能有意识地将共性化作业设计的思想融入到课堂教学的问题设计中，那么课堂教学也因此变得精彩而灵动，语文的作业真的会“大有作为”，让语文共性化作业“活”起来吧！作者:缪家红单位：安徽省芜湖市翰文学校育才分校其次篇：学校语文读写互进教学分析内容摘要：在日常教学中，我萌发了“读写互进”教学的想法，主要内容是读写结合，每读必写，每写必读，读写互促并进。本文就我在教学实践中做的一些尝试进行探讨。关键词：语文;读写互进;教学语文教学的根基就是教同学读好书，写好文。在教学中，我萌发了“读写互进”教学的想法，主要内容是读写结合，每读必写，每写必读，读写互促并进。真正从同学的角度动身，让同学在大量的读写实践中，领悟语文学习的真谛。一.仿照性读写这一步骤是启发同学从写作角度理解课文，体会写作方法、技巧，然后通过仿写转化运用，目的是读中学写。老师应适时、适当的引导同学找准仿写的结合点，不断的坚持训练定会达到理想的效果。如学习胡适的《我的母亲》，目标用几件事写人，详略结合的写法。在初步把握课文内容后，我设计了两个问题：⑴详写的材料能不能略写？⑵去掉略写的材料好不好？然后让同学争辩分析，体会详略结合的缘由、好处以及方法，然后要求同学仿照课文写《我的》（要求写人）。从练笔看来，同学对此写法有不同程度的理解、运用，也有许多成功之作。这之后学鲁迅的《阿长与山海经》，我都让同学仿照其多事写人，详略结合的写法。随着仿照读写量的增加，内容的丰富，同学取得了看的见、摸的着的成效，积累了许多写作的阅历、方法，也深刻体会到了深化阅读的重要性。二.制造性读写此模式的重要步骤是制造性理解课文，并以课文为基础，进行拓展性写作并沟通点评，从一般的写作形式来看主要有扩写、改写、续写、补写、缩写等方式。（1）扩写：学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，在引导同学基本疏通文意后，启发同学想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态及所处的环境，并要求课后扩写或写成描写细致、形象生动的记叙文，既加深了对课文内容的理解，也熬炼了同学的想象力和表达力气，一举多得。（2）改写：学习《雨说》可以让同学以“雨的自述”为题，将这首诗改写成三四百字的小散文，在写作中把握语言的运用方法，切身体会语言的魅力及这两种体裁在语言上的区分，同样能起到“一箭多雕”的效果。（3）续写：这是很受欢迎的练笔形式，续写的前提是充分理解课文，挖掘文本内涵，这种训练方式能够使同学学会思考，拓展同学思维，比如在学完《我的叔叔于勒》后，可以让同学依据课文的结尾，发挥想象为课文续写后来的故事。同样，补写、缩写的练习也能达到促读习作的双重目的。殊途同归，这些制造性读写训练，使同学体会到了创作的欢快，既能培育同学的创新思维力气又能训练同学写作力气，取得了明显的读写效果。三.感悟性读写这其中的主要步骤是读——悟———写，主要分为两大方面：一是悟思想、感情、观点等，并通过写作加深情感体验，达到了从“入境”到“入情”，提升审美愉悦。如学校语文教材有很多课文都是富有感染力的美文，在导读时，我侧重于调动同学对这些内容的情感体验，打开同学心门，并要求同学写出自己的真实感悟。二是悟读法、写法，并通过写作特色的归纳、总结，使同学的感悟落到实处。如学《家乡》，作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。再如学《夏感》，就文章的语言特色进行了一课时的品析争辩，课后让同学写了《谈〈夏感〉的语言特色》，并就语言的赏析方法做了指导和小结，同学对语言尤其是漂亮语句的分析方法得到了很好的把握，语言鉴赏水平有了明显的提高。感悟性读写提高了同学的思想熟识水平，让同学切实感悟到了语文学习的方法，培育了同学制造美的力气。四.运用性读写主要思路是让同学运用所学学问及方法解决实际问题，方法是同学自读、自析、自写、自悟、自结。目标是扩大读写实践量，加强实践性、针对性较强的训练，提高读写的综合素养。如开设自由阅读写作课。同学可以选读自己宠爱的作品，并写出读书笔记，或仿写，或分析，或评价，或感悟……自由度很高。再如学习《香菱学诗》前，我布置的预习作业是“香菱是怎样一个人”，要求运用所学的人物分析方法写出人物形象分析的短文，然后再进入课堂学习，就同学的习作沟通争辩，让同学在比较中找到自己的不足。另外，我的两节作文课基本是属于同学的。