六郎乡中心小学关于开展生本课堂教学改革的实施
方案
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课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了有效落实县教育局关于在全县中小学落实生本教育的相关会议精神和《六郎乡中心学校关于在全乡中小学开展生本课堂教学改革的实施方案》，深入开展以小组合作为主要内容的课堂教学改革，使广大教师进一步适应生本教育的要求，引导教师生本理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，结合我校实际，特制订本方案。一、指导思想课堂教学中要充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂效益。以《马安生本教育专辑》和县领导讲话为指导，以构建生本课堂教学模式为手段，以加强教师反思，促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。二、工作思路“一个中心”：要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：“优化课堂教学，提高课堂效率，抓课堂教学质量，在课堂上践行课改。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。强化两项工作：强化教学过程的全程管理，强化校本教研，抓教学常规管理质量，建立长效管理机制。树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的平等性；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全员性思想。充分体现以生为本的思想。三、改革目标通过课堂教学改革实现以下目标：1．提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。营建“民主、科学、和谐”的课堂文化。2．转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。变教师“好教、低效的课堂”为学生“乐学、高效的课堂”。3．探索出一套具有本乡特色的“自主、合作、探究”的课堂教学模式，实现课堂教学减负提质，以人为本，科学育人。三、组织、实施策略全校教师要充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。1．成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责改革方案的落实。组长柯希江副组长张昌业郭俊义柯昌成成员周友平张炳成周常棋王祥菊李廷秀2．抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识（1）深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习马安生本教育经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以转变教师教学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。（2）深入系统的学习、借鉴别校的成功经验。探索“小组合作+教学案”“先学后教、以学定教”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动3．抓研训，用先进的教育理念武装全体教师（1）认真组织学科教师学习教育理论、学习课程改革的精神，特别要充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行,大胆实践“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式,着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育,学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事,案例和课例分析中反思生本课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长.（3）抓实校本教研,利用每周三的教研活动日，开展课堂教学研讨活动。为了将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中,建立与“生本课堂”相应的“生本课堂发展性评价”是非常必要的。我校教师应围绕四个方面深入研究课堂教学：一看是否重视学生主动参与课堂学习。包括：学生参与的方式:个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、
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达、讨论与交流；学生参与的广度与深度:即学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；参与的效果:教学目标的达成情况,思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。二看是否注意培养学生的创新能力。“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养:在一节课中,教师提出了多少个开放性问题，教师是否尊重学生不同的观点和意见，教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励，学生自主探究和解决问题的时间有多少，学生主动提问的次数有多少，学生能否多角度的思考问题，学生创造性地解决问题有多少人次，学生回答问题是否有新意和灵活性。三看是否使课堂教学保持有效的互动。生本课堂的教学过程是认知建构,师生互动,情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是“生本课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断:是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”；是“先教后学”还是“先学后教”；是“示范模仿,讲解接受”还是“自主探究,参与体验”；是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构"”；是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重。四看是否关注学生的情感体验。“生本课堂”追求三维目标的整合。教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断:1、教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待,宽容和欣赏学生.2、学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要。我校将尝试以这四个方面为
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评价全体教师的课堂教学。4．
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建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。5．课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断
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，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。六郎乡中心小学2011年2月24日PAGE2
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