小学语文第四册教学设计
目录
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一二单元——朱吴中心小学 姜俊丽
三四单元——育才小学 赵淑华
五六单元——榆山街小学 宋振艳
七八单元——方圆小学 孙春梅
口语交际及习作——榆山街小学 高艳娥
第一单元
2、古诗两首
知识点：
一、字词。
1、会认“枯、宿、徐、篱、疏、未”7个生字。
（1）“宿”是多音字，本课读sù。
（2）“追、烧、荣”是翘舌音。
（3）引导学生结合具体语言环境和生活实际识字或者以组词识字、以孰字带生字识字的方法识字。
2、会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”。这9个字包含了五种结构，要引导学生正确书写。
⑴独体字：未
⑵左右结构：枯、徐、烧
⑶上下结构：菜、宿
⑷上中下结构：荣
⑸半包围结构：追、店
3、形近字比较:
离－篱 味－未
二、句子：
重点句：
１、“一岁一枯荣”。
２、“野火烧不尽，春风吹又生。”
3、“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
三、段落：
1、朗读体味：
⑴自读古诗，体会诗的情感和节奏感。
⑵范读诵读，感受古诗的韵律美和美。
⑶感情朗读，体会诗人的情感，培养想象力。
2、积累：
⑴《草》、《宿新市徐公店》都是描写春天的古诗，引导学生正确、流利、有感情朗读课文，感受小草顽强的生命力，想像儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，培养背诵古诗的兴趣。
⑵简单介绍《草》的原来
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目《赋得古原草送别》，并读后边的内容，建议背诵。
四、练笔：读了《宿新市徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？
教学流程：
一)谈话导入，提示课题：
春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。小草，野花、树芽、小溪，都向我们展示春天的信息。在古诗里也有春天的气息 ，让我们一起去感受一下吧!
二)检查预习：
1、生字
⑴检查读生字：枯、宿、徐、篱、疏、未
在检查的过程中，重点强调以下几点：
①“宿”是多音字，本课读sù。
②“追、烧、荣”是翘舌音。
⑵你认为哪个字最有特点？你是采用什么方法记住它的？
这是本课的主要任务，要引导学生结合具体语言环境和生活实际识字或者以组词识字、以孰字带生字识字的方法识字。
⑶再指名读生字，巩固识记。
2、检查读课文情况。
3、看着课文的两幅插图，说说都画了些什么？
三)议读：
切入点：两首诗都描写了春天怎样的景色？
《草》
1、仔细观察插图，寻找春天的信息。
2、指名读古诗，结合插图，自己想想诗中描写了怎样的景色。
3、小组之间互相交流，划出不理解的字词。
4、指导朗读，在读的过程中解决划出的不理解的字词。
⑴在刚才图文对照的基础上，自己大声读古诗。
⑵全班齐读，体会诗的节奏。
⑶教师范读，学生注意听老师与自己不同的地方，从语音、语气、节奏上体会怎样读才会更好。
⑷学生体会教师的读法，自己再读。教师随时提醒学生注意诗的韵律美和节奏美，并让学生根据诗的意境进行朗诵。在这时，对于学生不能理解的词结合插图和生活进行理解(如离离、岁、枯、荣、走等)，并巩固对生字的认识。
①“离离原上草”，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔。
②“一岁一枯荣”，突出“枯”和“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛。
③“野火烧不尽”，语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强。
④“春风吹又生”，表现野草旺盛的生命力。
⑸学生个人自由读。
⑹小组之间互相读。
⑺班级同学比赛读，边读边想象，读出春天野草的茂盛、草原的辽阔，读出野草顽强的生命力。
⑻背诵积累。
四)拓展读：
读课后“我知道”，了解《草》的写作背景和相关信息，并背诵积累后边的内容。
五)《宿新市徐公店》：
结合《草》的学习方法，确定学习《宿新市徐公店》的方法，注重结合古诗、插图和现实生活进行生字的认识，并重点进行朗读，引导学生体会诗的意境。
六) 练笔：读了《宿新市徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？
七)指导写课后生字：
⑴引导学生观察本课要写的9个字包含的五结构，并正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：菜、宿
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
⑵重点讲解：
未：上橫要短，下橫要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的橫不能太长，秃宝盖要宽，“木”字橫要短，撇捺要舒展开。
宿：宝盖头不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点； 右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的“兀”字橫要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
⑶学生认真书写，教师随时指导。
八)布置作业：
仔细观察周围的小草，看看它们所处的位置及生长情况，体会春天的生机和小草的顽强。
3、笋芽儿
知识点：
一、生字：
1、会认“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个生字。
⑴读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、辫”。
⑵区分鼻音“扭”和边音字“懒、雷、唠”。
⑶利用形声字的识记“唤、唠、揉、懒、抚、扭、滋、润”。
⑷调动生活积累识字“漆黑、轰隆隆、雷公公、自豪”。
⑸动作演示识记“揉一揉、扭动、向上钻”
⑹借助图画、实物识字“山冈、笋子、辫子”。
⑺在语言环境中识字“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”
2、会写“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”12个字。
⑴从本课开始，有连词书写。“笋芽、呼唤、滋润”要以词语为单位进行书写，不能写成“AABB”式。
⑵“喊、呼、唤”是带口字旁的字，写时“口”的位置要偏上，不宜写得太大。“唤”是新认识的字，要重点指导，第九笔“丿”要上下贯通，不要写成竖、撇分开。
⑶重点指导“冈、笋、轰、滋”的书写。
二、词语：
结合课文和现实生活经验理解下列词语的意思，并积累运用。
“弹奏、漆黑、沉睡、照射、温暖、揉了揉、懒腰、撒娇、扭动、唠叨、爱抚、滋润、健壮、叽叽喳喳”。
三、句子：
联系课文理解句子的意思，并积累运用。
⑴啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！
⑵春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她。
四、积累：
1、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，积累文中描写美好春光的句子，并学习运用。
⑴“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⑵“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”
⑶笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
2、通过朗读，在脑海中想像笋芽儿的成长过程，从而感受到童话故事的魅力，激发读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
五、实践活动：
1、回家观察春雨过后正在成长的笋芽儿，根据它的特点，编一条谜语。
2、把笋芽儿的故事讲给爸爸妈妈听。
六、本文作者倪树根。
教学流程：
一、导入新课：
春天，到处生机勃勃，绿意盎然。这一切是多么神奇！这些小草啊，树芽啊，是怎样生长的呢？这节课我们就来看看笋芽儿是怎样成长的。
二、检查预习：
1、检查读生字：“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。通过个人读、小组之间互相检查读，开火车读等方式，在检查的过程中，强调学生要把生字读准确、并重点让学生认识这些生字的特点，采用多种方式巩固认识。
⑴读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、辫”。
⑵区分鼻音“扭”和边音字“懒、雷、唠”。
⑶利用形声字的识记“唤、唠、揉、懒、抚、扭、滋、润”。
⑷调动生活积累识字“漆黑、轰隆隆、雷公公、自豪”。
⑸动作演示识记“揉一揉、扭动、向上钻”
⑹借助图画、实物识字“山冈、笋子、辫子”。
⑺在语言环境中识字“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”
2、再次指名读生字，巩固识记。
3、检查读课文情况。
⑴以开火车的方式每人读一个自然段，重点检查学生有无多字、漏字现象，使学生明白，读课文必须严格按照原文读，以规范学生的语言，培养良好语感。
⑵再找上、中、下三层次学生读课文。
①以读的较好的学生开始，点明读得好的地方，并联系上下文引导学生理解重点词语的意思，在朗读的时候把意思读出来，增强对课文内容的理解。
②在此基础上，让中、下水平的学生按刚才的方法读课文。
三、议读：
切入点：笋芽儿是怎样成长起来的呢？
1、看着课文的插图，你能想像得出它们是一样的吗？
⑴自己读课文，想想笋芽儿是怎样生长的，画出表现各个过程的语句。
⑵交流，并将个别读是、轮读、齐读结合起来，指导学生朗读，并读准确“低声呼唤、撒娇、粗重、唠叨、高兴、自豪”等语气。
第一二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大，急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
⑶自已再次有感情朗读课文，并画出自己认为好的句子，写出自己的感受。
2、分小组读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。 引导学生明确：要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。 用表演课本剧的形式来激发学生对课文的兴趣。
⑴各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。
⑵分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。 结合学生表演解说和评议，落实对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解。
⑶指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用。
⑷鼓励学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。
四、积累：
1、课文中描写春天的句子真美啊！ “桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”
2、笋芽儿多么幸福啊！ “春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”
3、笋芽儿多么勇敢！“笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。”
积累文中描写优美的句子，抄写下来，并学习运用。
五、拓展读：
1、春光是多么美好，笋芽儿多么幸福！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。平日你都得到哪些人的爱护呢？谈一谈。
2、笋芽儿突破顽土，勇敢地脱下一件件衣服，你能体会到什么呢？学习笋芽儿为了追求春光，克服困难，奋发向上的精神。
3、资料袋：
毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。扩展运用
六、练笔：
在这美好的春天，一切都在成长。根据笋芽儿的成长过程，大胆想象一下其它植物的成长，用自己的话写一写。
七、指导写课后生字：
1、示范并讲解“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”。
⑴从本课开始，学习连词书写。“笋芽、呼唤、滋润”要以词语为单位进行书写，不能写成“AABB”式。
⑵“喊、呼、唤”是带口字旁的字，写时“口”的位置要偏上，不宜写得太大。“唤”是新认识的字，要重点指导，第九笔“丿”要上下贯通，不要写成竖、撇分开。
⑶冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
⑷笋：中横要长，右边出头。
⑸轰：左边的“又”字捺画变点。
2、学生书写，教师随机指导。
4、小鹿的玫瑰花
知识点：
生字：
1、会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”。
⑴利用图画或实物辅助识字，，认识生字“玫瑰、黄莺”。
⑵利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐、栽”，结合具体生活现象启发了解字义。
⑶利用汉语拼音帮助识字和正音。如“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”是多音字，在“花骨朵”里读“gū”；“莺”是后鼻音。
⑷在组词中识字。如“终——终于、终日、终点、始终。”
⑸创设情境识字。如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
⑹形近字：
烧－浇，躲－躺，由－抽，射－谢，歌－哥，别－拐，争－静，冬－终
2、会写“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”12个字。
⑴引导学生联系已有知识，进行迁移式书写，强调这类书写时各个部件要写得修长。
烧－浇，躲－躺，由－抽，射－谢，歌－哥，别－拐，争－静，冬－终
⑵重点提醒“微、骨、渐”的写法。
句子：
1、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
三、段落：
1、文章三、四自然段，重点指导学生朗读，读时要稍慢，体会小鹿没有看到玫瑰花的遗憾的心情，是理解下文“白栽”的重点。
2、最后两个自然段表现出小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感，要指导学生读出高兴、欣慰的语气，从而理解“没有白栽”。
四、积累：
1、词语积累：
嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地
2、积累课后“我会读”，并仿照例句进行扩展练习。
3、积累文中你认为好的段落。
五、实践活动：
假如小鹿种的是菊花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有半资料，再替黄莺和微风写几句台词，然后与同学合作进行表演。
六、本文作者张秋生。
教学流程：
一、 导入新课：
在春雨的滋润下，笋芽儿健壮地成长起来。在花坛里，玫瑰花也开了，知道是谁栽的吗？我们一起到小鹿的花坛里去看一下吧！
二、检查预习：
一）生字。
1、（
课件
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出示生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”，背景是玫瑰花）这儿有许多生字，每读准一个，都会绽放一朵玫瑰花。你能读正确吗？指名朗读。
2、在读的过程中，引导学生采用各种方法进行巩固训练。
⑴利用图画或实物辅助识字，认识生字“玫瑰、黄莺”。
⑵利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐、栽”，结合具体生活现象启发了解字义。
⑶利用汉语拼音帮助识字和正音。如“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”是多音字，在“花骨朵”里读“gū”；“莺”是后鼻音。
二）检查读课文情况。
1、开火车读课文，按照预习要求，让学生把课文读准确，并使这一要求成为学生读课文的习惯。
2、按上节课的读书方法进行检查。
3、引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
三、议读：
切入点：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
一）鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
1、读课文1—2自然段。
⑴画出小鹿精心种花的句子，抓住“常常”、“慢慢地”、“数了数”、“高兴”，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
⑵指导学生朗读，读出词语的意思，读出小鹿高兴的心情，并感受到小鹿对玫瑰花的用心栽培，对玫瑰花的期待。
2、在小鹿的精心照料下，花骨朵儿渐渐地长大了。小鹿心里可高兴了。可是，就是在快要开花的时候，在小鹿如此期待的时候，却没有看到玫瑰花开。这是怎么回事呢？
⑴自由读课文，找出相关段落。
⑵指导朗读第三段：
① “就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……”从这句话你体会到什么？他的心是“静静地”吗？他会想些什么呢？小鹿最想的是什么？
②是啊！小鹿最想的是玫瑰花。可是再怎么想，它都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！
③老师范读。
“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐
地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了“---读出惊喜的语气。”可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。“--师读出很失望的语气。
④从老师的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？
⑤学生自己带着失望的心情读。
⑶小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着。此时鹿弟弟又会怎么想？它是怎么说的呢？（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”）“惋惜”是什么意思？
⑷小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！想一想：小鹿没有看见玫瑰花时是什么心情？
⑸读前四个自然段，体会小鹿“惋惜”的心情。
二）鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、读课文，画出玫瑰花没有白栽的原因。
2、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
3、听了黄莺和微风的话，你觉得玫瑰花开的时候是什么样的呢？
4、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
5、现在，你明白鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽”吗？
6、小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，让别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以，鹿弟弟又说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、拓展读：
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、展示自己的表演。
四、积累：
1、词语积累：
嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地
2、积累课后“我会读”。
“渐渐地”——花骨朵金儿渐渐地长大了。
“静静地”——鹿静静地躺在床上养病。
“惋惜地”——鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
⑴结合具体的语文环境体会这三个词的意思。
⑵仿照例句进行说话练习。
⑶尝试把句子进行扩写，使表达的意思更明确，更能体现出词语的意思。
3、积累文中你认为好的段落。
五、实践活动：
假如小鹿种的是菊花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有半资料，再替黄莺和微风写几句台词，然后与同学合作进行表演。
六、指导写课后“我会写”。
“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”
⑴引导学生联系已有知识，进行迁移式书写，强调这类书写时各个部件要写得修长。
烧－浇，躲－躺，由－抽，射－谢，歌－哥，别－拐，争－静，冬－终
⑵重点提醒“微、骨、渐”的写法。
教师范写指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
⑶学生自己书写，直到满意为止。
七、板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
用心照料 看不到 惋惜 白栽
黄莺唱歌 微风送香 高兴 没有白栽
为别人创造幸福，自己也能得到快乐
5、春的消息
知识点：
一、生字：
1、会认“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。这八个生字全是形声字，要引导学生按照形声字规律识字，读准字音。
2、形近字：
怜－冷 雏－谁－难
3、多音字：
禁
二、段落：
课文以优美的语言、流畅的音韵，把初春的意境与心灵的欢跃紧密结合。教学时要引导学生有感情朗读课文，身临其境，感觉真的来到了田野，发现了春天的处处美景，感受着的美丽与可爱，使心灵与自然融为一体。
三、积累：
1、词语积累：
牵引 欣赏 绿苞 沉睡 明丽 搔痒 面颊 嫩绿 爱怜 雀跃 唤醒 照耀
2、积累文中两个带感叹号的句子，比较这两个句子的不同。
四、实践活动：
走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老师说说。
五、本文作者金波。
教学流程：
一、导入新课：
春天到了，我们是怎么知道的呢？对，从小草破土而出，树木发出新芽，花朵开始长骨朵，笋芽儿脱去一件件衣服……是它们，告诉了我们春天来了。这啊，其实是春天发给我们的信息。这节课，我们就来欣赏一首小诗——《春的消息》。
二、检查预习：
一）生字：
⑴指名读生字：“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。
1.学生交流自己识记的方法。
2.教师指导“搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。
(1)“搔”：仔细看看，“搔”的部首是什么?知道为什么吗?(提示：用手挠)右边是哪个部件?(“蚤”)“蚤”和“搔”的读音有什么异同?