命题之后，同学自己写提纲，自己作文，自读，自改，并要求写出后记，就文章中的优点、不足进行分析、小结。以此来巩固阅读学问，提高写作的自悟力气。“读”与“写”的紧密结合，相互促进，保证了同学综合素养和力气的全面提高。读写力气是语文素养极重要的构成因素，而且同学的语文素养的养成，必需以读写训练为途径。因此，要有效地培育同学的语文素养，必需引导同学进行扎实的、持之以恒的读写训练，只要把这两只手有力地握在一起，才能耕耘出一方属于自己的沃土.作者:陈小霞单位：甘肃临洮县洮阳初级中学第三篇：新课改下学校语文教学中的情感教育摘要：本文首先分析了情感教育在我国学校语文教学中的作用，进而对学校语文教育中实施情感教育的手段，以期为老师开展教育工作供应可借鉴的理论依据。关键词：新课改；学校语文；教学；情感教育引言在各门课程设计中，新课程改革以情感教育为一个主要目标，对同学良好的共性品质与健全的人格的培育较为重视。同时也转变了学校语文教学的要求，在学校语文教学中贯穿着情感教育这种教学方法和途径，能极大提高同学的学习爱好，提升其语文水平，关怀同学树立正确的价值观与人生观。所以，学校语文教学必需充分应用情感教育这种重要的教学手段。一、学校语文教学中加强情感教育的重要性情感教育是教学活动中的一个关键性部分，即为在开展教育活动期间，老师以心理学与教育学的理论学问作为依据，遵循既定的教学目标，经过开展相关教学活动，对教育主体的态度、观念、心情等情感体验产生影响，进而促使达到良好的教学效果，以便顺当开展教学活动，最终达到教学目标。语文教学中的情感教育即为在语文学习具体实施中，老师利用有关理论与详细方法、手段，把自身与教学内容的情感良好地传递给同学，促使三者的统一，进而保证达到良好的教学成效。由于受到新课程改革的影响，目前教学必需以同学的综合素养的培育作为重要教学目标。若要促使学校语文教学水平得以提升，让同学形成良好的学习效果，提高其综合素养，则情感教育是其中不行或缺的一部分。情感教育即为基于学校生心理与生理的特点，结合目前学校语文教材的主要内容，全面挖掘同学的素养，不但能极大促进同学情感的爆发，提升其学习主动性与热忱，还能陶冶情操。强化情感教育是中学语文教学改革的客观要求，同时也是引导同学情感进展的具体要求。在中学语文教学中，新课标的要求是必需对同学的情感体验赐予高度重视，同时对同学的学问、思维和情感进行兼顾，促使同学素养与力气得以全面提升，以同学的身心特点为基础开展创新教育。由于学校生处于心情易波动的年龄阶段，自尊心较强。作为一门人文学科，语文教学中留意引导同学情感的进展具有必定性。二、学校语文教学中情感教育的实施策略1.运用多媒体创设情景由于我国科学技术水平不断提升，慢慢产生了各种类型的高科技产品。在学校语文情感教育开展过程中必需将现代化教学方式的优势和作用发挥出来，充分改善教学手段，乐观创建良好的教学情境。文学作品利用对生动形象的描绘将社会生活体现出来，所以，老师可以将真实的画面呈现给同学，以对课文进行深化讲解，使其内心产生符合课文的意境，引导其进入作品的特定氛围中，使其体会到轻松与快乐之感。比如，在教学《沁园春雪》这篇课文时，可利用多媒体对同名歌曲进行播放，充分激发同学的热忱，使其在歌声中感受冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，接着配乐进行朗读，将同学带入艺术情境之中，在慷慨激扬的音乐中，体会作者在作品中灌注的情感，培育同学的爱国情操，激发其学习欲望。2.乐观营造良好的情感氛围情感教育在活泼、愉悦、轻松的课堂氛围中开放最合适，因此，老师必需基于教材的重点内容制造相应的课堂氛围，并开展情感教育，提高同学的学习乐观性。老师在开展情感教育时营造良好的课堂氛围可从以下几点着手：第一，深化争论教学内容，利用合适的情感对课文进行朗读，把握合适的节奏和力度，引导同学进入课文的情境，进而加深同学们的情感体验。其次，必需将语言艺术的作用充分体现出来，利用漂亮的文字、丰富的情感呈现教材的内容，指导同学进行深刻领悟，进而在情感上达到共鸣。第三，利用情景模拟的方法，让同学在真实的参与其中后获得最真实的情感体验。比如，以某一篇典型的文章为例，组织同学对文中的人物进行角色扮演，利用这种方式使同学融入到具体的环境和时间的昂总，实现对其进行最直接、最有效的情感教育。3.联系实际进行情感熏陶在语文教学开展中，老师必需引导同学进入作品的特定情境，对其心理感受进行指导，在情感上形成共鸣，使同学心灵得到净化，情感得到升华。