互联网+背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略 (2)

     “互联网+”背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略                  摘要：随着我国信息技术的飞速发展，网络在线教育发也随之兴起，探索出了一条新的授课方式。这为传统的线下授课方式带来了新的启发，线下授课需要改革创新。由于外科护理学的性质，不能完全照搬计算机专业的授课方式，应当根据学情，合理利用线上教学的优点改革线下外科护理的教学方法，探索出一条线上线下混合式教学的方法，将有利于提高教学效果。基于此，本文章对“互联网+”背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：“互联网+”；外科护理学；线上线下混合式教学；应用策略引言线上线下混合式教学是把传统的教学模式跟互联网信息技术优势结合起来，把需要讲解的课堂知识点和信息技术有机结合起来，在教学过程中实现课堂教学和网络教学的组合，简称为线上线下混合式教学。这种教学模式能够配合学生的时间和学习能力来开展，提升了学生的自主学习能力，同时能够帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。一、推行基于“互联网+”线上线下混合式教学模式的现实意义国务院印发了《国家职业教育改革实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》，将高等职业教育提升到科技强国、教育强国的重要战略地位，紧接着教育部等九部门关于印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，“行动计划”是“职教20条”在近几年提质培优、增值赋能的具体实施，通过“互联网+”教育形式，进行职业教育的课堂革命，变以教师在课堂教学中为主体的传统教学模式为以学生为主体、教师为主导的现代职业教育模式，充分的利用信息化技术和互联网教学资源，在专业教学中开展线上线下混合式教学模式，满足学生的多样化学习需求，使学生养成自主学习、终生学习的习惯，以提高技术技能人型才培养的质量，对职业院校进行专业内涵式建设具有深远的现实意义。二、线上线下混合式教学模式应用的作用（一）混合式教学使得学生学习的自由度加大近年来，随着网络信息技术的迅猛发展，移动学习App被广泛应用，极大地加快了教育教学模式的改革，为教学改革注入了新的活力。移动互联网平台具备快速、便捷和无时不在的特点，因此学生能够根据自己的需要随时随地进行学习，有效地利用碎片化时间，使得学生学习的自由度加大，并使学生学习效率大幅度提高。但是，值得注意的是如果教师不加以合理引导和设计，缺乏相应的考核体系，也会出现学生自主利用网络资源学习的时间减少，网络课程利用率和完成度不高，学习效果难以评估等问题。（二）混合式教学可以促进学生学习成绩的提高线上线下混合式教学将线上网络学习与线下面授学习相结合，转变了教师和学生的角色，给予学生更多的时间思考、互动、讨论，使教师成为学生学习的推进者和引导者，学生通过教师设计的课堂任务巩固内容，对所学知识的掌握更加牢固。课前线上预习使学生对知识有了初步了解，然后带着问题进行课堂学习，使不同层次学生有针对性地听课。课后学生在超星学习通完成教师布置的任务，针对性强化，从而提高学习成绩。三、外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略 （一）构建信息化教学资源平台超星学习通App是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。为了更好地适应外科护理学内容特点，满足多种形式的教学方式，我校外科护理学团队利用超星学习通建立了外科护理学空间，在此构建了普适性较强的生物化学网络信息化教学资源，包括课程、资料、活动、讨论、作业、考试等多个模块。例如课程资源中包括各章节的微课件、微视频、微练习、课堂教学录像以及参考书目等内容，便于学生课前、课中以及课后各个时段进行学习；讨论模块中，师生可以通过互动的方式对所学内容、临床相关知识、学科前沿动态、热点问题等进行讨论学习。另外，超星学习通App还具有通知、签到、提问、评分、统计等功能，有助于实时记录学习过程，量化分析学生学习情况。信息网络课程的构建不仅丰富了教学资源，更为实现移动网络互动学习和混合式教学提供了便利和可能。（二）教师结合线上线下教学资源备课线下授课的备课方式与传统备课方法也将有所改变。学生方面，接受了疫情期间的完全线上教学，已经具备线上学习的能力，可以适当结合课程特性，安排一些线上教学内容辅助课程教学。提前布置预习任务、公布课件、相关授课资料、课后作业等通过线上方式处理，节约时间，同时体现了教学了灵活性。为了拓宽学生的学习渠道，可以考虑选取优质的网络教学资源，将优秀专家教授请进课堂，为学生授课。解决了青年教师经验不足的问题。由于网上的外科护理学并非都适用于非计算机专业的学生学习，因此，需要任课教师对现有的网课进行内容的选取，并针对重点难点进行详细讲解和强调，同时做好答疑。（三）提高教师的授课能力和专业知识教师如果不具备高素质，那么混合式课程教学就无法充分实现它的价值。教师在实施线上线下混合式教学的过程中，要将自己看成学生的“引路人”而不是“主导人”，不断强化正确的课程意识，满足学生实际的学习需求。此外，教师还要具备专业的授课能力，该能力包括课程组织、设计、整合等多项能力指标，所以需要对教师进行定期的培训，从而不断加强他们的授课能力。教师在上课前可以让学生提前在线上了解所要学习的内容，引导他们发现问题，然后在正式上课的时候指导学生对问题进行讨论，从而充分调动学生的学习热情。想要有效实施混合式教学，需要教师增加一部分工作量，所以教师需要不断提升自己的能力，从而承担更多的教学责任。（四）充分运用信息化教学模式在教学实践中，教师可以借助网课、微课等多种信息教学方式，以改变原有线下单一的教学形式，以激发学生的积极性，提升教学效果。许多学校借助翻转课堂改变了传统的教学方式，体现学生与教师原有角色的变化。翻转课堂有利于解决教学中的单项问题，教学知识点可以集中，不同于课堂教学围绕多个问题。翻转课堂教学更有针对性，因此教学主题鲜明，体现目标性。结合对知识的需要自主完成知识的获取。学生的学习时间、内容、进度可以自我控制，可以对难点与重点内容强化学习。传统的课堂教学，教师的教学多局限于“填鸭式”的灌输式，教学方法存在局限性，教师的讲解占用较长的时间。而翻转课堂翻转教学缩短了教师的讲解时间，教学中学生有了更多的时间自主学习，自主完成知识的积累，自主理解相关的知识。结束语基于提升外科护理学教学实践性的目的，应用线上线下混合式教学模式开展教学，对教师而言，提供了完整的课程管理体系，能够针对学生自身特点创建课程，并实时查看学生学习进度与考试情况；对学生来说，能够自主进行在线学习，提高了外科护理学习效果。参考文献[1]车小雯,张懿.基于云课堂的混合式教学模式在外科护理学中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(02):96-97.[2]许永悦,郭军强.混合式教学模式在成人教育外科护理学教学中的应用效果分析[J].中国高等医学教育,2019(11):109-110.[3]刘仲彪.基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].现代养生,2019(08):189-190.[4]于丽丽,宋磊.基于优慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2019,37(07):83-84.[5]唐英姿.基于信息技术的混合式教学在外科护理学教学中的运用效果研究[J].当代护士(上旬刊),2019,26(02):176-177. -全文完-