教师小结：“蚤”表示读音，提手旁代表字的含义，这种字就是形声字。
(2)找一找，本课还有哪些生字是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“苞”的字义。
(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3词语练习：
(1)学生运用形声字“苞、颊”等扩词。
(2)教师提供词语，扩大学生的
词汇
英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表
量，加深对字义的理解。
①苞：含苞待放(配图)
②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏
根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)
③学生选词说话。
4、采用各种不同的方式读生字，在读的时候，引导学生意识到这八个生字全是形声字，引导学生按照形声字规律识字，读准字音。
5、同桌互相读，巩固识记方法，并引导辨析形近字：
怜－冷 雏－谁－难；
二）检查课文情况：
按照上几课的朗读预习标准进行检查，并过检查过程中巩固已经认识的生字，并强调多音字：禁
三、议读
切入点：作者发现了春天的哪些信息？
1、学生自己朗读课文，画出春天的信息。
2、引导学习第1节，读中感悟
⑴齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么?
⑵学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
A．“风，摇绿了树的枝条。”
①(出示图片)你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了?(变绿了，换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?
②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!
③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢?学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。
B．“水，漂白了鸭的羽毛。”
① 读到这儿，你有什么疑问吗?
② 出示图片：鸭群嬉水。
引导学生体会“漂白”的精妙。
(3)寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!
出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”
齐读，读出盼望后的惊喜。
3、小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息?
(二)学生自学第2～6小节，点拨引导
1、学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子?”，以一边读一边想象一边勾画，还甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。
2、学生交流汇报：
①你知道了哪些春的消息?
②最喜欢哪些句子?
教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。
第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。
第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?
第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么?想对它说点什么?
作者又是怎么说，怎么做的?理解“雀跃”。
第5节：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗?
第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?
四、积累小结，再次回味
刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!
1、词语积累：
牵引 欣赏 绿苞 沉睡 明丽 搔痒 面颊 嫩绿 爱怜 雀跃 唤醒 照耀
2、积累文中两个带感叹号的句子，比较这两个句子的不同。
3、学生试背自己喜欢的小节，并想象体会。
五、拓展读：
1、课题为什么定为《春的消息》?你还捕捉到哪些春的消息呢?
2、古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!(课件展播)杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》……
3、如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论。
4、交流：
1、仔细观察，找到事物的变化。
2、要让景物表达感情。
六、实践活动：
走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老师说说。
春的消息
景 情
美、新 新奇、高兴
第二单元
7、雷锋叔叔，你在哪里
知识点：
一、生字：
1、会认“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅”。
⑴“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。
⑵“曾”是平舌音，又是多音字，在本课读“céng”。
⑶“泞”读第四声。
⑷“棘”读第二声。
2、会写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、莹、泥泞”。本课写字的训练重点是“雨字头、走之、三点水”
⑴“滴、泥、泞”三个字都有三点水旁，本次要引导学生回忆过去学过的要点，教师示范点拨即可；这几个字的右半部分要细心指导：“滴”的右半部不要写成“商”，“泥”右下的“匕”要先写撇，“泞”的右边宝盖宜小，横要略长。
⑵“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：①笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。②“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
⑶“雷、需”二字的指导重点为雨字头。①第一笔横要短；②“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；③四点分布要均匀。
⑷“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
二、句子：
1、雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
2、哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
三、段落：
1、朗读感悟，读出美感，读出诗的韵味。
2、最后一段是重点，要联系全诗及课后的“我知道”以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。
四、积累：
1、词语积累：
⑴读读记记
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙细雨 温暖的春风
晶莹的露珠
⑵扩展练习：
弯弯的（ ） 长长的（ ） 蒙蒙（ ） 温暖的（ ）
晶莹的（ ）
2、名句积累：
⑴雷锋出差一千里，好事做了一火车。
⑵人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
⑶一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
⑷有感情地背诵全诗。
五、实践活动：
1、举行“雷锋叔叔知多少”故事会
2、学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
教学流程：
一、导入新课：
小鹿栽种玫瑰花，为别人带来了快乐；泉水潺潺地流淌，洒下一路爱心。它们都为别人带来快乐而快乐。在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里 齐读课题。
二、检查预习：
1、指名读生字“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅”。
2、通过个人读、小组读、竞赛读等方式让学生读生字，并讨论自己识记生字的方法，使学生真正掌握正确的读音。在交流的过程中，引导学生注意：
⑴“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。
⑵“曾”是平舌音，又是多音字，在本课读“céng”。
⑶“泞”读第四声。
⑷“棘”读第二声。
3、小组之间互相检查，巩固技能：准确朗读。
4、指名读课文，在读的过程中，巩固对生字的认识。
三、议读：
切入点：雷锋叔叔在哪里呢？
1、自由读课文，思考：雷锋叔叔在哪里呢？标出诗节，划出有关的句子反复多读几遍。
⑴学习第一第二小节。
① 理解“足迹”的意思。
② 师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？
③ 学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。
小组交流，指学生上台讲讲故事。
④ 此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？再读自己画出的句子。
⑤ 你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？引导学生读课文，重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
⑥再读课文，写出自己的感受。
⑦小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）——思考批注。
⑵小组合作学习第三、四节诗歌。
展示（略）
⑶学习最后小节。
①给 “寻觅”找个近义词。
②说说你读懂了什么？
③谈谈你对 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”的理解。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。）
④雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师向同学们介绍读《雷锋的故事》。
2、雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看 ，我们班里也有很多小雷锋，快来找一找吧。
⑴出示句式：我们班（ ）是小雷锋，我想对他说（ ）。
⑵是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。
⑶教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
3、再次有感情朗读课文，在脑海中想象故事画面，感受语言的优美和雷锋精神的伟大。
四、拓展读：
1、读课后“我知道”，思考：雷锋叔叔可能在哪里？
2、明理导行：想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。
情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……”
五、积累：
1、词语积累：
⑴读读记记
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙细雨 温暖的春风
晶莹的露珠
⑵扩展练习：
弯弯的（ ） 长长的（ ） 蒙蒙（ ） 温暖的（ ）
晶莹的（ ）
2、名句积累：
⑴雷锋出差一千里，好事做了一火车。
⑵人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
⑶一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
⑷有感情地背诵全诗。
六、指导写课后“我会写”。
“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、莹、泥泞”。本课写字的训练重点是“雨字头、走之、三点水”。
⑴“滴、泥、泞”三个字都有三点水旁，本次要引导学生回忆过去学过的要点，教师示范点拨即可；这几个字的右半部分要细心指导：“滴”的右半部不要写成“商”，“泥”右下的“匕”要先写撇，“泞”的右边宝盖宜小，横要略长。
⑵“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：①笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。②“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
⑶“雷、需”二字的指导重点为雨字头。①第一笔横要短；②“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；③四点分布要均匀。
⑷“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
七、实践活动：
1、举行“雷锋叔叔知多少”故事会
2、学唱歌曲《学习雷锋好榜样》
3、在班级内开展“争做活雷锋”的活动。
八、板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里
(在人们的心里)
四处寻觅 小溪、小路……
哪里需要爱心，雷锋就在哪里
谁需要帮助，我就是雷锋!
8、我不是最弱小的
知识点：
一、生字：
1、会认“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”。
⑴“萨、簇、随”是平舌音，“铃、倾”是后鼻音。
⑵“芬、芳、该“是形声字，可利用形声字特点，用熟字加偏旁的方法识记。
⑶在语文环境中识记。可结合句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”识记“随、芬、芳”。
⑷充分利用生字卡让学生巩固识字。
⑸形近字：
分－芬 令－铃 北－背 京－景
2、会写“利、托、摸、该、铃、弱、末、娇、掀、夏、芬芳”。其中“托、铃、弱、末、芬、掀、芳、娇”是本课新学的生字，要结合识字教学重点指导。
⑴“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
⑵“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，建议采用多种形式引导学生牢记。
⑶“芬芳”二字，连在一起进行指导：草字头不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”的中横要长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。
⑷“掀、托、摸”是三个带提手旁的字，要引导学生回想并按照以前学习提手旁的写法练习书写。
二、词语：
结合上下文理解下列词语：
弱小、吸引、随风舞动、芬芳扑鼻、赶紧、不解
三、句子：
1、体会问号、感叹号表达的不同语气。
⑴“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”
⑵“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
⑶“这就是说，我是最弱小的了？”
⑷“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
⑸妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
2、重点要理解的句子：
⑴“要是你谁也保护不了，你就是最弱小的。”
⑵“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、有感情朗读课文，体会文中浓浓的感情和深刻的道理，引导学生用心体会萨沙不甘为弱者，保护弱小者的意识，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
四、积累：
1、词语积累：
森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2、像课后学习伙伴那样，制作词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3、采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。
4、试着自己写问句和感叹句。
五、实践活动：
讲讲勇敢者的故事。
六、本课作者是苏霍姆林斯基。
教学流程：
一、导入新课：
奉献与关爱，会让我们感到温暖，让世界更美好。看看本课的题目《我不是最弱小的》，你有什么问题要问吗？
二、检查预习：
1、出示生字“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”。
⑴指名读生字，随时发现问题，并进行指导。
“萨、簇、随”是平舌音，“铃、倾”是后鼻音。
⑵采用同桌互相读、小组之间读、领读的方式、开火车读的方式引导学生读准字音。
⑶你是采用什么办法记住这些生字的呢？引导学生采用多种方法识记。
①“芬、芳、该“是形声字，可利用形声字特点，用熟字加偏旁的方法识记。
②在语文环境中识记。可结合句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”识记“随、芬、芳”。
③充分利用生字卡让学生巩固识字。
④形近字：
分－芬 令－铃 北－背 京－景
2、检查读课文：
⑴每个小组选一名同学分自然段朗读课文，要求把课文读准确，读流利。
⑵在读的过程中，发现问题，并随时指导。
⑶引导学生读准带问号和叹号的句子的语气。
三、议读：
切入点：萨沙为什么说自己不是最弱小的?