与此同时，还要留意指导同学和现实相相结合，关怀其形成正确的价值观，树立乐观向上的人生观。实现“动之以情、晓之以理，开放情感熏陶。”以《背影》一文的教学为例，笔者发觉这篇文章蕴含着深刻地情感，呈现了深厚的舐犊之情，指导同学鉴赏美文，领悟父爱的深情，同时重视指导同学和现实相结合，阐述自己的真实情感。父母的爱无声但有形，同学具有深切的感受，利用情感教育不但能形成良好的教学成效，还能通过本文指导同学深刻了解父母无形的爱，对父母表法感谢之情，珍惜宝贵的亲情。这不仅适应语文教学的基本要求，而且补充了语文课堂教学的不足，进一步拓展语文课堂教学。三、结语综上所述，对学校语文教学而言，情感教育是其中一个关键性的部分，并且能有效促使教学水平的提升，老师必需对其进行高度重视，将情感教育作为一种重要的教学目标，在教学期间对培育同学的情感更加重视，提高同学对语文的爱好。唯有对情感赐予高度的重视，乐观培育同学的情感，情感教学才能落实到位，进而培育出更优秀的复合型人才。参考文献：[1]徐勤科.新课改下学校语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育,2014,23:98.[2]明丽,王凤翔.新课改下学校语文教学中的情感教育[J].中华少年,2016,11:68-69.[3]周珊伊.新课改下学校语文教学中的情感教育[J].西部皮革,2016,16:256.作者：王翘楚单位：沈阳师范高校文学院第四篇：学校语文写作优质教学的开展策略摘要：学校语文写作是学校语文教学的重要内容之一，是提高同学语言文字应用力气的基础内容。纵观目前学校语文写作教学现状，存在较多的问题，同学缺乏写作动力与写作激情。依据教学现状，合理提高学校语文写作教学力气是特殊必要的。关键词：学校语文；写作教学；生活积累；指导写作教学是学校语文教学中的重要组成部分，语文水平的凹凸能够从写作水平的凹凸上表现出来。搞好语文写作教学能够培育同学的写作力气和写作水平。能够提高同学的综合素养和语言运用力气，同时也是全面实施素养教育。为此，笔者作为新时期学校语文教育工作者，经过多年的教育教学，对于新时期学校语文写作教学有着深刻的熟识在此表述，供同仁参考指正。1联系生活实际，提高写作力气新时期，存在许多问题，很多同学一遇到作文，就会消逝下笔难的现象，往往是记流水账式的写法，不知道能写什么，该写什么。这里就需要丰富的素材。具体说来，就是要擅长观看生活，生活中点点滴滴，都可能消逝在我们的笔下，因此，老师要引导同学养成细心观看生活的习惯，积累素材，丰富自己所见、所闻、所感，激发同学写作爱好。观看生活，并不是单纯地过眼云烟，走马观花，而是细致，精确地抓住宅观看事物的具体特征，才能对事物留下深刻印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情。同时还可以鼓舞同学多关注社会上的热点话题，或者对同学自己感爱好的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔。这些都会成为今后写作的素材。擅长观看生活，这是提高同学写作力气的第一步。同学观看生活，积累生活，品尝生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写力气的综合运用。想方设法提高同学熟识生活、反映生活的水平，让同学学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发觉美，进而去表现美，让作文回归生活，让共性回归作文。教会同学观看的方法，提高观看爱好，训练观看力气，老师引导同学体会方法，从而有助于提高同学的写作水平。2重视积累，提高阅读量对于学校阶段语文学科教育教学，作为老师的我们要引起足够的重视。而写作力气的培育首先应当关怀同学留意积累。比如，教同学写读书随笔。让同学每周选择自己宠爱的美文一篇。先读熟美文，在读中感悟词句的漂亮。奇异的布局谋篇；再让同学动笔画出漂亮的词、句、段；还可以让同学重点读一读、背一背自己宠爱的段落；还可以让同学摘抄自己宠爱的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语，另外要求同学要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。