谈校本课程的管理与实施 胡稳勤【Key】校本课程;实施;管理;课堂模式;实践活动;
检测
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机制;育人环境G423.07A1004—0463（2015）22—0073—01校本课程是在学校办学宗旨和办学教育理念的指导下，根据实际情况，立足于教师、学生和学校发展具体特点，自己开发实施的课程，具有很强的灵活性，弥补着国家和地方课程“大”而“化一”的不足，是落实素质教育、培养多样人才的有效举措。下面，笔者结合自己所在学校校本课程教育教学的管理与实践，谈几点自己的看法。一、注重“校本培训”，创建高效课堂模式教师是实施校本课程的关键。我校对青年教师的“校本培训”将地点设在课堂，一边教学，一边研讨。学校领导亲自上课，结合实践讲理论，给学生讲的同时给教师讲;领导深入相关教研组，跟踪听课、评课，积极讨论发言。通过青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思与心得、校本论坛活动等，提高教师的课改意识和课堂教学质量，激活教师实施校本课程的热情;同时，采取“走出去，请进来”的办法，到静宁一中、会宁二中等学校观摩课堂教学，并和他们的老师进行交流，在培训和学习交流中，我校逐渐形成了“问题引领、自学探究、交流讨论、归纳总结”的新型课堂模式，收到了良好的效果。二、开发校本课程，落实新课程综合实践活动校本课程的意义和价值在于学校自主地开发课程内容、教育教学形式灵活有用。我校开设的校本课程有研究性学习、兴趣小组、信息技术、社区服务与社会实践等，这些课程的实施对有效改善中学课程结构，丰富课程类型，促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，发挥着重要的作用。同时，学校根据自身的办学理念和办学特色，在对学生的需求进行系统评估的基础上，开发了体艺素养、科学素养、健康素养、生活技能等课程，精心设计教学
计划
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，编写教材，努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，在情境中学，在实践中学，在探究中学，在体验中学，将单一的接受式学习变成亲身经历与实践过程，实现了教育方式和学习方式的转变。三、制定科学的
评价
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检测机制，保证结果和质量评价与检测是杠杆，也是指挥棒;有好过程才有好结果。我校把校本课程实施状况作为年度考核教研组、备课组的重要指标之一，并与教师的评优选先、职称晋升、岗位设置、绩效考核相结合，激发教师的积极性与主动性。建立教师专业成长档案，重视教师在教学教研过程中的表现和发展，尊重教师教学个性和教学风格，使教师能够及时对自己的教育教学行为进行自我评价与反思，不断提高自身水平。评价检测机制主要有三个层次：一是课程评价。建立以校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价。二是教师评价。对每个教师建立成长记录袋，对教师开发的课程、
教案
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、课堂组织、成果等进行综合评价，以激励教师改进教育教学。三是学生评价。建立学生成长记录袋，注重过程评价、发展评价，完善以自我评价、同学评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度，以此培养学生的成就感，促进其不断进步，最后的评价结果并入学生毕业证发放管理。四、积极营造校本育人环境，创建优质校园文化学校良好的物质文化环境和育人氛围对学生成长有着潜移默化的作用。我校严格按照国家下发的校园环境管理要求，精心设计和规划校园环境建设，从净化、绿化、美化入手整治了校容校貌。同时创设各种文化设施，如开辟了图书室、阅览室、美术室、音乐室等教育活动阵地。建设了富有特色的走廊文化，楼梯间和走廊设立了名人名句、名人画像、世界名品、师生书画等等。组织开展丰富多彩的校园文化活动，学校每学期举办一次校园艺术节、田径运动会等。通过制定和完善校训、校歌等制度，
规范
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师生行为，弘扬学校精神，凝聚人心。积极开展心理健康教育，安排学校领导、有经验的班主任和校医向学生讲解心理健康知识，进行必要的行为训练，培养学生良好的心理素质和自我保护能力。编辑：郭裕嘉 -全文完-
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