一）浓浓的感情。
1、自由读课文，想一想：这一天发生了什么事情？
2、再次阅读课文，画出让你感动的句子。
⑴交流，并说出你为什么感动。
⑵指导朗读，在读的过程中引导学生抓住重点词语理解课文内容。
⑶指导学生读准带有问号、感叹号的句子，体会它们表达的不同语气。
① “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”
②“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
③“这就是说，我是最弱小的了？”
④“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
⑤妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
⑷小结：在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙。这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递每个人的心里。
二）深刻的道理。
1、在家人爱的力量的影响下，萨沙又把雨衣的一角遮在蔷薇花上。这是一朵怎样的野蔷薇呢？划出文中描写野蔷薇的句子。
⑴交流：
第一处：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
第二处：“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”
⑵认真读这两句话，你觉得野蔷薇怎么样？
⑶如果你看到野蔷薇，你会怎么做呢？
2、对于这美丽而弱小的野蔷薇，小萨沙和我们一样，掀开雨衣的一角遮在蔷薇花上。认真读雷声大作后的段落，想想，小萨沙是一个怎样的孩子？
⑴有感情朗读课文，指导学生朗读萨沙的三个问句，通过朗读，体会萨沙的心理变化。
①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
②“这就是说，我是最弱小的了？”
语调先降后升，引导学生朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
③“妈妈，现在我还是最弱小的吗？
朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
⑵再次有感情朗读课文，重点理解以下两句话。
① “要是你谁也保护不了，你就是最弱小的。”
②“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、齐读课题：《我不是最弱小的》
⑴想一想，这话是谁说的？
⑵你认为应该以什么语气来读呢？
⑶带着自信、坚强和自豪的感情一起来读“我不是最弱小的！”
四、拓展读：
1、分角色朗读课文。
2、五岁的萨沙认为自己不是最弱小的，因为他可以保护比自己弱小的，因为他可以帮助需要帮助的人和物。在我们身边，你遇到过需要帮助的人吗？你是怎么做的？现在，你会怎么做呢？
五、积累：
1、词语积累：
森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2、像课后学习伙伴那样，制作词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3、采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。
4、试着自己写问句和感叹句。
六、指导写课后“我会写”
1、出示生字“利、托、摸、该、铃、弱、末、娇、掀、夏、芬芳”。
2、学生观察，教师引导发现并讲解：“托、铃、弱、末、芬、掀、芳、娇”是本课新学的生字，要结合识字教学重点指导。
⑴“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
⑵“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，建议采用多种形式引导学生牢记。
⑶“芬芳”二字，连在一起进行指导：草字头不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”的中横要长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。
⑷“掀、托、摸”是三个带提手旁的字，要引导学生回想并按照以前学习提手旁的写法练习书写。
七、实践活动：
讲讲勇敢者的故事。
板书设计：
我不是最弱小的
雨衣
父母 哥哥 萨沙 野蔷薇
关爱 保护弱小者
9、生日礼物
知识点：
一、生字：
1、会认“废、凑、挣、币、余、棒、塞、兜、签”9个生字。
⑴“凑、塞”是平舌音，“挣”是翘舌音。
⑵形近字：
挣－净－静 棒－捧 塞－寒－赛
2、会写“币、余、塞、签、凑、挣、棒、废”。
⑴“凑、挣、棒”三个字左窄右宽，左边的偏旁要写得狭长，约占字的三分之一。其中“凑”的最后一笔和“棒”的第四笔是“点”，不要写成捺。
⑵“余、塞、签”三个字都是上下结构，要注意写得匀称、紧凑。
⑶“废”是半包围结构，“广”应写得宽大些，要盖住下面的“发”。
二、词语：
1、联系上下文和生活理解下列词语的意思。
“提醒 垃圾堆 富余 紧张 签字 竟然 废品站 担心 抽泣 几乎”
2、体会动词在语言运用中的作用。如：
⑴我把糖塞进裤兜里，把生日卡叠好放进上衣口袋里，便向家跑去。
⑵妈妈什么也没说，扑过来紧紧抱住我，把脸埋进我的头发里，哭了。
三、段落：
1、本文充满了纯真而朴素的真挚情感，一种亘古不变的“母子之情，母子之爱”。重点要指导学生有感情地朗读，朗读时要读出孩子对妈妈的爱和妈妈关心疼爱孩子的感情。
2、运用冥想读书法，边读边想像体会当时的情景，引导学生入情入境。
四、积累运用：
1、词语积累：
提醒 垃圾堆 富余 紧张 签字 竟然 废品站 担心 抽泣 几乎
2、引导学生画出自己认为最感人的句子，读一读，并抄写下来。
五、实践活动：
1、想一想，还有什么办法亲自为他人祝贺生日。
2、在班内开展“关爱别人”的活动。
教学流程：
一、导入新课：
1、父母知道你生日的举手？在你过生日的时候，收到过什么礼物？
2、知道父母生日的举手？父母的生日是怎么过的？你送过什么礼物？
3、这节课，我们就到加利福尼亚州，来感受一份特殊的《生日礼物》。
二、检查预习：
1、生字：
出示生字“废、凑、挣、币、余、棒、塞、兜、签”。
⑴指名读生字，随时发现问题，并进行指导。
“凑、塞”是平舌音，“挣”是翘舌音。
⑵采用同桌互相读、小组之间读、领读的方式、开火车读的方式引导学生读准字音。
⑶你是采用什么办法记住这些生字的呢？引导学生采用多种方法识记。如可以采用换偏旁的方法，让学生分析比较，熟记这些形近字：挣－净－静 棒－捧 塞－寒－赛
2、检查读课文情况：
⑴小组之间互相检查读课文情况，要做到把课文读准确、读流利。
⑵采用开火车分自然段读、比赛读的方法，及时纠正读音，达到朗读要求。
三、议读：
切入点：我是怎样为妈妈准备生日礼物的？妈妈为什么哭了？
1、自由朗读课文，想想当“我“知道妈妈生日时，是怎么想的？你从中感受到了什么？
2、交流，带着这种感情，朗读课文第一段。
3、小组合作，通过反复朗读课文思考下面的问题：
⑴我是怎样给妈妈准备生日礼物的呢？
⑵当我回家晚时，妈妈的心情怎样？课文中哪些句能表现出来？
⑶当妈妈看到生日礼物时，为什么什么也没说，却哭了？
4、交流，这个过程中指导学生有感情朗读课文，并理解词语的意思。
5、教师范读课文，学生边听边想像当时发生的事情，体会“我”一系列心理活动，感受“我”和母亲之间深厚的感情。
6、学生有感情朗读课文。
7、分角色读“我”和妈妈对话的部分，体会母子之间的真挚感情。
四、拓展读：
朗读最后一段，想一想，妈妈为什么紧紧抱住我，哭了？你有过类似的经历吗？当时是什么情况？
五、积累运用：
1、词语积累：
提醒 垃圾堆 富余 紧张 签字 竟然 废品站 担心 抽泣 几乎
2、引导学生画出自己认为最感人的句子，读一读，并抄写下来。
六、指导写“我会写”：“币、余、塞、签、凑、挣、棒、废”。
1、学生观察字形，发现特点。
2、老师示范讲解。
⑴“凑、挣、棒”三个字左窄右宽，左边的偏旁要写得狭长，约占字的三分之一。其中“凑”的最后一笔和“棒”的第四笔是“点”，不要写成捺。
⑵“余、塞、签”三个字都是上下结构，要注意写得匀称、紧凑。
⑶“废”是半包围结构，“广”应写得宽大些，要盖住下面的“发”。
3、学生认真书写。
七、实践活动：
1、想一想，还有什么办法亲自为他人祝贺生日。
2、在班内开展“关爱别人”的活动。
板书设计：
生日 礼物
妈妈 我
爱
10、卡罗尔和她的小猫
知识点：
一、生字：
会认“卡、罗、尔、适、垫、洛、喵、绒、屉、免、糊、涂、厨、蹭”14个字。⑶⑷
⑴“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音。
⑵“涂”在“糊涂”一词中读轻声
⑶多音字：
卡
⑷形近字：
热－垫 兔－免 苗－喵 曾－蹭 萝－罗 橱－厨 取－趣
⑸采用多种方法进行识字（见参考书P33）。
二、段落：
本课教学重点是默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
三、积累：
1、词语的积累与运用。
安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适 四面八方
黑白相间 跳来跳去
2、读读说说：
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热
2、句子段落积累：
⑴他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跑出来，朝屋里跑。
⑵晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
⑶屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
四、实践活动：
1、阅读童话《内尔罗和爱犬》和老舍的《我们家的猫》。
2、试着写一两句广告词。
五、本文作者是瓦茨。
教学流程：
一、导入新课：
母子之间的感情是深厚的，令人感动；萨沙保护弱小者的行为更让我们看到了人与自然的和谐美好。今天，《卡罗尔和她的小猫》又将发生什么事情，带给我们什么新的感觉呢？走进课文，你会发现很多。
二、检查预习：
1、生字：
⑴指名读生字，随时纠正读音：
“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音； “涂”在“糊涂”一词中读轻声。
⑵你是采用什么方法记住它们的呢？继续根据实际情况鼓励学生从不同角度识记生字。
1 猜谜语识字：“不上不下——卡，兔子差点不见了——免
2 形近字比较认识：
热－垫 兔－免
3 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：
苗－喵 曾－蹭 萝－罗 橱－厨 取－趣
4 用动作演示记“蹭、蹲”。
⑶采用开火车读、同桌互相读、比赛读的方法巩固学生的识字。
2、课文：
⑴指名读你认为最难读的部分，及时纠正出现的问题。
⑵分自然段读，要保证读得准确、通顺。
三、议读：
切入点：
卡罗尔和她的小猫发生了什么事情？课文哪些地方写得有趣？
1、学习默读课文：
⑴这节课，老师将要和大家用一种新的读书方法来读这篇课文——“默读”，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。同学们想不想试一试？
⑵学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？
⑶交流。在交流的过程中，引导学生体会默读的妙处：这种读书方法可以更能集中精神进行思考，也就是边读边想。
2、学生再次默读课文，思考：哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。引导学生边看书边做记号的习惯，这样，更有利于对文章内容的理解。
⑴把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷，在感兴趣的地方做出批注。
⑵指名全班交流。
①第一自然段，理解“一直”，并知道引起事情的原因：为什么卡罗尔要登广告要小猫。
②第二自然段引导学生抓住“扑扑”，“门铃一直响个不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡罗尔登广告要小猫的作用。让学生展开讨论，充分发挥想象力。还有哪些“不得了了”的情况存在，引导学生体会此时卡罗尔的情感变化，即喜欢又无奈。通过反复诵读体会这种情感。
③十二──十五自然段引导学生读懂“卡罗尔很伤心，整整一天她都在和小猫告别”屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。引导学生默读，来理解卡罗尔此时的心情，体会登广告把小猫送人的作用，引导学生说出自己的建议。
④最后三个自然段：引导学生理解“叫”、“蹭”、“终于”等词的意思，体会卡罗尔此时“得与失”的心情。发挥想象力，想象卡罗尔此时的神态，鼓励学生多读课文，体会两则广告给人们带来的戏剧性的有趣的故事情节。
⑥有感情朗读课文中自己觉得有趣的内容；尊重学生的独到见解。（注重指导学生读出“趣”字所在）。
四、拓展读：
1、联系课文内容，想象一下卡罗尔和她的小猫今后的生活会是什么样的。在交流的过程中，让学生再次感受到广告的巨大作用。
2、想一想，伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？鼓励学生谈出自己的感受。
五、积累：
1、词语的积累与运用。
安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适 四面八方
黑白相间 跳来跳去
2、读读说说：
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热
2、句子段落积累：
⑴他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跑出来，朝屋里跑。
⑵晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
⑶屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
六、实践活动：
1、今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。课后用这种方法阅读童话《内尔罗和爱犬》和老舍的《我们家的猫》。
2、试着写一两句广告词，表现人与自然之间的和谐美好。
第三单元
12 葡萄沟
知识点
一、生字
1、能正确认读10个二类字。
查找地图识字：疆 鲁 番 维 吾
以旧代新识字：谁—维 语—吾
利用形声字的特点识字：堡
形近字对比识字：密—蜜
编字謎识字：多一句(够) 弟弟站在木头边(梯)
多音字：钉 好 干 分
2、会读、会写、会用11个一类字。
重点指导密、蜜。第一笔点起笔要高， 写在竖中线上。中间的“必”字尽量写扁。撇不能漏掉。
够：右边的多字两个“夕”要上下排列。
二、词语
1、积累词语 ： 热情好客 茂密 五光十色
2、形近字：密--蜜 沟—钩
3．同音字：沟—够
三、句子
1、到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡红的、五光十色、美丽极了。
2、这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
四、重点段落：第二，三段。
五、练笔拓展
你们家乡有哪些好吃的？介绍一下自己家乡的资料：风景、特产、人物等等。
教学过程：
一、导入新课
同学们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语。“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。”同学们真聪明，你们喜欢吃葡萄吗？告诉你们，（出示地图）。在我国新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，今天我们一起到去葡萄沟去看一看好吗？
出示课题：葡萄沟。请大家齐读课题两遍。
二、检查预习情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
2．指名分段朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
三、理解课文，指导朗读
切入点：为什么说葡萄沟真是个好地方？
1、
读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？
2、
下面请同学们读第一自然段，告诉老师你知道了什么？
①、葡萄沟在新疆吐鲁番。②、葡萄沟水果很多。③、葡萄沟的葡萄最另人喜爱。（从哪句话知道的，能读一下吗？）
怎样读才能表达出人们对葡萄的喜爱呢？谁来试一下？
3、师：成熟的葡萄是什么样子呢？让我们一起去看看吧！请同学们读一下第二自然段，看看有几句话，用数字表出来，把自己喜欢的句子多读几遍。
4、
学生交流：（谁能说一下你喜欢哪一句？为什么？）
①、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。(用课件展示“凉棚”的样子)
②、喜欢绿色。
③、因为这句话用了个“打比方”。
在炎热的夏日，假如你走进这一个个的凉棚，会感觉很凉快，清凉。
谁能带着这种凉快来读一下？
个人读，集体读。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡红的、五光十色、美丽极了。（课件出示句子，并带有大串葡萄的图片）
（1）
因为我喜欢一大串一大串的葡萄。
（2）
因为这一句不但写出了葡萄多，而且写出了葡萄美！
（3）
师：从哪儿能看出来？
一大串一大串、多、五光十色
谁能说体会读一下？喜欢读这一句的同学站起来读。
男同学、女同学齐读。
师：真好！那么你还有喜欢的句子吗？第4句
我喜欢热情好客的老乡！
谁想到葡萄沟去做客？
让我们一起来夸一夸维吾尔族的老乡？
（一起来体会读一下）
师：葡萄这么多，吃是吃不完的，怎么办呢？
请同学们用平时喜欢的学习方法，小组合作学习，第三自然段
