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班级管理中表扬学生的三条原则谷城县庙滩镇黄畈中心
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：肖琦玲表扬是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。今天，我仅就班主任在班级管理中表扬学生的三条原则谈一点自己的体会。适时性原则。一个学生，做了一件好事或有了某些进步，总希望得到班主任教师的表扬。班主任教师应仔细观察学生，及时表扬他们哪怕是细微的进步，及时予以强化，巩固教育效果。班主任教师表扬学生应克服两种不良倾向：一种是表扬过早，容易使学生产生骄傲自满的情绪，甚至会使事情半途而废。如某个班主任老师对将要参加初考的学生说：“不怕，凭你现在的成绩，重点中学是肯定考得上的。”于是，学生骄傲了，认为班主任老师说我能考上，就一定能考上，对学习也不那么用心，也不那么努力了。结果，认为很有希望考上重点学校的学生，却考砸了。另一种倾向是表扬迟了，时过境迁，容易使学生的正确思想行为得不到及时强化而消退。如有些平常老是考不及格的同学，经过一段时间的努力，终于考及格了，这时，他们多么希望得到老师的表扬，而老师偏偏没有及时给予表扬，这些学生就不可能不再努力，成绩又退步了。适量性原则。班主任老师表扬学生应适量，即不能表扬过多，也不能表扬过少。实践证明，表扬多了，言过其实，往往使学生觉得表扬一文不值，起不到激励作用；表扬少了，却又使学生在期待过程中产生某种失落感，有时甚至偶尔得到表扬也会觉得老师是虚伪的，是在讽刺他（她），失去了表扬应有的效果，有时甚至产生消极影响。在实际教学中，老师往往对成绩好的学生表扬过多，而对成绩差的学生表扬较少。我觉得，教师应改变这种倾向，多表扬学困生。同是回答一个简单的问题，学困生答对了，就应表扬，优生答对了，就不必表扬；同是考了90分，对学困生则应表扬，对优生则应提出更高要求。这样，才能激励班上的优生不断往好的方向努力，而使学困生增强信心，不断进步。适度性原则。在实际教学中表扬存在两种极端的方式：一是扩大化。喜欢用夸张的语言、虚伪的表情表扬学生，使学生只看到优点，而忽视缺点，形成自负、自夸、不可一世的心理。二是片面化。由于学生曾经有过某些缺点，随改正了，老师仍用老眼光看人，有了进步也得不到表扬，或在表扬的同时，又重新提以前令学生不愉快的事，使学生感觉到即使有了进步也抹不掉过去的缺点，其结果往往使学生失去信心，有的甚至破罐子破摔，永远落后下去。因此，班主任教师在表扬学生应适度，对比较优秀的学生应在表扬中提出努力方向，少说那些夸张的空洞的表扬词，多说一些实在的、能激发学生奋发进取的表扬词；对学困生，或犯过错误的学生，要多表扬，多肯定他们的闪光点，以激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。总之，班主任在班级管理中注意了表扬学生的三条原则。我相信表扬就会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。作为班主任的我，一定不会吝啬那张口就来的表扬，让每一个学生在学校里抬起头走路，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。
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