人教部编版五年级上册语文教学设计-《搭石》

《搭石》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 第一课时教学目标：1、认识本课生字新词，会写本课生字。2、通过联系上下文、借助工具 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、看图片等方式理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。4、学习课文第一自然段，从乡亲们摆放搭石的情景中体会人性美。教学重点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美.教学难点：感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教具准备：1、写有词语的搭石卡片，歌曲《花香鸟语》。2、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，揭 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 质疑1．教师带领学生回忆：每个人都有美好的记忆，丰子恺先生的记忆中有白鹅，老舍先生的记忆中有猫、母鸡，这是人与动物之间的情感，而牵绊人们最深的，还是人与人之间的情感，对于作者来说也是如此，在作者的记忆深处是家乡的小山村，每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2．生看老师书写课题，并齐读课题。3．围绕“搭石”，可以提出哪些有价值的问题？（由生板书：什么是、怎么搭、为什么、谁搭、在哪搭）4．小结：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？（生：读书）二、初读课文，检查字词1．师：这可是个好办法，请同学们带着这些问题翻到书本103页，请你选择自己喜欢的方式读读课文，碰到难读的字词句多读几遍，注意读准字音，读通 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 。2．检测对生字词的理解，出示生字词卡片，学生读正确后将卡片贴到黑板上。（1）、知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首来体会意思），指江河水位定时性的上涨时期；你能在课文中找找描写“汛期”时景象的词语吗？（课件出示课文句子，生读。）（2）知道“俗语”的意思（简单了解俗语是指民间流传的通俗语句，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。）课文中俗语指，发散思维想想还知道哪些俗语。（3）读准“间隔”。师出示口令，第一小组读，间隔一小组读。学生按老师口令执行。（4）读准“俩人”。读准确后开小火车读。（5）读准“谴责”，生说和谴责意思相近的词语有（如批评，责备，指责），和谴责相反的词语有（如表扬）。（6）读准“懒惰”，说一说和懒惰意思相反的词语有：（7）读准“协调有序”。先让生读，读完后鼓励学生快速在原文中找出含有这个词的句子。通过课文理解意思。（8）读准“清波漾漾”“人影绰绰”。通过图片让学生猜词，猜出之后课件出示这句话，展示绰的三个意思，学生进行小练笔，得出绰的意思是姿态柔美。学生想象画面美，带着感情再读这句话。3．小结：带着这份理解再齐读黑板上的词。三、品读首段，体会人与人之间的和谐美。1．交流：同学们表现的都非常棒，疏通字词是理解课文的第一步，现在我们再回过头来看刚才同学们提到的问题，请快速浏览一遍课文，定位课文中哪句话告诉我们什么是搭石？请用____画出来。（生答：“进入秋天，······”）2．师引导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生答：“山洪过后，······”）（1）理解挽的意思（即卷起来的意思），让学生做做这个动作。（2）也就是说人们出工就必须（生答脱鞋挽裤），人们收工就必须（生答脱鞋挽），人赶集就必（生答脱鞋挽），人友就必（生答脱鞋挽），之，人来来去去，都必（生答脱鞋挽）（3）引：一次又一次的脱鞋挽啊，你体会到了什么？（4）生体会出辛苦、麻，做作的学生能体会出累。着种感情句。3．：不便、麻甚至是辛苦，那大多是在夏天啊，到了秋天，天气凉，搭石就得十分必要了，了解了些，我再来什么是搭石。（生“入秋天，⋯⋯，就是搭石”）4．：段告我搭石是怎么搭的，老在上面也了几搭石，你思考一下，可以和同桌，也学学家的人，搭石。你看，上面有9搭石，我可以分三条路，每条路上三搭石，根据文章的描述，你会如何来呢，想一想。5．学生完之后学生行修正，并提出修正的理由，出正确的理由后，生着感情，再上去修正搭石。在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的隔”等内容。5．同学在搭石的程中体会出了家的人怎的品？感受到家人的用心和体，着份的情再来一句。充画面，提情感1．：文字中有搭石，黑板上有搭石，片中也有搭石。你看——（出示插）：山云，屋舍青瓦白，的叶，青的草，潺潺溪流中一石安静地躺在那儿。不有一片叶，一山花，落在溪中，停栖在搭石上。是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起来，伴着音来一文第一小。2．：同学得真美，老相信你的字写得肯定更美，在你把篇文写的生字写在插空白，你工工整整写下来，加深印象。3．：我不通了文，初步了解了什么是搭石，它有什么作用，作者家的搭石他留下了如此美好的回，那么在你的深，你又有怎美好的回呢？（生自己的美好回）是啊，回是如此的美好，所以作者搭石构成了家的一道景，那具体又是一道怎的景呢？我下节课再来学习。板书搭石（是什么）（为什么）（怎么搭）（在哪搭）（谁搭）第二课时教学目标：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 一、复习导入，引出搭石。1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的是家的搭石。我再次走个美的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美。（看板——21搭石，）2、孩子，上学的生都住了？我有奏的，（两个字的）奏（四字个）真棒，出了的奏美。回一下，你都住了哪些四字（生：我住了⋯.：写下来,我也一个,意思，根据个意思写出哪个?