画一画、朗读体会、提问题的方法
（1）
吃不完的葡萄是怎样处理的？
（2）
葡萄干是怎样制成的？（请同学们用笔画下来，齐读一遍。）
（3）
葡萄干的样子是什么？
师：同学们，葡萄沟的葡萄多、美、人也热情好客，还有色鲜味甜的葡萄干，我们会情不自禁地说：“葡萄沟真是个好地方！
同学们让我们再一次到葡萄沟一下，那里好吗？
同学们，努力学习吧！长大后亲自到葡萄沟去看一看。
四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
五、拓展延伸：
你们家乡有哪些好吃的？介绍一下自己家乡的资料：风景、特产、人物等等。
13 难忘的泼水节
知识点：
一、生字
1、能正确认读13个生字。
三拼音有：凰 敲 褂 端 ；后鼻音：凤 凰 龙 ；翘舌音：蘸 瘦；
平舌音：踩。
2、会读、会写、会用12个一类字。
重点指导“凤凰”两字。它们都 是半包围结构。第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关健。第二笔是横折弯钩的弯形写法要注意指导。“凤”字内部是个“又”，要与“风”区别开。“鲜”的读音易错，xian 不是xuan
二、词语
（1）积累词语：敬爱 鲜红 火红 欢乐
（2）四字词语：四面八方 笑容满面 健康长寿
（3）形近字比较：泼——拨
（4）多音字：好 空 乐 盛
三、重点句子：
1 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
2 傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
四、重点段落：第三、五段
五、拓展：收集查找周总理的图片故事。
教学过程：
一、激趣导入，感知美。
同学们，你们知道泼水节吗？是哪个民族的节日？板书：泼水节。许多年过去了，傣族人民永远忘不了这个幸福难忘的时刻。在泼水节的前面板书难忘的。
二、检查预习，初读课文
1、检查生字预习情况。
2、检查读课文，
三、品析课文，欣赏美。
切入点：为什么是难忘的泼水节呢？
1、读第一、二自然段
（1）傣族人民什么时候过泼水节？理解“火红火红”“一年一度”。
（2）傣族人民为什么特别高兴？指导朗读特别高兴的心情。
再读课文，分别找出描写人物表情、动作、和心情的句子，说说从这些句子中体会到了些什么？
2、读三、四自然段。
（1）通过朗读理解“四面八方、赶来、一条条、一串串”等词语，体会傣族人民欢迎周总理的高兴、兴奋的心情。注意：一条条龙船驶过江面，一串串花炮生上天空。让学生学会仿写。
（2）周总理是怎样来到人群的？用“﹏﹏”画出来并读一读。重点指导朗读周总理接过象脚鼓，敲着欢乐的鼓点……同傣族人民一起跳舞。读出周总理高兴的心情。
要用热情、而平稳的语调，第一、二自然段要用热情、而平稳的语调，第一自然段适当突出“泼水节”，第二自然段适当强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”
3、读五、六、七、八自然段。出示泼水节盛况。（课件）指导朗读，读出周总理和人们泼水时高兴、激动的心情。回到课题——令人难忘。接着板书：“难忘”两字。重点指导第５、６自然段。
4、通读全文，体会感情。
四、拓展。
收集查找周总理的图片故事。
14 北京亮起来了
知识点：
一、生字
1、能正确认读14个二类字。
拆合法识字：烁 辉 夺 扮 幢 府 廓
换偏旁：优—犹 换—焕
相同偏旁归类识字：烁 煌 焕
2、会读、会写、会用12个一类字。
“烁”右边第二笔是竖折；不要写成竖、横；“辉”左光的“光”变竖弯钩为竖提。
“烁 煌 焕 ”这三个字的火字旁的捺要变点。
“雄”字右边的四个横，不能少写。
“束”上横易短，
“夺”撇捺要左右伸展。将下面的“寸“盖住。
二、词语
1、 积累词语
夜幕降临 花灯高照 金壁辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光彩夺目
绚丽多彩 焕然一新 从天而降
2、反义词：单——双
三、重点句子
1、整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。
2、夜晚的北京多么明亮，多么辉煌。
四、段落：二 三 四 五段
五、拓展：
你还知道北京有哪些名胜古迹？
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你爱我们的首都北京吗？今天我们就来学习课文《北京亮起来了》，板书课题。小朋友们，我们以前学过了《北京》这篇课文，今天，老师又给你们带来了北京美丽的夜景，你们来欣赏一下吧。谁起来说一下？课件出示，
二、检查预习
１、出示生字及字音卡片，学生认读。
２、交流预习中划出的不理解的词、句。
３、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。
４、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。
三、再读课文，意境升华
切入点：课文是怎样写夜晚北京的明亮和辉煌？
1、读课文,说一下课文都写了北京的哪些景色?
长安街、环行路、王府井、西单商业街、古老的故宫。
提出没读懂的问题，进行小组合作学习，全班进行交流。
2．让学生读第二自然段，再让学生说说这段写的是什么地方？并要画出自己喜欢的句子及不明白的词语。引导看图理解“华灯高照”“川流不息”“银河”也可以联系实际理解词句）
3．组织合作学习第三—五自然段及理解词句。
学生汇报交流，教师点拨引导。
（1）学生汇报第三自然段时，引导学生联系上下文理解“犹如”一词并引导学生抓住“犹如道道彩虹”这个比喻句，想象出立交桥，拱型的桥身，凌空飞架，彩灯交相辉映的壮丽景象及引导学生抓住“照明灯、草坪灯……”等，体会灯的形状和色彩，体会街道的美丽，繁华并指导感情朗读。
（2）学生汇报第四自然段时，让学生结合“焕然一新”、“五光十色”体会如“白昼一般”也可以让学生联系实际说一说自己的感受。并指导感情朗读。
（3）学生汇报“古老的故宫为什么变得年轻了？”这个问题时引导学生抓住“倒映”、“银光闪闪”等重点词语，体会古老的故宫年轻而美丽，并读出自己的感受。
4．齐读最后一段（读北京的明亮、辉煌）
四、拓展延伸。
1、你还知道北京有哪些美丽的景点？
2、假如你去了北京，你最想到哪去看看？
16 邮票齿孔的故事
知识点：
一、生字
1、应会读12个二类字。结合语句认识生字。伦敦 研究；
借助汉字特点识字：借助汉字表意的特点识：裁 撕。借助汉字表音的特点识：究 政
2、会写13个一类生字，“仍 便”可以与“使”字结合起来引导学生写好“亻”。“仍”右边第一笔是横折折折钩。“英”字的第七笔撇，上边要出头。“式”第四笔是提，不是横。
二、词语：
1、积累词语
求助 举动 吸引 整齐 研究
数量的词语：一位( ) 一台( ) 一张( ) 一把( )
三、句子：
1、在发明家的身旁左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。
2、 用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚的撕开，使用的时候非常方便。
四、段落：第二段
五、拓展练习：
1、教师让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获。
2、学生分段赛读，体会阿切尔留心观察，善于发现、探究的精神。
教学过程：
一、情趣导入、揭示课题
1、
课件出示现在发行的邮票，引导学生认识邮票。（教师相机板书：邮票）学生根据课前的调查了解，自由谈谈自己对邮票的认识。交流后问学生是从哪里了解到的。
2、
引导观察，认识现在发行的邮票周围的“齿孔”。（板书：齿孔，学习生字“齿”的读音“chǐ”。）
激趣：邮票最初发行的时候，周围没有齿孔。为什么后来的邮票会有了齿孔了呢？这里边还有个故事呢！让我们一起来了解“邮票齿孔的故事”。（板书：故事 齐读课文）补充完整课题，告诉学生：《邮票齿孔的故事》这篇课文将告诉我们邮票齿孔的由来。
二、检查预习
1、检查生字词：
⑴ 指名读字。
⑵ 读词语。
⑶ 说说你认识哪个字？是怎样认识的？
2、检查读课文
三、再读课文，理解感知
切入点：邮票齿孔会发生什么故事呢？
1、学生默读课文，边读边思考：（你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？）
①带齿孔的邮票是谁发明的？
②他为什么会想到发明带齿孔的邮票？
2、反馈、汇报、引导朗读感悟。
（1）
学生汇报第①个问题（邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
（2）
借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指明汇报交流。
出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔贝什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。
过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示图画，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）
（3）
教师引导阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关的句子。（板书：想法）
（4）
阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引导第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。
（5）
小结过度，板书：研究。教师引导学生将连在一起的两联邮票撕开，让学生谈感受，体会打孔机带来的方便。
（6）
教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情的朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明的伟大。
指读“很快，邮票打孔 世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。
自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并知道学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。
四 拓展延伸：
1、教师让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获。
2、学生分段赛读，体会阿切尔留心观察，善于发现、探究的精神
17 画风
知识点：
一、生字
1、应会认读7个二类生字
“宋 涛 陈 丹 赵 艺 ”可利用班级学生的名字中出现在字来认记。
用减一减，加一加的方法识字：湿 –显 心—忽
2 多音字：杆 转
3、会读，会写，会用的12个一类字。
不要多笔画：丹 丝
不要少笔画：“忽”下面有三点
形近字比较：涛—寿 陈—冻
示范：“艺”字“艹”的横易略长一些。下面的“乙”字的折应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。
二、词语：
1、积累词语 ：斜斜的雨丝 洁白的纸 弯弯的小树
2、反义词：斜—正
三、段落：注意对话。
四、拓展
1说一下你还有哪些画风的方法？并动手画一画。
2动手画风，展示学生画风的作品。
3启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？他们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
教学过程：
一、激趣导入
1、情景激趣。今天咱们一块去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3、教师描述，然后学生根据教师的描述作画。
（师：小朋友们，你们喜欢画画吗？
师：老师跟你们一样，也非常喜欢画画，你们看老师画了些什么。今天，我们就来学一篇关于画画的课文，请小朋友们齐读课题17《画风》，你们想不想知道他们是怎样画画的？请小朋友打开课本，赶快读课文，边读边画生字。
二、初读课文，检查预习
１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？
２、出示本课的生字，哪位同学愿意读？
３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。
４、指生分段读课文
三、细读、品读课文
切入点：小朋友是怎样画风的呢？
1、自由组合，分角色朗读。
2、教师指导朗读好四个小朋友的对话，注意每个小朋友的语气。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。
3、小组推荐代表朗读。评出朗读最有感情的同学。
4、评读：用什么语气？什么语调？
5、表演示范朗读。
四、拓展延伸
1、说一下你还有哪些画风的方法？并动手画一画。
2、动手画风，展示学生画风的作品。
3、启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？他们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
18 一次有趣的观察（阅读课文）
知识点：
一、生字
1、应掌握6个二类生字
容易读的字：“蔓”不要读成man；“裂”不要读成lie
“抖“可采用识半边“斗”的方法识记。
2 多音字：蔓
二、词语：会用“终于”练习说句子。
三、句子：
我终于相信扁豆的蔓是向（右）绕着爬的。
四、段落：第三自然段。
五、拓展延伸：
生活中，你都遇到了哪些问题，你是怎样解决的？
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
谈话导入，板书课题。同学们，我们今天要学习一篇有趣的文章。（板书：一次有趣的观察）这篇文章趣在哪里？请同学们读课文，用心思考。
二、检查预习
1、检查生字掌握情况
2、检查课文朗读
3、交流预习中不理解的问题
三、细读课文，理解内容
切入点：一次有趣的观察，“趣”在哪里？
1、
画出写出扁豆蔓特点的句子多读几遍。
本文是一篇略读课文。要培养学生的默读能力，在默读中感悟。引导学生围绕“兴趣”展开思考：“我”听到了什么有趣的问题，“我”是怎样做的，又是怎样观察解决了这个问题的？对你有什么启示？
2、结论：生活中要善于观察、勤于思考，就会有许多新的发现。
四、
讨论拓展
生活中，你都遇到了哪些问题，你是怎样解决的？
五、
课后作业：
同学们在课下养花种草，并进行观察，写一下日记。
20 雷雨
知识点
1、 生字
1、 能正确认读“压、蝉、乱、蜘蛛、垂、哗、塘”8个生字。
2、 要掌握的生字“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩虹、蝉、蜘蛛、哗”
3、 容易出错的字：彩、垂、乱、越
4、 形近字：阵——陈 蛛——珠
5、 多音字：压 空
2、 词语
1、 积累词语
黑沉沉 一动不动 越来越亮 越来越响 越下越大 清新
2、近义词：黑沉沉——黑洞洞 清新——新鲜
3、反义词：黑沉沉——亮堂堂
三、句子
1、一条彩虹挂在天空。
2、蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
3、雷声小了、雨声也小了。
4、池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
四、段落
1、2、7、8自然段
教学流程
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习
1、检查读生字
压 蝉 乱 蜘蛛 垂 哗 塘
你想提醒大家的是：
用动作记“压、垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子，从而记住“乱”字。“蝉、蜘蛛”都是虫字旁。
2、 检查学生读课文情况。
找几个同学开火车读。
三、熟读课文，自主发现。
1、 请同学们读自己喜欢的段落。
2、 同桌互读。
3、 小组读。
四、理解读，体会感悟。
切入点：课文主要写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
五、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘蛛”两字，都是虫字旁，“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。蛛的虫略大；蜘蛛是一个词，要手牵手一起写，不能分开。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩
七、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
21 最大的“书”
知识点：
一、生字
1、会正确认读生字：质、勘、趴 、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝
2、会写的字：册、岩、宝、趴、印、刨、埋、陆、铁、质、厚、底
3、易错的字：印 陆 底
4、形近字：岩——若 底——低
5、多音字：藏 壳
二、词语
1、要理解的词语：勘探 宝藏 刨根问底 岩石
2、近义词：用处——用途 刨根问底——寻根究底
3、反义词：认真——马虎
三、句子
1、“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
2、“太好了，太好了！”川川高兴地说，“我也要读这本最大的‘书’！”
四、段落
人物的对话部分
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1、回忆你见过的最大的书是什么样子的？今天，我们要学习一篇新课文——《最大的“书” 》，请同学们看老师写课题。（标题上“书”字的双引号故意不写。）
2、请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。
