我的说课稿各位评委老师：上午好！我的考号是***。我说课的题目是***。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的教学进行说明。说教材这部分我从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来说明。教材地位***是人教版初中语文*年级*册第*单元的一篇精读课文。本单元的是***，学生通过对本单元的学习，******。本单元
要求
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学生能够******。***这篇课文是******。学生通过本课的学习，能******。教学目标根据语文课程
标准
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的要求，结合***学生的认知特点和学生的实际情况，我将本课教学目标预设为如下三项：知识能力目标过程方法目标情感态度价值观目标教学重难点根据本单元总体目标中******的要求，我将******确定为本课的教学重点。由于学生对******，我将本课教学难点确定为：******。说教法根据自主高效课堂教学的要求，应充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用，让学生成为学习语文的主人。所以本课计划采用以下几种教学方法：朗读教学法新课标重视朗读，本课***,适合朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的思想内涵。师生合作探究法充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。在本课我努力搭建一个生生交流、师生互动的平台，使学生在轻松和谐的学习氛围中，增强学习信心，个性得到发展。点拨引导法针对学生在课文学习过程中存在的知识理解困难和思维障碍时，教师适时点拨引导，以突破难点，解决问题。说学法在学法指导上，本着“把学习的主动权还给学生”的指导原则，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体指导一下学习方法。圈点勾画法“不动笔纸不读书”，指导学生在预习课文及学习课文时，圈点生字新词，勾画理解困难的词句，勾画课文关键的词句。养成良好的阅读习惯。自主学习法培养学生学会借助工具书，结合书下注释，查阅相关资料等方法来预习课文、自学课文的好习惯。在课堂学习过程中，培养学生积极独立思考能力，展示个人独特情感体验。合作探究法在培养学生发挥个性同时，更加强学生的合作交流意识，鼓励学生在小组交流互助中获取知识、解决问题，使学生认识到合作的重要性，培养他们团结协作的团队意识。说教学过程广义上的教学过程不应只局限于课堂之上，它应包含课前、课堂和课后三个环节。课前主要是准备过程，包括学生准备和教师准备。本课我要求学生做一下几方面准备：借助工具书及书下注释基本解决本课的生字新词。朗读课文，初步感知课文大意。查阅课文相关资料。教师准备：1、是借助教参教辅及网络资源，搜集与课堂教学中相关的信息和资料。2、是制作辅助课堂教学的多媒体课件。3、是预设课堂教学中可能出现的问题及寻求解决问题的方法。课后主要的反馈与反思。学生通过完成作业来反馈课堂学习效果，教师则通过课后反思来反思本课的得与失。（反思三年成名师，坚持反思教学，虽不敢奢求成为名师，但也必定会不断促进我们的教学水平。）下面说一下本课的课堂教学过程。本课的教学过程我设计一下六个环节。（一）创境导入，（二）检测预习，（三）初读感知，（四）精读探究，（五）拓展延伸，（六）
总结
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作业创境导入检测预习初读感知学生朗读课文，教师出示问题：******。要求学生边读边思考，边勾画与问题相关的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生学习的主动性和积极性。由于问题难度不大，答案明确，因此采取自主回答的方式，由几名学生回答，如出现不同的意见，再由全班讨论解决。精读探究有一句话说的好：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我就有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生合作探究的学习方式，达到学生思想的共享，让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。我设计了一下几组思考题。*********。学生带着这些问题，有侧重点、有针对性地去精读课文，教师提示阅读时注意圈点勾画加批注，之后学生以小组形式讨论研究，组长指定成员汇报探究成果，在全班交流，教师此时不是旁观者，在小组讨论时，适时巡视，适时点拨。当小组汇报出现不同意见时，教师的角色是引导者，点拨者，真正实现学生是学习语文的主人。通过学生合作探究的学习方式，加强了对课文进一步理解与认识，解决了本课的教学重点。接下来教师进一步启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，先在组内讨论解决，如果解决不了，可由其他小组共同研究，通过生生合作探究，师生合作探究，达到共同解决问题的目的地。这一环节，重在鼓励学生质疑，鼓励学生发
表
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自己对课文的独特体验与感受。这样可以养成学生参与意识和思考习惯。同时也能体验到为他人解决问题的成功喜悦。本环节还能最大程度上弥补教师问题设计上的局限性。但教师对学生提出的问题要有一定的预设性。拓展延伸总结作业以上就是我对本课教学进行的说明。谢谢各位评委老师。
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