中学生在地理学习中兴趣培养途径探索
中学生在地理学习中兴趣培养途径探索 作者/ 蒋维超 摘 要：当下，探究性学习成为中学生自主学习的主要形式，成为很多教学研究者探讨的重要内容。李时珍尝遍百草，写出了医药巨著《本草纲目》。尝遍百草即是对医药的探究。由此可见，探究是创新的基础。地理教师要培养学生的创新能力，第一要务是激发和培养学生的探究兴趣，养成良好的探究习惯。 关键词：中学地理；师生关系；生动描述；动手能力 一、建立和谐的师生关系，夯实探究兴趣基础 打造新型师生关系，彻底打破教师教、学生学的传统模式是素质教育的重要部分。而就学生而言，渴望平等的师生关系是一种情感倾向。因此，尊重学生，把学生放在教学的主体位置才能使师生关系得到和谐发展。教师要尊重学生的探究劳动。一次鼓励、一次肯定，常常会使学生充满信心，爆发出无穷的学习动力，进而增强进一步探究的兴趣。学生在学习过程中一定会遇到各种困难，如果屡受打击会使学生感到灰心丧气，相反，则动力无穷。这时教师要关爱他们，给予他们人性化的温暖，学生也会感到教师这种非说教的情感，从而激发出人性的感动和动力。这样，教师的关爱就成了学生探究的精神支柱和动力。 二、生动描述是培养学生探究兴趣的甘露 人性是相通的，所以，一些实例往往成为学生兴趣的火种。古今中外相关的事例数不胜数，但教师在教学中不能随意举例，要精选好的素材，紧扣教材内容，恰到好处，更要力求生动。如，七年级
上册
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“板块运动”，教材中涉及板块内部地壳稳定性与世界上的火山、地震分布相关的内容，为了激发、培养学生的探究兴趣，教师就可以把20XX年印度洋海啸的实例拿来讲。12月26日，苏门答腊岛以北印度洋海域发生了罕见的地震，地震所引起的海啸夺走了28万多人的生命。而如果再加上故事性很强的内容就更好了，所以，可以引用一个故事：在这次海啸中，一个年仅10岁的名叫缇丽的英国女孩，使200多人逃过了这场浩劫。当时缇丽与母亲在海边玩耍时，发现海潮突然改变方向，海面上泛起大量泡泡，她马上意识到这是海啸的前兆，于是迅速把这一情况告诉母亲，母亲又迅速将这一情况告之海滩边的游客以及当地居民，在海啸爆发之前，人们已经安全转移，这片海滩也成为普吉岛上唯一没有人员伤亡的地点。学生听了这样的故事，一定会精力集中，十分有兴趣。这样教师就可以因势利导，布置学生到图书室和因特网上查阅有关地震、火山的
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，探究地震、火山的前兆和后果，学生兴趣渐浓，也就会按要求完成，这样的教学效果也是不言而喻的。 三、动手能力是培养学生探究兴趣的无形良方 重说教、轻实践是我国中学教学的弊端。而好动是学生时期的天性，所以对症下药、适应少年儿童身心发展，才能将其兴趣培养提高到一定水准。在中学地理教材中有几个小制作活动，如制作地球仪，制作等高线地形模型等。很多教师往往忽略这些环节，或草草介绍一些，其实小制作正是提高学生学习兴趣的最好媒介。请想，如果一个学校的地理教师要求学生制作一些小制作，而教师又很正规地将他们展示时，他们那种成就欲望是多么强烈，而这正是激发他们竞争意识的手段，也是增加情趣度的一个手段。 四、身临其境是培养学生探究兴趣的航标 地理学科最大的特点就是于生活联系紧密。感受地理课程与生活的密切联系，不仅能增强学生地理学习的兴趣，还是培养学生探究兴趣的航标。比如，在教学七年级上册课本中的“气温的变化”时，教师就可以组织一次野外课，让学生亲身感受不同环境下的温度，如泥土里和水里哪个温度高，山顶气温和山脚气温有什么不同，植被丰富的地方和裸露地面的温度有何不同等。在这些身临其境的感触基础上，教师再得出结论：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，气温随海拔升高而降低等理论，如此这些抽象的道理就简单化了。 五、创新教法是学生兴趣的磁石 试想，一个教师，每天千篇一律，一副老面孔，再好的设备，再良好的意愿都不会有学生来认账。因此，不断创新教法，让学生永远保持新鲜感才是取胜的法宝。 １。充分利用课本图表，进行直观教学 地图是地理教学中最基本的教具，又是地理课程中一种特殊的教材，是地理的“第二语言”，在中学地理课本中有很多的插图、
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、图册，它们都是地理教学内容的重要组成部分，一幅好的插图、图表能达到以图释文、图文结合、一表了然的目的，教学形象直观，又有助于学生对地理知识的理解，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。例如，学习非洲的热带草原气候类型时，学生对热带草原认识不足，更没有切身体会，难以区分干、湿两季的特点，那么，就可以用“热带草原景观图”指导学生观察、区别，记忆干、湿两季的降水变化、温度变化以及自然景色，这样就能比较直观地掌握此类气候的分布规律及特点。 2.大胆利用现代化教学手段，增加课堂可视性 投影、图片、视频、音频等具有直观优势，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一，而运用针对性强的自制的投影片可增加直观性、实用性、形象性，解决了很多传统教学解决不了的问题，并能取得较好的教学效果，让学生亲切，长期保持可视性，兴趣浓厚。另外，一些很抽象的概念、理论，单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，若运用视频等手段，简洁明了，直观性强，效果更好，学生很容易接受。 六、善于总结，形成模式，灵活记忆 地理的记忆是很重要的。但内容多，有的还比较抽象，容易让学生产生厌烦情绪。所以，教师要做大量的归纳总结工作，比如归纳一些易记的歌诀、谚语、顺口溜等。这就需要教师抓住地理因素的相互联系和存在规律，并运用语言魅力编成简洁明快、朗朗上口的语句。如，在讲我国的海运、港口时，需要记的开放海港城市有14个，这样的数量对学生来说比较大，记忆有难度，我们就可以借助歌诀记忆：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。这样就很快记忆，且一生难忘，学生也不会厌烦、枯燥。 兴趣是探究的动力，是探究式学习的最佳模式，而合理地培养学生的学习兴趣是永久而无定论的课题，需要广大教育工作者不断摸索，常试常新。 参考文献： ［1］王忠东。浅谈地理新课程背景下学生能力的培养。安徽省第五届中学地理优秀教学论文评选活动，20XX. ［2］陈鹏飞。论地理研究性学习的评价。安徽省第五届中学地理优秀教学论文评选活动，20XX. （作者单位 唐山市古冶区教育教学研究与教师
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