过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案。
二、初读课文，检查预习
1、出示由生字组成的新词：地质 勘探 趴着 岩石 一册 厚厚 脚印 痕迹 刨根问底 煤炭 宝藏 开火车读，齐读。 你要提醒大家的是：宝藏的藏字是多音字。趴着的趴是足字旁。
2、检查朗读课文情况。师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话。
三、熟读课文，自主发现
1、自读课文，把带有生字的句子多读几遍。
2、读自己喜欢段落或句子。
3、同桌分角色读人物的对话。
四、研读课文，朗读感悟
切入：课文标题中的“书”字为什么要加引号？
1、读中学。
（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文，用不同的符号画出他和“叔叔”的对话。
（2）伙伴对读。同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么。（重点指导学生朗读好问句和感叹句。）
2、论中学。
（1）讨论交流：①为什么把岩石称为“书”？②岩石这本“书”有什么作用？
（2）教师根据学生的交流，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、波痕、矿物”的图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的相关句段，指导朗读、理解。（板书：雨痕 波痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼 为国找宝藏）
3、看中悟。
用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质变化的录像资料，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索自然的兴趣和热情。
4、猜中想。
（1）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
（2）你能猜出“叔叔”是怎样获得这些知识的吗？说说你的理由
五、回归整体，深化理解
1、说说你从岩石这本“书”中学到了什么知识。
2、小结谈话，激发探究自然知识的兴趣：《最大的“书”》一文以人物对话的形式向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”宝藏，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……大自然的变迁，陆地的沉浮，都写在这本最大的“书”里。这本“书”里还有许多奥秘等着大家去探索、去发现。同学们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探索大自然的奥秘吗？
六、指导写字
1、出示“我会写”中的字，观察这些字的结构及其在田字格中的占位。
2、练习写字。要求：（1）写正确。“厚”字上面无点，“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”。“印“字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，“理”字左边是王字旁。（2）写美观。在本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。重点指导竖撇的书写。
七、积累运用
1、词语开花。
看看课文后“我会填”中红花里的字，发现规律，自主填字。
宝石——石头 化石——石英
高山——山岭 大山——山川
大地——地球 土地——地图
2、理解下面词语，选其中的一个词语说句话。
认真 奇怪 闪光 透明
宝藏 足迹 刨根问底
八、课外延伸，推荐书目
神奇的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝库中更多的奥秘，请同学们课后阅读《自然百科全书》和《十万个为什么》等书，你一定会有更多的发现和收获。
九、作业。
1、搜集到的有关岩石、化石方面的资料。
2、自编一份“奇妙的大自然”手抄报。
22、要是你在野外迷了路
知识点：
一、生字
1、会正确认读的生字：慌 针 忠 盏 稠 察
2、会写的字：辰 忠 导 盏 姿 稠 稀 秘 针 碰 慌
3、易错的字：慌 盏
4、同偏旁的字：稠 稀 秘
5、形近字：辰——晨 稠——绸
6、多音字：只 会 要
二、词语
1、积累的词语： 慌张 野外 向导 指点 辨别 永远 观察 指南针 高挂 北极星 天然 忠实
2、近义词：忠实——忠诚 辨别——识别 指点——指导 观察——观看 稠——稀
3、反义词：慌张——沉着 忠实——奸诈 帮忙——捣乱
三、句子
1、大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
2、太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。
四、段落：2、3、4、5段重点指导。
教学流程：
一、故事导入，揭示课题
1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1、检查读生字。
慌 针 忠 盏 稠 察
你想提醒大家的是：忠 盏 稠 针 察都是翘舌音 ，慌是后鼻音，读时要注意。
2、检查读课文情况。
找六名学生一人一节
三、熟读课文，自主发现。
1、请同学读自己喜欢的段落。
2、指名读。
3、小组齐读。
四、研读课文，体会感悟。
切入：要是你在野外迷了路，你会怎么办呢？
（一）学习第二节
1、指名读一读第二节。说一说自己的发现。
课件演示：
做实验：
手电筒 笔杆 让学生用手势指出方向
互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！
学生戴上太阳头饰回答。
板书：（太阳）中午在南
问一问：这段话里有不明白的吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
学生站起，指认东、西、南、北方向。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：忠实的（ ）
朗读指导。
（二）小节第二节的学习方法
读一读，说一说，问一问。
（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
填写读书报告：小组派代表在全班交流。
（1）学习第三节
指名读第三节。你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
板书：（北极星）永远在北
朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
（2）学习第四节
指名读
“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”
板书：（大树）南稠北稀
（3）学习第五节。齐读课文。
雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解：“沟渠”课件演示。你能改写诗句吗？
如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？
板书：（沟渠的积雪）向北化得快
五、拓展升华
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）
2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
六、写字指导：1、同结构的字：忠 导 盏都是上下结构。稠 稀 针 秘 碰 慌都是左右结构。盏字的上部可以借鉴“浅”的右边，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托起全字的作用。2、禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点；禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
七、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
25 我为你骄傲
知识点：
1、 生字
1、 能正确认读的生字：拾 滑 碎 攒 封 歉 箱 顿 谢 骄傲
2、 会写的字：抱 破碎 拾 继续 滑 骄傲 封
3、 形近字：拾——恰 滑——猾 歉——谦
4、 易错的字：“继续”二字经常颠倒。
5、 多音字：拾 便 悄 弹
2、 词语
1、积累词语：光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
2、近义词：骄傲——自豪 破碎——粉碎 道歉——抱歉
3、反义词：光滑——粗糙 破碎——完整 修理——损坏 轻松——紧张
三、句子
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
3、打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。
四、段落
3、4、5、6、7段
教学流程：
一、揭示课题激趣。
出示课题，读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“骄傲”是什么意思？“我”为什么会为“你”骄傲？
二、初读课文，检查预习
1、 检查生字：拾 滑 碎 攒 封 歉 箱 顿 谢 骄傲
你想提醒大家注意的是：“碎 攒”是平舌音。用熟字加偏旁的方法记“滑 攒 箱”
2、 检查读课文
一人一节开火车读。
3、 熟读课文，自主发现。
1、 请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
四、感情朗读，想象感悟。
切入：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
1、感悟“我”的心理变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6、7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
五、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
六、指导写字：“破碎”一词，重点写好足字旁，“卒”字的最后一竖与一横一起托住两个“人”。“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点。“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三部件长短相等。
七、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
26 三个儿子
知识点：
一、生字
1、能正确认读的字：既 聪 嗓 拎 桶 晃 荡 胳膊 甸
2、会写的字：拎 桶 停 既 嗓 聪 甸 晃荡 胳膊
3、易读错的字：拎 胳膊 沉甸甸的“甸”读一声
4、多音字：晃
二、词语
1、要理解的词语：
晃荡 迷住 沉甸甸
2、近义词：晃荡——晃悠 休息——歇息 特别——特殊
3、反义词：晃荡——平稳 聪明——愚蠢 沉甸甸——轻飘飘
三、句子
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
教学流程：
一、谈话导入
喜欢听故事吗？今天，老师就要和大家一起去读一个故事，它的题目是——《三个儿子》（师板课题），让我们一起读课题。
故事从三个妈妈说起，一天啊，三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。三个妈妈一边打水，一边开始聊天。想想看，妈妈会聊些什么呢？（指名说）
二、初读课文，检查预习
1、检查识字情况出示：
嗓子 晃荡 胳膊 停下
拎着 水桶 沉甸甸 聪明
你要提醒大家的是：“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，本课读第四声。另外要读好轻声有一个窍门，就是把第一个音读重、读准。
2、检查课文情况。
开火车一人一节
三、熟读课文，自主发现。
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指名读。
3、小组齐读。
四、研读课文，体会感悟
切入：三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？她们是怎么说自己的儿子的？
你能从课文中找出相应的句子吗？
1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（1） 这位妈妈夸她儿子既 又 。那你能用“既 又 ”说话吗？
（2）是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想： 。那该怎么读呢？
（3）指导朗读。（自豪地说、神气地说……）
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（1）你读出了什么？ （如：这位妈妈觉得自己的孩子 。这位妈妈为儿子的歌感到骄傲）
（2）指导朗读。
两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（教师顺势问学生）
学生借用课文中的句子来回答：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
1、出示句子： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
“特别”是什么意思？这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。
教师过渡：三个妈妈各自讲好了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示）
3、分层朗读
（1）指导学生试读。你感受到什么？
（水重。）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸）还能感受妈妈们很累。
你是从哪里感受出来的？
交流：直晃荡（做做动作）
走走停停 腰也酸了，胳膊也痛了
（2）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。（一边演一边读）
（3）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望―—（教师引说）
学生接说……
过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看！”；那会唱歌的孩子也来了，他——（唱着歌，歌声真好听。）只有那个妈妈说没什么特别的孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
（4）那个儿子拎水时会有怎么样呢？
（5）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？
句式训练：一个-----------一个-----------另一个-------------
假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说点什么？
（6）同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”（出示）
老爷爷看到的究竟是哪一个孩子？为什么？
（7）那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？
根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
（8）是啊！这真是一个 孝顺父母 的孩子呀！孝敬是美德，这就是他特别的地方。
五、总结课文、升华主题。
师：是啊！孩子们，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的儿女。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
学生交流。
六、写字指导：注意本课字的点。“拎”最后一笔是点，“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，“既”字左下的点。“荡”也容易写错，注意是上下结构。
七、作业：制作贺卡，写下自己最想对爸爸妈妈说的几句心里话，送给爸爸妈妈。
27 特别的作业
知识点：
1、 生字
1、 能正确认读的生字：置 项 嗬 插 玻璃 嗡 翅膀
2、 会写的生字：置 插 摘 项 玻璃 教
3、 形近字：置——署 插——掐
4、 多音字：盛 都 奇
2、 词语
1、词语积累：赞许 盛开 奇怪 翅膀 展示 满意
2、近义词：奇怪——奇异 布置——安排 赞许——称赞
3、反义词：赞许——反对 满意——不满
三、句子
我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。
四、段落
3、6、8自然段。
教学流程：
一、谈话导入。
1、在这美丽的春天里，老师布置了一项作业，去大自然里找春天，把春天带到学校来，小朋友们会带来了什么样的作业呢？谁的作业最好呢？让我们带着这两个问题去学习课文吧。
2、教师板书课题，学生跟着书空课题，再齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
1、检查识记生字：置 项 嗬 插 玻璃 嗡 翅膀
你想提醒大家的是：“嗬”是语气词，“嗡”是象声词，通过朗读识记，“置、项”利用熟字加偏旁识记，“插”利用动作了解字义，用数笔画方法识记，“玻璃”的“璃”读轻声，联系生活学习“翅膀”。
2、指名读课文。
三、熟读课文，自主发现。
1、自读喜欢的段落或句子。
2、指名读。
3、小组互相读。
四、研读课文，体会感悟。
切入：于老师布置的特别作业是什么，同学们是怎样完成这项作业的？
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并用波浪线画出描写小朋友们带来的作业的句子。