当然，教同学从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多。为同学供应了丰富的写作素材，对于这些材料。可让同学归类积累。以便写作时可从不同方面、不同角度选用。这样，语文阅读的过程也就是预备写作材料的过程，可谓一举两得。并开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书学问竞赛等。这些活动不仅能起到检查的作用还能使同学感性地、生动地熬炼听说读写力气。当然，我们还可以教同学做剪报。报纸上有最新的材料。向我们准时地传递各种信息。养成认真读报的习惯。不仅能提高写作力气。也能获得大量的写作材料。剪报评析。便是积累写作资料。提高同学鉴赏和写作力气的有效方法。剪报的内容没有限制，只要能增长学问、提高写力量量有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析。可以就读后的感想，可以写读后的收获。也可以提出自己的观点。通过积累可以提高同学的学问库存，从而有助于写作学习的有效开展。3重视同学共性，进行分层教学其实，世界上没有两片完全相同的树叶，人也是一样的。特别是语文写作力气。为此，作为新时期的教育工作者要做好分层教学。教学要有指导序列，循序渐进。作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、老师应对学校的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，包括教学的重点文体、写作学问、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间支配，大小作文的协作，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升同学的写作力气。教学要凸现同学的共性作文是同学的共性再现，这是作文的本质特点，让同学依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。老师的作用是指导同学搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。同学依据作文要求，通过对人事物景的叙述与谈论，发表自己对生活的熟识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是同学鲜活的共性跃上纸面，读其文而见其人。教学要留意素材积累与思想锤炼。同学作文水平的提高不是一蹴而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。4抓住考点，重点训练写作基础训练与话题作文训练相结合。写作力气的提高不是一蹴而就的。创作应以娴熟驾驭写作技巧为主。首先，平常教学中我们按教材进行了各种体裁作文训练。先练写游记、说明文，再写演讲稿，然后练习续写记叙文，改写诗歌，给同学时间和空间进行习作。使其视野开阔，广泛练习并掌提摹本文体的写法。同时利用课余时间辅导同学构思、立意、布局谋篇等学问，重点以话题作文为载体进行训练。由于话题作文在最近几年颇受中考、高考出题者的青睐。它的灵敏性和开放性更易张扬同学共性。尽管甘前材料作文和选题作文异军突起，要与之平分天下，但话题作文不会快速退出历史舞台。通常“话题”范围广，内涵深，才便于同学作品百花齐放。实践中我们指导同学将大话题变化成小话题的方法。综上所述，目前，在学校语文教育教学过程中，作为老师的我们要重视语文写作教学。首先要重视生活学问的积累；其次，提高阅读量，合理进行分层指导，以及从考点动身，重点训练，提高学校语文写作的效果。作者：郁登涛单位：江苏省沭阳县韩山中学第五篇：学校语文单元教材争论现状探析摘要：当下语文单元教材的争论现状主要是单元教学方面和单元编排等几个方面。其中有突出之处，也有缺陷的地方，本文分析争论现状，并从发觉问题的角度的方向，针对于不足之处提出相应的看法。关键词：学校语文；争论现状一、当下争论的现状在《全日制义务教育语文课程标准》中指出：教材内容的支配要避开繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、留意情感态度、学问力气之间的联系，致力于同学语文素养的整体提高。[1]从知网等一些搜寻平台上，搜寻关键词“语文单元”、“学校”，从1987年欧阳科谕的《学校语文单元自读课的构想》至今，只有13篇。