《动量守恒定律》说课1

《动量守恒定律》说课高三物理组陈金华重点难点教材分析教学目标教法学法1345教学过程6学情分析2教材的地位与作用主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 是讲授“定量守恒定律”成立的条件及推导和应用地位动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，反映了系统相互作用对时间的累计F•t总和为零的一个定律，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、哪个参照系、高速或低速、宏观或微观系统等都可以使用。且在解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学、电力、磁力等问题辟开了一新的思维方法；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。编排在《物理》选修本中，前节教材讲述的冲量动量及动量定理是全章的基础知识,动量定理处理的对象一般是单体,本节则将研究对象拓展到系统,在动量定理的基础上概括出动量守恒定律,因此,本节内容是上节内容的深化和延伸。该定律对众多的研究对象,用更为复杂的数学 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述形式,深入地概括了封闭系统中的一般规律,所以不仅是本章的核心内容,也是整个选修3-5的重点.与旧课标对比，教材顺序上的调整体现探究理念。学好本节内容,对今后综合处理物理问题以及学习新的物理知识都是至关重要的.在新课标的高考中，对运动过程中较多过程的动量守恒和与能量联系较多较复杂的问题，考察力度越来越小，但对基础的动量守恒模型仍作为必考内容。知识目标能用一维两体模型推导动量守恒定律，理解并掌握动量守恒定律的内容，了解动量守恒定律几种不同的数学表达式。并使学生明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。能力目标理解动量守恒条件，能在具体问题中判定动量是否守恒；熟练应用动量守恒定律解决问题，知道应用动量守恒定解决实际问题的基本思路和方法。情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。教学目标学情分析知识基础：牛顿运动定律动量定理经过第一节实验“探究碰撞中不变量”，学生已经有动量和动量是矢量这个概念，知道碰撞中某个量是守恒量。为新课的引入做了很好的铺垫。第一次正式接触研究对象是系统的问题。能力基础：数学 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 同一条直线上的矢量运算可化简为代数运算通过第一节的实验课学生已具备了一定的讨论、分析、归纳的能力。两个及以上物体相互作用并进行动量传递的生活实例很多，学生对这方面有一定的感受，引导学生从动量的角度去看待这类问题，为学生创设较为丰富的问题情境，引导学生举例，从生活实例构建物理模型，显得十分必要。只要构建出碰撞模型，引导学生用公式变化出关于动量的表达式，经过努力应该能推导动量守恒定律。重点难点动量守恒定律的推导、成立的条件和应用理解动量守恒定律的物理内涵，动量守恒的实际应用模型讲授法实验探究法理论推导法教法学法探究学习法讨论法练习法回顾实验探究导出定律实际例子应用思路方法倾听、记录倾听、记录教学流程—学生活动理论解释原因学生跟着老师推导学生看数据说结论概念介绍判断例子中的内外力提问：有外力时系统动量守恒吗？自己推、讨论、黑板展示、说出守恒条件看图用动量守恒解释观看演示实验并解释例一内力远大于外力时近似守恒例二某一方向动量守恒例三解题、倾听老师分析得出守恒式特点介绍普适性倾听练习第1课时 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图传统讲法是从牛顿第二定律和第三定律推导出动量守恒定律，不利于学生顺利地去认识现象的本质，建立概念与规律。