2、指名回答，老师板书。
3、出示第二自然段，指导学生朗读，仿说“（ ）的（ ）”词语，会口头补充“有的……有的……有的……”这种句式。
4、引导学生比较：小丽的作业和小朋友们的作业有什么不同？
5、老师小结。
看课件，感受春天的美，激发学生爱护大自然的情感。
1、学生看课件，想办法帮小朋友们重新做一次作业。
2、指名说说有什么好办法。如：拍下来，写下来……
3、小结过渡。
五、写字指导：“置”是上下结构，上下比例1：2。“项、插、摘、玻璃”都是左右结构，左小右大。“插”写时注意第四笔“撇”不要太斜太长，是“短横撇”，第六笔是“撇竖”，最后一笔是横封底。“玻璃”都是王字旁，最后一笔横变提。
六、拓展延伸。
1、美丽的环境要靠大家来爱护，我相信同学们一定会像小丽一样，做一个爱护坏境的好孩子，请同学们为校园设计一句话来提醒大家爱护公物。
2、学生分组讨论。
3、指名交流，学生评价。
4、老师小结。
七、作业
自己是怎样关爱花草和小动物的？同学之间交流一下。
30蜜蜂引路
知识点：
一、 字词
1、 会认莫、斯、附、派、谈、采、讶7个生字。
2、 会写莫、斯、附、派、谈、采、讶、蜂、引、敲、附近11个生字。
（1）“派”字右边不是“瓜”。
“敲”字右边不是“支”。
（2）形近字比较：
蜂——峰 讶——呀 谈——淡 斯——欺
3、重点理解“附近”、“谈天”、“常常”、“往常”、“果然”、“向导”、“惊讶”。区别“常常”和“往常”的意思。
二、句子
1、列宁常常请养蜂的人来谈天。
2、往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
三、段落
重点指导第三自然段。在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情景。
四、口语交际练习
想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。
教学流程：
一、谈话导入：
1.今天，我们要学习《蜜蜂引路》。什么叫“引路？”（指路.带路.领路）
蜜蜂怎么会引路？它给谁引路？让我们带着问题来学习课文。
二、检查预习
1、检查读生字词
你们认识这些词娃娃吗？
mòsī fù pài
列宁 莫斯科 附近 派人
tán yà
谈天 惊讶 往常 仔细观察
果然 向导 花丛
同桌互读、个别读，开火车读
没有了拼音宝宝，你还记得它们吗？
指名读、齐读
说说生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。比如：莫斯科是俄罗斯的首都，而列宁可了不起了，是前苏联的伟大领导人。指课本插图这就是花丛。引导学生结合具体的语言环境，采用熟字加偏旁或换偏旁的方法来识记生字。
3、 检查读课文。
3、 熟读课文，自主发现。
1、 请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、 指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、 小组齐读。
4、读了课文，谁来说说蜜蜂给谁引路？（列宁）
四、理解读课文，体会感悟。
切入点：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？
1、为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、教师版画。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
3、指名学生回答，师版画。 (边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? 花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿? 你怎么知道园子在花丛的附近? (边说边画园子)
4、理解“附近”的意思。你的座位附近有谁，我们学校附近有什么？（理解：附近）养蜂人的小房子呢?
5、复述，加深印象。
小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
6、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
（1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? 还会怎么想？可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察? （观察就是有目的地看，仔细地看。 ）还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读相关的句子，我们大家看图。列宁在观察什么? 这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 这时列宁继续观察，又发现了什么? 你们想这所小房子是谁的?为什么?
（2）所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读课文相关的句子。 这句话说什么?
观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然。） 大家把这句话再读一遍。 用果然说一句话。
（3）列宁是怎样找到养蜂人的?齐读第三自然段，看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?
（4）列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，养蜂人会怎么说呢？我请一位小朋友读第四段。读出了惊讶的语气很好。大家学学她的语气读读养蜂人的话。惊讶得眼睛都睁大了。给“惊讶”找个好朋友（惊奇、奇怪）
列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)
（5）小朋友，什么叫向导? 那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢? （是蜜蜂。）但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)
（6）那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢? （指名说）列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。（板书：仔细观察、善于思考）
7、读了课文，你有什么收获？
8、书写指导
附、敲
五、实践活动
引导学生根据课文内容的理解画出列宁养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。
31寓言两则
知识点：
一、 字词
1、 会认寓、焦、喘、截、守、窜、撞、桩、此、锄10个生字。
（1）“尽”是多音字。尽：尽（jìn ）力、尽（jǐn ）管
（2）可采用帯词识字、动作模拟识字，如：“喘”作“喘气”状。结合生活经验识字，如：“撞”。熟字加偏旁识字。如：“桩、窜、锄”。要注意“窜”和“串”、“锄”和“助”读音的区别。“算”的读音是“suàn”而不是“sàn”，“撞”的读音是“zhuàng”而不是“chuàng”这两个字学生容易守方言的影响而读错，教师应特别注意纠正。
2、会写“守、窜、焦”等10个生字。
（1）写正确
“焦”上的“隹”字不能少写一横。
“算”中间是“目”不是“日”。可以这样提醒学生：计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
（2）写美观
“守”字的宝盖应大一点，下面的“寸”不宜超出宝盖的两边。
“算”字下面的横却要写长，以突出主笔。
“费”字上面的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。
“喘”字的“口”写时要偏上。
（3）形近字、同音字比较
锄——助 窜——串 桩——庄 撞——桩
（4）重点理解“巴望、终于、窜、筋疲力尽”的意思。
（5）积累“寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此”等词语。
二、句子：
重点句：
1、 他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
2、 种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
三、段落
《揠苗助长》中的第二自然段，《守株待兔》中的第二自然段。
教学流程：
《揠苗助长》
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的31课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。
二、检查预习
1、检查读生字
寓、焦、喘、截、守、窜、撞、桩、此、锄
你最想提醒大家什么？
（1）“尽”是多音字。尽：尽（jìn ）力、尽（jǐn ）管
（2）采用帯词识字、动作模拟识字，如：“喘”作“喘气”状。
（3）结合生活经验识字，如：“撞”。
(4 )熟字加偏旁识字。如：“桩、窜、锄”。要注意“窜”和“串”、“锄”和“助”读音的区别。
(5 )“算”的读音是“suàn”而不是“sàn”，“撞”的读音是“zhuàng”而不是“chuàng”
2、检查读课文
找出三个学生读课文。
三、熟读课文，自主发现
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、小组齐读
四、理解读课文，体会感悟
切入点：那个人为什么要帮助禾苗长高呢？
1、学生默读课文，一边读一边思考：那个人为什么要帮助禾苗长高呢？
2、出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1） “巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急） 写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
(1) 谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
7、过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
（1）指名说他是怎么做的？板书：拔苗
（2）你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
（3）他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
（4）老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
8、学习课文第4自然段，点明寓言。
（1）他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
（2）他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
（3）他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
（4）师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
五．续编故事。
1. 农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
2．拓展延伸。
（1）小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。
（2）今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
《守株待兔》
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来 树桩 撞死 锄头 庄稼 乐滋滋 ）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、熟读课文，自主发现
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、小组齐读
四、理解读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完 野兔没来（出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
A、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
B、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
C、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。D、谁还愿意读？
E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4） 结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 "乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？（1）指名读 （2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？ （4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读：
其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
32丑小鸭
知识点：
1、 字词
1、会认烘、卧、剩、欺、负、啄、讨、厌、孤、笆等14个生字。
2、 会写亏、笆、讥、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀等13个生字。
（1）“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点。
“厌、欺、负、膀”都有一笔竖撇。
（2）形近字比较：
讥——叽 鸭——鹅 庆——厌 期——欺
3、重点理解“讥笑”、“欺负”、“暖烘烘”、“羡慕”等词语的意思。
二、句子
1、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
2、丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
三、段落
重点指导第二、三、七自然段。在读的过程中教师适当指导学生读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。
四、小练笔
让学生带着惊奇、欣喜的语气读课文最后两句，然后利用课后泡泡中的问题开展讨论。讨论结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫欺负他的人，或者送给自己和自己的朋友。
教学流程：
一、以讲故事揭示课题。
1．听老师讲配乐故事。
思考：故事讲的是谁的什么事？
2．回答问题，板书课题。
（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）
过渡：丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第32课《丑小鸭》就明白了。
板书课题：32丑小鸭
3．齐读课题。
（1）从课题你知道了什么？
（2）学课文你想知道什么？
二、初读课文，检查预习
1、用生字卡片检查生字的读音。
2、指名逐自然段读课文，检查自读效果，并予以评价。
三、熟读课文，自主发现
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、小组齐读
4、自读全文，请学生说说读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
四、理解读课文，体会感悟
切入点：丑小鸭是怎么变成白天鹅的？
1、结合插图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。轻声读第l、2自然段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？注意体会“暖烘烘”、“特别”、“出世”。
2、大家想想，“特别”这个词还可以用在什么地方？用“特别”说一句话。
3、指导有感情地朗读第l、2自然段。
4、丑小鸭以后的命运会怎样？再次引导学生看插图：图上画的都有谁？他们在干什么？丑小鸭为什么会受欺负呢？为什么大家都不喜欢它？结合插图，读读课文，说说大家是怎样对待他的？他为什么离开了家？当时的心情怎样？
5、品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”、“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身，没有朋友，大家都不喜欢他，这是他出走的原因。
6、丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情他，也想帮助他，说明你们都很有爱心。指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读出丑小鸭在家时的孤单。
7、丑小鸭离开家以后，他又遇到了哪些事情？抓住“只好”、“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。用悲凉、同情的语气有感情地朗读第4自然段。
8、小结：小鸟讥笑，猎狗追赶，白无躲，晚上才敢出来，说明丑小鸭出走后并没有获得自由和幸福。
9、在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟；他羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