并且，在知网平台上，相关方面的争论并不是关于语文教材的单元，而是针对于单元教学的争论占了绝大多数。二、当下争论的成就与价值1.单元教学王春华的《学校单元目标教学的实践与争论》总结了单元目标教学的实践意义，认为单元教学的目标可以有利于提高学校管理水平；有利于培训老师和提高老师；有利于巩固学额。宗琪的《学校语文单元教学现状与对策初探》，分析了教学不足的3个方面后，提出了相对应的解决策略：(1)进行单元重组，突破教材组元不合理的瓶颈。[2](2)转变教学观念，科学、合理地组织教学内容。(3)坚持以读促写，引导同学全面提高语言运用力气。2.单元设计1936年，叶圣陶编辑的《国文百八课》，明确接受单元编排的方法。自30年月起，我国语文教材以单元组织选文日益进展，单元组织形式渐趋多样化。不仅有以题材、文体、作家、时代为内容的单元组合，还有读写结合与融学问、范文和练习于一体的综合单元。[4]语文教材单元编排方式，反映了编者对语文教学的价值追求，体现了教材的教学功能。在黄金丽，吴玉海，赵鑫的《苏教版语文教材单元设计思路解析》中，最有价值的当属提出了个人看法的四条单元设计的思路及学理，即：(1)各学习领域“专题”式分编——各有侧重点(2)诵读欣赏单元——突出诵、读、悟等语文学习手段(3)“专题”单元与语文实践活动/综合性学习与探究——综合性学习两个抓手(4)自由读写与“名著推举与阅读”单元——凸显教材设计的弹性3.单元编排在袁仕理的《“单元”教材编排方式引发的挑战与思考》中，针对于“单元”教材编排方式引发的种种挑战，作者以苏教版教材编排的“解决问题的策略”为例子，就日常教学中面临的“单元”教材编排方式所产生的四个挑战作分别的阐述，在每一点挑战的随后，均提出若干对策，以提高教学的有效性。[3]这种选择一个常用的苏教版本的教材为基础，分析后提出问题，并马上争辩解决问题的方法特别值得借鉴，大多数的文章都是分析当下存在的问题或者现状，作出一些简洁的陈述，没有针对于自己提出的问题查找对策。三、对于当下争论的思考据笔者所收集到的相关材料，很多作者在文章论述中争辩发觉的问题，均是基于各种现象或者当下热点争论问题进行探究，这一点是特别值得学习的。但在问题解决的角度上相对而言较为模糊。笔者认为，既然是对教学进行争论，对问题的发觉和解决，需要同时从多个方面进行争论，即老师、教学过程、同学等角度。问题的消逝不愿定仅仅是单一老师方面，还要考虑到同学层面以及老师在具体的教学活动中会产生的问题。问题的发觉可能是一种状况，在具体的实施过程——教学活动中可能由于同学突发大事等不稳定因素，导致教学的成果会或多或少偏离实际的规划。从解决问题的方面来说，能具有高水平劝告力的解决方法，都是要经过实际的调研、考察、分析、总结，不是单一的依靠相关教育理论，简洁论述几句话就可以说这个方法可以在教学中去实行[4]。参考文献：[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范高校出版社,2011.[2]宗琪.学校语文单元教学现状与对策[J].新课程争论,2015,06.[3]洪宗礼,柳士镇,倪文锦.语文教材编制基本课题争论[M].南京:江苏教育出版社,2007:136．[4]赵年秀.语文教材单元结构设计策略新探[J].当代教育论坛,2003,05.作者：朱思达单位：云南师范高校文学院第六篇：学校语文多元化教学方法分析摘要：众所周知，语文学问的把握是学习其他学科学问的基础和前提，尤其学校阶段的语文学习更是提高同学阅读力气、培育同学文学素养、奠定同学文学基础的重要阶段。因此，这一阶段的语文教学对于同学学习来说至关重要。本文运用文献法、资料收集法、数据统计法、专家访谈法以及规律分析等争论方法对当前中国各中学语文的教学现状进行了调查和分析，发觉了其中的不足，并通过对多元化语文教学方法的解析提出了完善教学现状中教学方法不当的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。旨在希望本文的争论成果可以作为参考供相关学校的语文教学改革工作借鉴，以保证学校语文教学水平的提高。关键词：学校语文；多元化；教学一、多元化教学的含义探究多元化教学是一种近年来新兴起的教学方式，因其教学方法新颖、教学手段多样、教学效果显著的特点，收到了学校教学方式改革的青睐。