事实上动量守恒定律本身就是具有实验基础的独立的物理定律，在本章的开篇就探究了碰撞中的“不变量”。我的教学设计基于实验案例一的 “实验演示”，突出了体现学习中的探究精神，强调物理学中“不变量”的思想，设置情景、问题与学生交流探讨，纠正对事物错误的原因所在，加深学生对知识的理解与掌握，发展对学科的兴趣与热情，培养交流协作能力的教学设计思想。 教学过程[设计意图]从学生熟悉的生活背景引入，以实物模型、图片等方式展示，吸引学生的注意力；引导学生进入问题情境，是探究活动的起点。让学生展开联想，也可以分组讨论，共同探寻合适的方法！形成新知联想思考人站在静止在滑板上的甩手，踢腿车是否会运动？人从静止的车上跳下，运动人跳上静止滑板，滑板车是否会运动？人要怎么运动，滑板车才能运动？回顾实验探究理论解释原因小球1：小球2：两小球相互作用力关系：得出：即：12（以初速度方向为正方向）光滑平面气垫导轨代替光滑地面，滑块代替小球，方便教学过程中测得数据，加深学生印象。体会理想模型的魅力教学过程形成新知引导学生思考：研究对象的选取，内力、外力对于改变系统参量的作用，为将要推导的动量守恒埋下伏笔。介绍系统内力外力概念M　构建模型推导公式应当指出，教材中推导一维动量守恒定律的数学表达时，所借助的是在光滑平面上的两体碰撞模型。这个模型虽然简单，也便于学生接受，但因力学环境较简单，对揭示动量守恒的条件，特别是阐述在系统受到合外力为零时动量守恒、系统内相互作用的内力远大于其所受合外力时系统动量近似守恒，显得论述不够充分。学生常在确定动量守恒定律成立条件时发生错误，有鉴于此，可另选受力较为复杂的两体模型。提问：有外力时动量守恒吗小球1：小球2：两小球相互作用力关系：得出：12ff（以初速度方向为正方向）粗糙平面构建模型推导公式教师结合模型介绍系统、内力、外力及动量守恒的概念，并进一步指出：１将前述两式加的物理意义是，把研究对象由单体扩展为系统；２内力（一对F12和F21）只能在系统内的体间传递动量，不能改变系统的总动量；３外力（ｆ）可以改变系统的总动量，且外力的冲量等于系统动量的增量（系统动量定理，不要求全体学生掌握）。得出定律①、内容：如果一个系统不受外力或所受合外力为零，这个系统的总动量保持不变。②、表达式：③、条件：系统不受外力或所受合外力为零实际例子——解释现象实际例子——解释现象实际例子——判断是否守恒例一（借题讲内力远大于外力时近似守恒）一个质量为m的子弹以速度V0打进放在光滑水平面上一质量为M的木块并留在其中，求撞击后木块的速度。附加问题：若地面粗糙，动摩擦因数为μ，求木块可滑行多远。学生借用第一问速度，解减速运动学生提出质疑：碰撞过程动量守恒么？例二（借题讲某一方向动量守恒）一辆质量为M的小车以速率v2在光滑的水平面上运动时，恰遇一质量为m，速率为v1物体以俯角60。的速度方向落在车上并陷于车里的砂中，求此后车的速度。60。v2v1v’车和物体系统水平方向不受外力，水平方向动量守恒：（取v2方向为正向）例三（借题得到守恒式特点）光滑水平面上一平板车质量为M，上面站着质量m的人，共同以速度v0匀速前进，若人相对车以速度v向后跑，问人跑动后车的速度为多少?错误1：单独分析人和车系统性错误2：速度方向没考虑矢量性错误3：参考系没统一相对性错误4：认为人是相对车之前的速度运动同时性介绍动量守恒定律的普适性1923年，美国物理学家康普顿在研究x射线通过实物物质发生散射应用思路方法①明确研究对象,选择相互作用的物体为系统②判断动量守恒定律是否成立③确定研究过程，初末状态④由动量守恒定律列式求解进行练习教学过程布置作业P17练习6练习7作业[设计意图]复习、巩固知识，发现、弥补不足；培养学生自觉学习的习惯和钻研精神；将课堂延伸，使学生将所学知识与方法再认识和升华，进一步促进学生认知结构内化。教学设计说明通过问题串引领学生体会知识发生和发展过程。还原学生主动探索问题的过程，从多个角度增强教学的动态性。注重教学的直观性，还原物理模型的直观特征。板书设计内容动量守恒条件易错点两个物块模型板演区投影区恳请各位老师多提宝贵意见！衷心感谢大家