写下来）（只出示听写的，自行改正）全的手,祝你,上的内容掌握得非常好。的上改正。二、初文，了解搭石1、打开103，一下，回文主要了什么？（生）主要内容是什么？（生主要内容）（板：家的一道景）2、孩子，主要内容你知道的很清楚，得上的疑？（生：什么是搭石？打号，什么搭石构成了家的一道景？打号）3、要想解决两个疑，我必再次走文，静心，真思考。首先解决第一个疑（件出示一自然段）来，一起。（）什么是搭石？（生）真明，知道用中的句子来回答。什么是搭石？（生）是啊，些平整方正的石，加上美的小溪，形象地展出了村的自然美。所以，作者搭石构成了（指板，生）4、如果没有搭石，家的人又是怎小溪的呢？能用上的句我？（生言）5、：是啊，如果没有搭石，人出工就必（生：脱鞋挽）；人收工就必（生：脱鞋挽）；人赶集就必（生：脱鞋挽）；人友就必（生：脱鞋挽）；一句，人来来往往都必（生：脱鞋挽）。一次又一次地脱鞋挽，你从中体会到了什么？（生体会，可能有：不方便、麻等）的确，如果没有搭石，人小溪会不便，甚至是辛苦。所以，没有搭石就没有（指板，生）6、：看，我静心，真思考，很快就解决了第一个。（擦去第一个号）可无非就是一平常的石，作者怎么会得它构成了家的一道景呢？就是我要解决的第二个疑，（指板）要解决个我是要怎么？（生：再次走文）呀，着第2个疑再次走文2---4自然段，静心，真思考，什么搭石是家的一道景？（生默文,体会。）孩子，你的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，件出示学生的句子）三、研文，体会美研内容以下几个方面，教学序将根据学生堂学情况安排。具体教学内容学情和堂生成情况灵活理。（一）研重点一：“上了点年的人⋯⋯直到意了才肯离去。”（件出示）1、学生体会，引学生抓住“无”、“只要”、“一定”、“直到”等，感悟家老人的可可敬，（生体会：一心他人着想的美好品德。）鼓励：你学会了抓关来体会句子所表达的情感，真棒！2、引学生在想象画面的同想一想不到：①老人到了不的搭石，心里会怎想，表情、作又会怎？②挑合适的石，会怎想怎做？③意离去，又会是怎的心理、表情、作？通交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生体会）。鼓励，来，着体会一起（）种无私奉献的美的确构成了（指板，生）孩子，我写作的候也要学能恰当的运用关，会增自己想要表达的情感。（二）研重点二：“每当上工、下工⋯⋯人画一般的美感。”1、当学生到段，并地出自己的体会，鼓励：个多音字你得真准，我来它。2、孩子，些句子中哪些你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影）两个的确很美，尤其是“人影”个，（卡片一）咱以前很少。孩子看，“”有三种意思（出示件）在个中“”字是什么意思？（生）你能把“”的意思放入，的体会？（生）孩子，你学会了抓关字体会的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（学方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎的画面呢？（卡片二）生）得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会（学方法卡片二）能美美地两个？（生）来，一起（）得多美呀，多美的画面啊，，就是家的自然美，所以作者搭石构成了（指板，生）。3、有哪个也体了美呢？（生：有序）（卡片三）中的哪个句子描写了“有序”的画面呢？（生，件出示）了不起，孩子，系上下文也是理解的一种好方法。（学方法卡片三）我一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3）”原来默契、有序的作就叫做（生：有序）抬起脚来跟上去，抬起脚来跟上去，踏踏的声音，像-----（生：快的音）不踏出了音美，踏出了和美。4、是啊，既像一幅美的画，又像一首奇的小。（件出示）能我一。（抽，鼓掌）引：孩子，刘章在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到的情景（生件出示的句）孩子想着画面段文字得真美，其想象画面也是帮助我体会境的好方法。一行人在搭石上走出了音美，走出了画面美，体了家人的和美，搭石的确构成了（指板，生）。（三）研重点三：“如果两个人面面同来到溪⋯⋯才相背而行。”1、一行人走搭石是一道景，当两个人面面走搭石又会是怎的情景呢？（生自由第4自然段，件出示描写两个同到溪的句）我想，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“”）我一起去感受两个人面面走搭石的“美”（）2、疑：假如遇上年人和老人来走搭石，那又是怎的一幅画面呢？（生回答，件出示学生朗的句子“假如遇上了老人⋯⋯理所当然的事。”）3、“伏”是本的生字，个字我听着心一。瞧，它的左是（生：一个人），右是（生：一条犬）是的，在甲骨文代，犬是人最崇敬的一种向征，左的人弯得是那的恭敬，弯得是那的心甘情愿（件演“伏”字）个字放在幅画面中，咱再来体会体会。着着有的也会在你的心一,你就抓住它。（生自由朗）4、哪个也你的心一？（生手回答“理所当然”）文中的理所当然描的是怎的画面?(生：背老人小溪)在我是那位老人，我想年人，了小溪之后，你需要我向你千恩万？（生：不需要）什么？（生回答“理所当然”）（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）四、回归课文，整体感悟1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-------。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流5个师表扬）孩子们描绘得真美。（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）4、小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！5、课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）小练笔：我眼中的美用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。板书：搭石？家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）