多元化的教学方式也被运用到数学、物理、化学、英语、政治、历史、地理以及生物等多学科的教学中，经过实践证明，多元化的方法取得了良好的教学效果。对于学校语文的教学而言，多元化的教学方法转变了传统只拘泥于字、词、句子的教学，而是“力透纸背”，深化地分析了整个句子表达的含义，字、词的用法等，开阔了同学的思维，增长了同学的课外学问；多元化的教学方式留意培育同学的文字分析力气、语言表达力气、句型推断力气以及主题的概括力气，明显，这种力气的培育对于同学学习其他学科，以及学习今后的语文学问等都有很大的关怀。二、学校语文多元化教学方法的重要性学校语文多元化的教学方式转变了传统语文教学中枯燥的教学模式，使得语文的课堂教学更加好玩、生动，这就充分调动了同学学习语文的乐观性，利于提高同学独立自主的学习力气；多元化语文教学中的记忆教学，极大地提高了同学的背诵力气，并巩固了同学头脑中已经记忆的理论和学问，这种教学方案符合人体记忆的规律，是一种科学的教学方式；多元化教学方式摆脱了教学以老师为主导的教学模式，摆脱了“耳提面命”，增加了同学的参与性，敬重了同学性格的进展。总之，这种提高同学独立学习力气的培育、提高同学记忆力以及促进同学共性解放的教学方式更加开放，更加科学，更加合理，适合学校阶段同学成长的天性，适合学校阶段同学进展的天性，适合学校阶段同学学习的习惯，对同学将来的健康成长等都有特别重要的促进意义。三、中国各中学语文教学的现状分析第一，教学效果不明显。由于个别学校接受的教学方法过于陈旧和落后，导致同学的自主学习力气降低，进而使教学达不到预期的目标。[1]比如，语文的课堂教学多为老师领读课文，同学跟读；老师教授句子、汉字，同学记忆、背诵。这种传统的教学方式，手段单一，只能靠同学的自觉学习力气来促进同学语文成果的提高，而一些活泼、好动的同学往往感到枯燥而对语文产生厌恶心情，进而导致语文成果降低。[2]其次，语文教学课外活动缺乏。虽然语文教学是一门理论为主的教学课程，但是，理论的教授应当与实践相结合起来，只有使同学亲自使用到理论的学问，才会对其印象深刻，才能切实的提高同学的语文技能。[3]但是，调查发觉，许多学校的课外活动短缺，一些偏远山区的学校甚至从来没有语文课的课外教学活动。[4]如何改善这一现状，如何使教学方式多元化以及如何提高偏远山区的教学水公正建设政府或者相关部门应当引起留意和解决的问题。[5]四、学校语文多元化教学的方案总结第一，提高同学的主体地位，促进学习乐观性增长。在语文教学中，提高同学在“教”与“学”的互动中的主观能动性，能够提高同学的动手力气，提高同学参与课堂实践的力气，进而培育了同学运用语文理论学问解决实际问题的力气，保证了同学语文学习成果的提高。其次，组织课外活动，保证同学的教学参与度。“教”与“学”原来就是一对可以相互转化的冲突问题，多元化的教学方式要求师生充分地进行教学互动，在互动中增进师生之间的人际关系，解决冲突误会，进而提高同学的学习成果。在教学过程中，同学虚心地学习老师教育的学问、技能，发觉老师教学的错误之处要准时提出并关怀解决；通过参加语文教学课外实践活动，老师要擅长发觉每个同学共性的独特之处，以便更好地“因材施教”；在语文课外的实践互动中，同学提出的教学方式建议也利于老师教学水平的提高，进而保证了同学语文成果的提高。[6]第三，组织小组争辩，树立榜样力气。[7]由于学校教学条件的限制，许多学校并没有组织语文课外实践教学的机会，但是，为了保证同学准时地参与语文教学实践，老师可以在课堂上进行小组争辩，同学们乐观发言，利于同学之间看法的沟通，提高了同学的语言表达力气。老师可以筛选争辩发言优秀的同学进行解题阅历讲解，这种方式利于同学们更快地学习其他同学的学习技巧，进而提高自己的语文学习力气。参考文献：[1]屈雅洁.浅谈新课改下的学校语文教学方法[J].电子制作,2014（10）.[2]曹洪娟.新课改下的学校语文学问观与语文学问教学探究[D].山东师范高校,2008.[3]陈燕.学校语文课堂教学的有效性争论[D].上海师范高校,2012.[4]孙晓敏.学校语文老师教学力气及其进展策略的争论[D].陕西师范高校,2010.[5]柴艳敏.学校语文课堂教学行为有效性策略争论[D].长春师范高校,2013.[6]陈玉红.浅析学校语文教学中的多元化教学[J].学周刊,2012（09）.[7]周元武.浅析学校语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文,2014（12）.作者：谷山单位：唐山市第十二中学