第7课 风的成因(教材P36～37)授课时间：______________ 累计____1____课时课题风的成因课型新授课教学目标科学知识目标1.知道冷热不同的空气会流动形成风。2.知道生活中有多种制造风的方法。科学探究目标1.尝试画图解释观察到的现象。2.能够按步骤完成模拟实验。3.能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。2.乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。教学重难点重点：认识到风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在已有生活经验和知识的基础上，对实验现象做出合理的解释。教学准备为学生准备：纸盒、双面胶、透明塑料膜、蜡烛、蜡烛盒、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套，教学课件。流程教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
二次备课聚焦1.导入：(教学提示：出示小风车图片。)你们有哪些方法让小风车转起来？(预设：用嘴吹；用扇子扇；拿着小风车跑；……)2.提问：是什么让它转起来的？(预设：风。)3.追问：在生活中，我们用什么办法可以制造“风”？(预设：用扇子扇；开电风扇；开吹风机；……)4.揭题：大自然中，风又是怎样形成的呢？我们今天就来探索风的成因。(板书：风的成因)【设计意图】科学源于生活，从生活中的自然现象出发，让学生依据生活经验梳理制造风的办法，引发思考，这样不仅能够知道学生前概念知识，也能和后面所学
内容
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进行对比。探索与研讨探索：模拟“风”的形成1.提问：(教学提示：出示“炊烟飘散”的图片。)大家能从烟的方向判断空探索与研讨1.气是否流动了吗？(预设：如果烟是直直的，说明没有风，可是这幅图中的烟向右飘了，说明有风，能够判断出空气流动了。)2.讲解：(教学提示：出示蚊香。)同理，在即将进行的实验中，我们可以借助蚊香的烟看到空气是否流动。3.指导：(教学提示：播放“风的成因”实验操作视频。)指导学生结合视频内容，仔细阅读教材中的实验操作步骤。4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。探索与研讨5.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生1：点燃蜡烛后，蚊香的烟向纸盒内流动，纸条向上动，从纸条附近的洞中吹出来的风有点热。主持人：你们认为模拟实验中的“风”是如何形成的？学生2：盒内的空气被蜡烛加热，空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而造成了空气的流动。纸盒内外空气的温度不同造成空气的流动，空气流动形成风。主持人：你们认为大自然中的风是怎么形成的？学生3：太阳照射造成空气温度不同，使空气流动，从而形成风。主持人汇总大家的发言。6.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。小组1：我们组观察到点燃蜡烛后，烟向纸盒内流动，纸条向上动，从纸条附近的洞中吹出来的风有点热。因此，我们认为纸盒内外空气的温度不同造成空气的流动，空气流动是风形成的原因。我们认为大自然中的风的形成原因是太阳照射造成空气温度不同，使空气流动了。主持人：其他小组有什么补充或疑问吗？小组2：我们有疑问。在做实验的过程中，我们组发现有时烟不是向纸盒内流动的，这是什么原因？主持人：请老师为我们解答这个问题。教师：可能是窗外的风、有同学说话或者走动等因素影响了烟的流动方向。因此在实验时，我们应该关上门、窗、风扇和空调，减少说话、走动或大幅度动作，避免对实验造成影响。主持人：谢谢老师的解答和大家的发言，汇报活动结束。7.小结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，造成空气的流动，空气的流动形成风。所以，风是由冷热不同的空气流动形成的。【设计意图】本课引导学生从空气的冷热角度进行思考，收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并能举出与此相类似的生活现象。拓展与小结1.拓展：播放《风的成因》视频。2.讲解：风是由空气流动引起的一种自然现象，太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而上升；热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就形成了风。将《风的成因》视频作为拓展环节是让学生对自然界中风的形成有更加直观的认识，同时也是对本课知识的巩固。板书设计2.7风的成因空气温度的差异→空气的流动→形成风教学反思 本课探究风的成因是上一课探究热空气会上升的学习活动的延续。因此，在教学的开始出示小风车，引出“风”的概念，通过人造风、自然风以及观察到风的方法，认识到生活中有多种制造风的方法，为理解后面的实验设计做铺垫。再通过做风的模拟实验，认识到冷热空气流动会形成风。然后通过研讨交流，梳理实验过程，对模拟实验的原理达成共识，并尝试用实验原理解释自然风的成因。由此，绝大多数学生能形成“空气流动形成风”的科学概念，为下一单元“天气”做好了知识铺垫。课后作业见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P30第三题。三、选择题。1.下列现象中，无法观察到风的存在的是( )。2.下列关于风的特点的描述正确的是( )。①看得见 ②看不见 ③有味道 ④没味道 ⑤流动的⑥静止的A.①③⑤B．②③⑤C．②④⑤3.下列有关风的说法不正确的是( )。A.有空气的地方一定有风B.因为月球上没有空气，所以月球上不能形成风C.风是空气流动产生的参考答案三、1.C 2.C 3.A
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