10、思考：伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？他是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？体会“冻僵”、“幸亏”，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。有感情地朗读第5、6自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
11、天气暖了，丑小鸭出来散步，他突然发现了什么？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？反复朗读，理解内容，理清这个自然段顺序，弄懂句意。
12、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
13、把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，丑小鸭的命运如何变化？
五、总结
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
要启发学生领悟这样的道理：世界上的事物是不断发展变化的；我们要勇敢地面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏；同时也要正确地认识自己。
34、爱迪生救妈妈
知识点：
一、 字词
1、 会认迪、检、性、阑、溜、镜、斥、屈、恍、悟10个生字。
2、 会写医、屈、奖、恍、性、炎、悟、检查、斥责11个生字。
（1）找朋友组字：三点水+留=溜 尸+出=屈 竖心旁+生=性
（2）形近字比较：
检——捡 谈、淡——炎 斤、诉——斥 青、贝——责 情、生——性
3、积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。
二、句子
1、今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
2、我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！
三、段落
重点指导第三、四自然段。在读的过程中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情；感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化；感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、小练笔
让学生用几句话讲一讲发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
教学流程：
一、复习词语、揭示课题
导入新课：出示“突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语，以指名读、小组读、齐读等各种方式复习，最后其他词语消失，只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。进而引出贯穿全文的问题：这两个词说的是谁？什么事让他着急、又是什么事让他生气？什么事让他恍然大悟了？
二、初读课文，检查预习
师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
三、熟读课文，自主发现
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、小组齐读
4、自读全文，请学生说说读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
四、理解读课文，体会感悟
切入点：爱迪生是怎样救妈妈的？
1、学生默读课文，思考：爱迪生是一个怎样的孩子？（聪明）然后由教师范读。由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命”提出问题：A、爱迪生的妈妈怎么了？B、哪一段写爱迪生的妈妈生病了？C、读第二自然段，找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视，指导。学生找出句子后，在引导学生找出句子中形容爱迪生妈妈病的很严重的词，最后教师指导朗读。
3、让学生读医生做手术遇到困难的部分，体会当时情况的紧急，和爸爸、医生的无奈，是为下一自然段体现爱迪生很聪明作铺垫的。这一段有几个很好的表示动作的词语，用表演的形式让学生理解本段为下面的教学的展开作好铺垫。让学生思考：A、医生要在家里做手术了行不行？B、为什么？C、当时这个房间里究竟发生了什么，爸爸与医生的对话和表情还有动作是怎样的？先由学生读这一段，再由学生表演，理解“环顾四周”、“迟疑”、“团团转”等词语。
4、妈妈必须马上做手术，不然有生命危险，但是光线太暗手术又不能进行怎么办？此时，启发学生讲出爱迪生想出了办法。并让学生完成以下内容：A、爱迪生想了什么办法呢？他是怎么做的？从课文中找出相应的句子划下来。B、在当时的情况下，你还有其他的办法吗？说一说。通过对这是当时最好的办法的理解，理解爱迪生很聪明。
5、接着提出问题：爱迪生是一个聪明的孩子，我们从他想的办法看出来了，那你还从哪里看出他是一个聪明的孩子？让学生从爸爸和医生的态度和表情感受到爱迪生的聪明，别人都没有想到，甚至是误会他、斥责他，而只有他想到了，他是在场的唯一想到这个好办法的人，还是个不满七岁的孩子。要适当的启发学生想到这一点，说到这一点，突破这一个难点。另外，这一段出现的“恍然大悟”是一个重点，可以通过表情的表演帮助学生理解，再用造句子加深理解。
6、先让学生自己夸奖爱迪生，对爱迪生说几句话，再出示医生的话指导学生朗读。这里要注意引读，医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的爸爸说：“ ！”
医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的妈妈说：“ ！”医生夸奖爱迪生，他对拿镜子的小朋友说：“ ！”医生夸奖爱迪生，他对我们在座所有的小朋友说：“ ！”
7、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
五、回归整体，课外延伸。
学完全文后，引导学生重温课文内容。最后，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
35恐龙的灭绝
知识点：
一、 字词
1、 会认恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍15个生字。
2、 会写亡、肉、类、谜、传染、严、或者、耐10个生字。
（1）“类”（lèi）不读（luì）。“哺”（bǔ）不读（pǔ）。“或”（huò）不读（hè）。
(2)“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”；“谜”先写言字旁，再写“米”，最后写走之。
（3）形近字比较：
谜——迷 萎——委 肉——内 类——粪
3、重点理解“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语的意思。学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
二、句子
1、
三、段落
第二、三、四自然段。
四、口语交际练习
长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？
教学流程：
一、谈话设疑，激情导入
同学们，在两亿多年前，那时还没有我们人类呢？地球上就生活着一种宠大的动物，你们知道是什么动物吗？（生：恐龙）今天我们学习的课文就和恐龙有关，我们先来认识恐龙这两个字，和我一起写一写。“它的名字为什么叫恐龙呢？快瞧，这里就有不同种类的恐龙，（看课本上的恐龙图片）教师解说：它们有的在天上自由的翱翔，有的在地上逍遥的行走，还有的在水中快乐的嬉戏，让我们一起漫游在恐龙王国里。你知道恐龙的有关知识吗？可是我们现在再也看不见这活生生的恐龙了？为什么？这节课我们就来 学习35《恐龙的灭绝》，书写课题。现在大家理解了“灭绝”的意思了吗？
二、初读全文，检查预习
1、当时，广泛分布于地球的恐龙，为什么会灭绝了，我们能不能在文中找到答案呢？赶紧把书打开，快速读一遍课文，看看课文向我们具体介绍了什么内容。
2、扫清字词障碍
要想把课文读好，一定要先闯生字这一关，我们一起来看这些生字，同学们带着音节自由地拼读一下，看哪位同学拼得最认真。强调“孵、哺乳”的字音。
3、回归课文，巩固字音
刚才我们基本上读准了生字的字音，那么这些生字娃娃又跑回了课文中，大家能读准吗？我们试着朗读全文。
三、熟读课文，自主发现
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、小组齐读
4、自读全文，请学生说说读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
四、理解读课文，了解灭绝的原因
切入点：庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？
1、同学们，被沉埋于地下的恐龙化石，第一次被发现的时候，人们非常恐怖。世界上竟然有这么大的动物，科学家震惊了，也迷惑了，于是这样的一个问题就摆在人们面前。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
2、这样的一个问题，从1822年恐龙化石第一次出现在人类面前，直到今天，近200年过去了，科学家依就没有找到让人完全信服的答案，所以人类只有通过各种推断来想象恐龙灭绝的原因，那么本篇课文，哪些自然段向我们介绍了恐龙灭绝的说法呢？（2，3，4自然段）
3、那我们就来看看这些说法。
（1）请同学们认真地默读课文，并试着找一找，第一种说法告诉我们恐龙是因为什么而灭绝的呢？学生汇报中随机板书：寒冷
（2）出示词语：“躲避”如何躲呀，学生做动作理解词义。
（3）同学们闭上眼睛想像一下天气骤然变冷，寒风无处不在，恐龙四处逃亡着，终于耐不住严寒，一个个倒下了，恐龙慢慢地灭绝了。带着想象有感情的朗读课文第二段
（4）小结学习方法：同学们能抓住关键词语理解本段，可以用这种方法学习其他的说法。
4、学习第三自然段
（1）指名读文，同学思考这种说法告诉我们什么？
（2）宇宙行星撞击地球是什么场面，黑暗持续了多久，科学家进行了推想，让我们一起目睹当时的情景。（播放宇宙行星撞击地球的模拟录像）
（3）看完片子谈谈你的感受，并带着感受练习有感情读文。
（4）这种说法目前在国际上最具有代表性，不少人都信服这种说法，因为在墨西哥尤卡坦半岛的确发现了撞击后形成的一个大坑，这种说法是美国阿尔瓦雷父子提出来的。5 请学生大声读第四自然段，读后说说本段介绍了恐龙灭绝的几种说法。
学生读后汇报。同时教师渗透分号的使用方法，句子间表达同一个意思用“；”表示。
6 小结：看着板书说说课文一共向我们介绍了恐龙灭绝的几种说法，你还知道其他的说法吗？
7、到底那种说法最让人信服呢，至今还是个谜，我们齐读最后一段！
五、总结全文，激发探究愿望
那曾经辉煌于地球的恐龙把它的痕迹永远留在了石头里，给人类留下了无尽的遐想，恐龙的故事让人听不够想不尽，也许它正期待着你们去揭开它灭绝的秘密呢。
36阿德的梦
知识点：
一、 字词
1、会认婆、屏、喽、型、销、预、定、系个呜10个生字。
（1）“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁认记。
“喽”是语气词，课通过朗读的语气来感悟。
（2）形近字比较：
型——形 销——消
2、重点理解“移居、销售、预定”等词语的意思。
3、积累“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预定、长鸣等词语。
教学流程：
一、趣味导入
同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。
二、初读课文，检查预习
1.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。
2.汇报学习生字情况：包括字音，组词。
注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。
系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。
3.小组合作学习：用自己喜欢的方式记忆生字，组长检测。
三、熟读课文，自主发现
1、请同学们再读自己喜欢的自然段。
2、指读（师指一段，学生读）一般指重点段。
3、小组齐读
4、自读全文，请学生说说读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
四、理解读课文，体会感悟
1.默读课文，找一找阿德梦见了什么？
2、小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。
3.汇报交流。（要求：先读一段课文，再说自己了解的知识）
4.你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的。
五、扩展活动
1、搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。
2、汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。
口语交际教学设计
一、春天里的发现
本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。
教学目标：
１、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
２、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
３、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
４、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学准备：布置学生利用周末寻找春天，准备好教学录音和有关的多媒体课件。
教学流程：
（一）听唱歌曲，进入春天：
1、播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
2、从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
(二)回顾春景，感受春天。
导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
1、播放春景图和录像片断。
2、先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……）
（三）自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。（四）走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。
１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）
把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕
２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）
（五）课外延伸
１向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。
２收集有关春天的图片、诗歌。
〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕
二、伸出我们的双手
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
教学目标：
1、 通过创设情境，同学之间的游戏互动，让学生感受到人与人之需要互助互爱。
2、 通过看图以及联系生活实际，在自主，交流，讨论中去提高语言能力。
3、 在体验困难，说困难，帮助同学解决困难中，培养学生的仁爱之心，知道同情并帮助有困难的人。
教学准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
2、准备好相关图片、音乐和视频。
教学流程：
1、 激情导入
朗诵《雷锋叔叔，你在哪里》
播放电影《雷锋》的片段，了解雷锋叔叔的事迹。
二、联系实际，懂得助人
雷锋叔叔总是喜欢帮助那些有困难的人，你在生活中遇到过困难没有呢？遇到了困难你的心情是怎样的？你最希望得到的是什么？
1. 学生自由发言，说自己遇到过的困难。
2. 学生表演游戏，感受困难。
3. 讨论：你该怎样帮助这些人？把你的想法跟大家交流。
图片一：一位背柴的老奶奶。
图片二：一位过马路的盲姑娘。
图片三：一位迷路的小女孩。
小组讨论，大组交流(教师提醒学生把话说完整)
4.、如果你在生活当中遇到这样的情况，你会怎样做？出示我会，继续联系说话。
如果我的同学生病了，我会（ ）。
如果下雨天，我的同学没带雨伞（ ）。
如果邻居的老奶奶要我帮忙给他穿针，我会（ ）。
如果有位老爷爷向我问路，我会（ ）。
在汽车上，我会（ ）让座。
这一环节的设计，有助于再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力
三、感受真爱，情感升华。
同学们都是这么有爱心，知道关心他人。在我们身边也生活这样些乐于助人的人。出示一组人与人之间互相帮助的照片，并说出看到了什么。然后联系2008年汶川地震中感人的故事，让学生体会，在困难时刻，人们的无私奉献。播放抗震救灾中的一些感人的视频录像。
四、总结拓展，爱心永恒
1、学生自由谈学习本课的收获。
2、.总结升华，懂得“赠人玫瑰手留余香”“帮助别人就是帮助自己”的道理。
关注身边需要帮助的人，热情伸出自己的双手，在大家的努力下，使世界充满爱。
3、师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。
