七年级思想品德珍爱生命公开课评课记录 (7页)

七年级思想品德珍爱生命公开课评课记录七年级思想品德珍爱生命公开课评课记录篇一：公开课评课记录公开课评课记录篇二：珍爱生命评课综述评课综述老师们好！非常荣幸能参与国培 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 网络研修与校本研修整合 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 项目，负责综合实践活动课程课例培训资源的开发工作。在一个月时间里，全程参与了山东省荣成市初中综合实践活动课程资源开发团队的课例打磨过程，见证了“双对接混合式课例研修模型”对教师专业成长的深刻影响。初中综合实践活动课程团队选择的一个课例主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是《安全自护》这是一个普适性很强的主题，对与学校传统德育整合类主题的选择，具有一定的启示借鉴作用，同时又具有很好的可迁移性。1.从安全口号到安全自护方法的研究，体现了对课程基本特征的理解安全自护一直是学校教育非常关注的话题。学生对珍爱生命的口号并不陌生，然而，如何才能真正做到却是个问题，这是一个从想法——行为体验——研究自护的方法——形成习惯——建构安全意识的过程，如何从口号式的安全教育，落实到学生具体的行动中，在学生心目中建构一道安全防护墙呢？为此，学校的德育活动、思想品德课对此都做出了自己的努力。综合实践活动课程再次聚焦这个话题，我们从课例中可以看到，张婷婷老师的初备 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 仍是从他人的危险、抽像的危险、某一类概念上的危险入手，而研讨后的教学设计中，老师试图是从学生自身的真实的安全问题入手，为了让孩子们发现身边的安全问题，张老师巧妙地与语文学科相结合，在课前，安排学生用100字陈述生活中遇到的真实危险，进行简单的交流、归类，作为小组的研究任务，并以其中一二种危险作为研究方法的示范，最后学生再次回到自己的问题分组进行研究。学生来自生活，真实的安全问题，即是主题研究的起点，也是落脚点，成为贯穿整个主题活动的线索。细想，此处设计的变化可能是整个主题活动的一个转折点，体现了与其它课程、和学校德育中安全教育比较明显的差异。与综合实践活动课程以学生问题为线索，经历在老师指导下的研究相吻合，用实例表达了对这门课程特征的理解。这门课程与其它学科课以及学校德育活动的异同的辨析，一方面促进老师对综合实践活动课程的理解，另一方面也为老师呈现了综合实践活动与学科课程、学校传统德育活动整合实施的清晰的路径。2.范例指导与自主研究结合，准确地定位教师角色这个课例中，学生根据生活直接经验提出的安全问题五花八门，非常丰富，这也是我们在主题活动中常常遇到的现象，一种常见的做法是直接由学生分组研究，另一种做法是老师带着学生一个个研究。在张婷婷老师的初备采用的也是第一种做法，直接放手让学生分组研究，每组学生研究的问题不同，研究的方法各异，在这样的教学中，老师的指导很难跟进各组不同的活动进程，这样在没有老师的切实指导的情况下，学生能力何以提高？但如果老师带着学生逐个研究，学生的主体地位如何体现？张老师在研讨中，一直纠结于此问题，这可能也是在本课程指导中，老师指导中常遇到的问题，指导的缺位或越位的问题，是这个主题磨课计划关注的焦点之一：学生问题的开放性，与老师指导的有限性之间的矛盾。在课例研修后呈现的教学中可以看到，老师引导学生研究其中的一二个具体问题，帮助学生理清研究的思路，无论是从研究方法，还是从研究结果的呈现方式来说，都为学生第三阶段的分组自主研究提供很好的研究范例，这样的指导即体现了教师指导为学生能力增值的作用，又避免了指导的越位，所以说，本课例呈现了比较准确的老师角色定位。3.将方法的指导建构在情境体验的基础上在综合实践活动课程研究中，我们非常关注方法的指导，试图通过方法的指导，提高学生学习这门课程的效度。然而在方法指导的教学中，常常出现这样的误区，一是方法指导离开具体的实践体验情境；二是只有实践体验，忽视方法的建构。实践体验离不开具体的情境，课堂上要进行方法的指导自然也需要实践情境的支持。这个课例在实践情境的选择上经历了较长的研讨，然而这个过程的收获是非常有价值的，它为我们揭示了课堂实践情境创设的几条基本原则，比如参与度、资源支持、与目标相符等，非常具有借鉴意义。课例实录的缺憾也存在于体验和建构关系的处理上，在张婷婷老师的课上，学生的体验丰富而充分，但方法法建构方面的指导与体验有些脱节，耐心不足，思路不够清晰，可能是学生在后期谈收获时，不能清晰意识到方法指导线索的一个原因。如何帮助学生经由实践体验搭建起方法建构的支架，是需要团队进一步研究的问题。篇三：公开课评课记录地理备课组评课记录2012年4月12日评刘宁老师组内公开课《新疆》4月12日上午第二节，刘宁老师在八年级（5）执教了一节组内公开课《新疆》，整堂课刘宁老师运用了多媒体的技术，深入浅出的分析了新疆的气候、地形、经济等特征，非常的生动，整堂课用《新疆好》贯穿全课，紧紧围绕着新疆好的歌词展开。特别是在讲述地形部分时，用了有趣的字“疆”生动的概括了新疆“三山夹两盆”的地形特点，令学生印象深刻而且生动有趣。优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。4、面向全体学生，注重素质培养。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。2013年9月23日评刘宁老师组内公开课《等高线》9月23日下午第二节，刘宁老师在七年级（3）班执教了《等高线地形图》一课，整堂课刘宁老师运用多媒体辅助信息技术，起到事半功倍的效果，突破教学难点。不仅缩短了教学时间而且学生能非常直观看到，达到认知统一。另外通过等高线图与地形景观图的对应呈现方式，不断冲击学生视觉，使学生对该知识点印象更加深刻。这节课张老师还很好的运用学案教学，练习精心设计。通过学练结合，学生从一个知识学习过程到一个知识应用的过程，这样更有助于知识的掌握。优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。4、面向全体学生，注重素质培养。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。2013年9月15日地理课评课稿2013年9月15日上午第三节听了刘宁在八年级（2）上的地理课-----中国的人口，是第一章第三节的内容。一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。五、从教师教学基本功上分析1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。六、其他教师评价优点评价：1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；3.多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。不足之处：1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。3.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。4.虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。5.虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的地理问题，如“地理环境整体性的原因分析；地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。6.虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而显得教学重点不突出，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高。七、参加评课的一些体会1.公开课后进行认真的评课，教学者进行深刻的 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ，效果是非常明显的。老师们营造了浓厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。2.通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教育内容的把握，以及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。3.新课程强调地理教师的课后反思，但是课后反思和评课的效果如何，是否“为了反思而反思，为了评课而评课”，是值得地理教师思考的问题。其实在反思和评价成功之处的同时，更应该总结和反思失误和教训，使之成为以后再教时应吸取的教训，从而能够更好地提醒自己，完善自己，为自身的业务水平的提高打下坚实的基础。