三、夸家乡
这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，课前安排学生收集家乡的资料、图片等内容，在教学中创设具体情景，激发学生交际的兴趣，能从多方面来夸家乡，说出自己家乡的特点。
教学目标：
1、能用不同的形式介绍家乡，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学准备：
引导学生自由选择风光、物产、变化、未来其中一个来搜集信息，进行整理。
教学流程
一、 创设情景，导入话题
教师以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。
我刚刚下飞机，来到海阳这个美丽的地方，很需要一位热情的导游，为我介绍一下这里的风景名胜、丰富物产以及这座小城的历史和变化，你们愿意帮助我这个远道而来的游客吗？
引出课题：这节口语交际课我们就来“夸家乡”，夸家乡的丰富物产，夸家乡的迷人风光，还可以想象家乡的未来。同学们相互比一比看谁最会夸自己的家乡。
二、 分组交流介绍
1、同桌间相互展示自己收集的资料，边展示边解说，随机提问：你准备夸家乡哪个方面的内容。
2、师：刚才，同学们都从这些图片中感受到了家乡的美丽，你们愿意用自己最美、最动听的语言来夸夸我们的家乡吗？
3、提出要求：在小组内交流要把自己内容说清楚，说明白，如果有不懂的问题可请教老师和组内其它小伙伴。
4、师指导分组，把内容相近的归为一组，（分四个组 A、夸家乡丰富的物产，B夸家乡迷人的风光 C、夸家乡变化 D、想象家乡未来
5、小组交流，尝试介绍
三、 全班讨论，充分对话
1、全班交流，小组合作或派代表向全班夸自己眼中的家乡
2、其它组可向介绍者提问或作补充说明
3、教师小结学生介绍的情况。（要充分肯定学生的成绩）
4、评议。（评出A、把自己家乡夸的最美的学生。B、把家乡未来设计的美的学生。）
四、拓展活动。
刚才同学们都用自己最美的语言，最动听的话儿夸了自己美丽的家乡，那你们还想用什么方式来夸自己的家乡呢？（动笔写几句话，画画、表演小品、唱歌）鼓动学生大胆创意。
四、我们的小制作
本次口语交际主要通过展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，再评一评，谁的手巧，谁说的清楚、明白。
教学目标：
1、 培养学生动手、动口的能力。
2、 、培养学生的合作精神和审美情趣。
3、 让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。
教学准备：
布置学生选择合适的材料，认真想一想，动手做一做，做成可爱的小制作。
老师发挥自己特长，进行制作。
教学流程：
一、精品引路、激发创作
１、展示教师作品，请同学们谈谈对作品的看法。
2、在学生的赞叹中，你们想不想自己也做一个这样可爱的小制作呢？激起学生倾听的欲望。
二、独立演练，铺垫交际基础
1、教师谈自己的制作思路和步骤。使学生明确要按什么顺序具体地介绍作品。
2、学生同桌间互相展示介绍自己的作品，也可以根据同桌意见对自己的作品再次地改进。
三、创设交际平台，释放交际欲望
在小组内交流：
⑴ 师：请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。
⑵ 学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。
四、丰富对话素材、提高交际能力
１、每个小组一位代表到班级上交流。
⑴ 学生上台介绍作品。
⑵ 其他学生发表意见。
五、拓宽平台，提升交际内涵
师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。
五、奇妙的动物世界
这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然、了解自然”的专题安排的，通过此次活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
教学目标：
1．在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。
2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。
教学准备
1．多媒体课件
2．学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息
教学流程
一、情境导入，感知动物的奇妙。
1、 小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！
鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……
动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）
2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3、交流看后的体会。
二、师生交际，交流互动。
我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交际，生生互动。
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流，大家补充。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。
五、动物卡片展览 本课小结
1、展示学生收集的有关于动物的卡片。
2、小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！
六、大家都来帮帮他
值日生小华面对迟到的同伴同学，该不该履行自己的职责？这是学生日常生活中经常会遇到的一个难题。本次口语交际，与本组课文“好品质”的主题吻合，在具体交际情景中，引导学生以讨论、提建议的方式进行交际，培养口语交际能力，懂得诚信做人的道理。
教学目标：
1、 通过帮小华出主意，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、 通过讨论与辩论，提高口语交际能力。
3、 在具体情境中，懂得要做诚实、守信、尽责的人。
教学准备：收集资料
教学流程：
一、再现情境。
（1）根据书中的第一段话，请两个学生表演导入。
（2）小组讨论：他该怎么做？为什么?
（3）集体交流。
教师小结学生的做法：◎记下小龙的名字。
◎不记。
二、提出建议。
（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会。
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总结。
应该记下小龙的名字，总结经验教训，齐心协力、光明正大的把纪律红旗夺回来，做诚实、守信、尽责的人。
四、再表演。两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。
五．拓展。生活中你是否遇到过类似的事？如何解决的？
六、评选本节课的交际小明星、文明小观众。
七 自我保护
本课是一次联系实际生活的“自我保护”的口语交流。教材中以连环画的形式给出了四幅图提示了故事的开头，根据合理的想法，把故事续编完整。课堂上交际的关键是先指导看懂图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么，再进行交流，并合作进行表演故事，联系实际生活想想自己一个人在家，忽然有人敲门该怎么办。
教学目标
1．能说出四幅图连起来是什么意思，激发有口语表达的欲望和相互交流的兴趣。
2.发扬小组合作精神，培养有话可说，有话敢说的自信心。
3.培养说标准的普通话，说话大方、有礼貌、口齿清楚的习惯。
4.培养总结发言的能力，并提高写话的兴趣。
教学准备
准备好教学挂图或多媒体展示图片。
教学流程：
一、引导观察，导入课题
1、现在请同学们认真仔细地观察四幅图中的内容，看明白四幅图连起来说的是什么事？（出示挂图）
2.同桌间仔细看图开始交流。
3.小组代表结合生活实际讲四幅图的内容。（引导学生认真倾听）
图上的这位小朋友该怎么办呢？（板书课题）
二、小组合作，表演故事开头
教师提出表演要求：
1.每两人一个小组，要求同学们发挥小组合作精神，共同表演故事的开头。
2.表演之前，小组内两人要名且自己的身份，谁是小明，谁是敲门的叔叔。
3.要举止大方，大胆的表演，说标准的普通话，有礼貌。
4.现在请同学们根据图画内容，小组内合作表演故事的开头。
5.请小组代表上台表演故事的开头，引导他们大胆的进行故事情节表演。
三、小组合作，续编故事
1.小组内看图编故事。
如果你是图中的小朋友，你该怎么把故事续编下去呢？
请同学们小组内进行交流，说说自己的想法。
情景一：
如果敲门的叔叔真的是爸爸的朋友，小明该怎么办？
情景二：
如果敲门的叔叔不是爸爸的朋友，小明该怎么呢？
2.根据实际情况，选择合理的想法，小组内续编故事，把自己的想法说给小组内的同学听。（激发相互交流的兴趣，培养小组合作精神。）
3.引导在交流时说完整的话，教会他们学会倾听。（培养敢说话的自信心）
四、创设情境，表演故事
1.教师进行引导。
情景一：
如果敲门的叔叔真的是爸爸的朋友，小明该怎么办？（强调一定要有礼貌）
情景二：
如果敲门的叔叔真的不是爸爸的朋友，小明该怎么办呢？（强调要自我保护）
2.小组内联系生活实际选择合理的想法，发挥想象进行续编故事表演。
3.请小组代表上台进行续编故事情景一的表演。
精彩表演情节：
“我是你爸爸的朋友，他让我到你家来等他的，他有事情在忙，一会儿就回来啦。”
“好的，您稍等。”
小明给爸爸打电话：“爸爸，有一位叔叔敲门，他说是你的朋友，你让他到咱家来等你的，是真的吗？”
教师配音：“是真的，我一会儿就回家了，你先替爸爸招待一下客人。”
挂了电话，打开门热情地招呼叔叔进门，让座、倒茶、聊天，叔叔夸小明真是一个有礼貌，懂事的孩子。
5.请小组代表上台进行续编故事情景二的表演。
精彩表演情节：
“我是你爸爸的朋友，你赶快给我开开门吧！”
“是真的吗？”（沉思状）
“你真的是我爸爸的朋友吗？那你告诉我，我爸爸的公司在什么地方？我爸爸的手机号是多少？”
“我是你爸爸的新朋友，刚才碰见的，他让我来的，你快点开门吧！”
“你等一下，我给我爸爸打个电话，就给你开门。”（故意拿起电话大声说话）
门外的人扭头赶紧走了。
6.其他小组对两个小组代表进行评价，指导正确地评价他人，敢于发表自己的不同看法。评出最佳合作奖。
7.教师做总结发言。
五、感悟故事，说体会
1.这个故事，让你明白了什么？把你的体会说给大家听听。
2.联系生活实际说一说，续编故事后并进行了精彩的表演，谈谈自己的体会。（1）说说自己是怎样有礼貌地接待客人的？
（2）自己怎样地对待陌生人？怎样地进行自我保护的？（培养大方，有礼貌，积极发言的好习惯）
六、课堂延伸，自主写作
根据大家的续编故事和精彩的情景表演，自定内容，把刚才编的故事写下来。
八 身边的科学
本次口语交际从学生身边现象入手，引导学生观察发现，与老师同学进行交流。
教学目标：
1、通过观察发现，培养学生搜集、处理信息的能力。
2、通过交流身边的科学，培养口头表达和倾听的能力，发展合作精神。
2培养学生从小学科学、爱科学的习惯。
教学准备
1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；
2. 多媒体课件与实验用的材料。
教学流程
一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”
1. 谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。
课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”
2. 演示激趣。
旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考）
学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。
指名回答，引导了解知识获得的渠道。
二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门”
1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语）
2. 情境设置。（课件播放生活片段）
（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。
（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。
（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。
（4）剧烈运动后冲凉水澡。
3. 引导观察，组织学生交流，讨论。
（1）同桌自由讨论。
（2）指名发言，其他学生补充、评点。
三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语）
1. 小组交流
（1）组内同学或自愿组合互相交流。
（2）教师参与、点拨。（时间要充足）
（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。
2. 明确要求，分工合作。
课件提示汇报形式，如下：
大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”
自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”
小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组”
3. 自主选择形式，充分展示交流。
课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”
（1）组内确定汇报形式，分组汇报。
（2）小博士做主要发言，组内成员补充。
（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。
四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”
1. 分组竞答，从图片、动画片中发现科学。
2. 小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）
3. 宣布竞赛结果。（以激励为主）
4. 学生互相自由提问、对答。（注重评议；良好听、说习惯的培养。）
5. 小结。
五、结合体验，课外延伸
1. 课件：播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”
2．延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。
写话练习 春天里的发现
春天是一个万物复苏，充满生机的季节。“语文园地一”里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟
一年级
小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划
下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。然后调动语言积累，表达真情，下笔成文。
教学目标
１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
２、敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。
３、培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。
４、调动学生的语言积累，根据自己的观察，运用积累的词句写话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学准备
利用周末跟家长一起到野外踏青，积累描写春天的词语、诗词、美文；教师准备好多媒体课件。
教学流程
一、导入：以歌激趣，说春天
１、导入：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？
２、播放《春天在哪里》。
３、师生交流：你听到了什么？又想到了什么？
４、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有会唱歌的小黄鹂。春天如诗如画，春天在小朋友的眼睛里。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，能找到春天，知道春天在哪里！
二、交流：以画引说，谈发现
导语：每双小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：
１、播放描绘春天景物的课件：
教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”进行引导学生说出不同的感受。
２、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。
３、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。
三、赏析：自由畅想，赞春天
１、在春天里，同学们最想去做什么？（小组交流）
２、引导学生说出自己的想法、希望。
一年之计在于春，春天新的开始，是新的起点，更是新的希望。
３、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？
朗诵赞美春天的诗歌、美文。评析优美之处。
四、习作：音乐感受，画写春天
在《春天在哪里》的优美旋律中，用笔描述春天。
1、画春天，并给画配上一小段话，鼓励用上好词佳句，重在自己的发现。
2、教师巡视指导，鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要写出自己的新发现，还应大胆想象。
五：讲评：自读修改，集体点评
大声朗读自己的作品，进行词句的修改。
从不同层次选择三篇进行集体点评。
浙公网安备 33021202002483