山东省高职院校创业教育现状的调查与思考

     山东省高职院校创业教育现状的调查与思考                  张爱娜（威海职业学院经济管理系，山东威海，264209）[摘要]以山东省高职院校创业教育现状问卷调查为基础，基于目前高职大学生创业意愿和创业实践的现实情况，提出解决影响高职大学生创业三大问题的对策：分层实现高职院校创业教育目标；护佑高职大学生的公益创业意愿，开展公益创业教育；完善课程、师资和实践平台建设，构建具有高职特色的创业教育体系，为高职院校创业教育和创新创业人才培养提供参考。[关键词]创业教育；公益创业教育；高职院校；创业教育体系[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2014)02?0050?032013年10－12月，笔者在山东省内选取10所高职院校开展“山东省高职院校大学生创业教育现状调查”，在选取调研学校的过程中，注意区域代表性和覆盖广泛性，具有综合性院校和行业性院校兼顾、参与调查的大学生多专业和多 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 兼备的特点，力求保证调查的全面性和客观性。旨在查找问题，分析原因，提出对策，促进高职院校创业教育的发展。一、调查对象的基本情况本次参与调研的学校有山东商业职业学院、山东科技职业学院、青岛酒店管理学院、烟台工程职业学院、聊城职业学院、山东药品食品职业学院、临沂职业学院、淄博职业学院、泰山职业学院、威海职业学院，共发放调查问卷1000份，每个学校投放问卷100份，共回收问卷993份，有效问卷977份。参与调查的女生人数为579人（占59.3%），男生人数为398人（占40.7%）。其中，就读大学一年级的学生为18.5%，大学二年级的为59.3%，大学三年级的为22.1%。参与调查的学生所学专业涉及会计、生化制药、汽车检测与维修、市场营销、工商企业管理、机电一体化、电子商务、物流管理、建筑工程、护理等19个专业。调查问卷由创业倾向、创业教育、创业环境、公益创业、个人状况五部分构成，共设计30道问题。调查问卷回收后，运用SPSS1.7进行数据处理和分析。二、调查结果统计与分析（一）高职大学生的创业倾向状况1.对创业感兴趣的学生多，将创业付诸行动的学生少调查数据显示，76.5%的大学生表示对创业较有兴趣和很有兴趣，只有4.5%的高职大学生明确表示对创业没兴趣或不太感兴趣，有60.8%的大学生在校期间从事过勤工俭学、做小生意和开网店等盈利性活动。表明大多数高职大学生有创业意愿，并具有一定的商业经营意识，通过在校园开展多种形式的商业经营活动，探索校园创业，实现经济独立，或者通过勤工俭学等方式赚取学费和生活费用，减轻家庭负担。但正在创业和曾经创业学生的比例为5.5%，64%的大学生表示将来打算创业，说明高职大学生对真正进行自主创业持谨慎态度。2.创业出发点主要基于个人利益和追求，部分基于公共利益调查数据显示，59.5%的大学生创业出发点是基于向往个人的自由和独立，56.6%的大学生是为了获得更高的经济收入。9.8%的大学生创业出发点是为社会弱势群体提供帮助，7.3%的大学生是为了解决民生问题。这一方面说明90后大学生崇尚和追求个人自由，包括经济自由；另一方面我们也能看到，17.1%的大学生关注社会问题，愿意承担社会责任。3.经验、资金和社会关系是影响大学生创业的三大问题被调查的大学生认为创业面临的困难排在前三位的是：缺乏经验（68.1%）、缺乏资金（65.4%）、缺乏社会关系（56.9%）。这既可以看出高职大学生对创业所面临困难的思考和认识，也可以看到高职院校创业教育需要努力的方向和改进的重点。（二）高职院校创业教育现状第一，大多数高职院校已开设创业教育课程，人际交流与沟通技巧是大学生最看中的课程内容。调查数据显示，86.6%的大学生反映所在高职院校已开设创业教育课程，13.4%的大学生反映所在的学校没有开设创业教育课程。具体开设课程情况是：66.6%的学校开设了大学生就业与创业指导课程，10%的学校开设了创业教育理论课程，7.3%的学校开展KAB创业教育，2.7%的学校开展SYB创业教育。通过调查来看，大多数高职院校已开设创业教育课程，涵盖创业教育理论、KAB和SYB创业教育，呈现创业教育与就业教育相结合的特点。在创业教育课程内容方面，71.4%的大学生认为人际交往和沟通技巧是创业教育课程中的重要内容，64.1%的人认为需要开展与专业相关的创业实践活动，54.1%的人认为需要开设市场营销 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 。说明高职院校应进一步加强创业教育课程内容的实践性和应用性。第二，高职院校已开展多种创业活动，创业技能培训对大学生创业最有帮助。通过调查发现，目前山东省高职院校已组织开展了多种创业活动，包括：创业知识讲座、创业经验交流、创业 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 指导、创业技能培训、创业模拟实践、创业大赛等。53.7%的大学生参加过创业知识讲座，38.0%接受过创业计划指导，28.6%的学生参加过创业经验交流，23.9%的学生参加过创业技能培训。参加调查的高职大学生认为创业技能培训（52.9%)、创业经验交流(51.3%)和创业计划指导（49.5%)对创业有帮助。第三，学校创业教育应加强创业技能训练和提升，缺少实践平台是学生最关注的问题。针对学校创业教育应注重的方面，65.3%的高职大学生认为应注重创业技能的训练和提升，50.7%的学生认为应注重创业精神和创业意识的培养，47.1%的学生认为应注重创业项目的策划和模拟实施。创业技能提升方面存在的主要问题，60.5%的大学生认为是缺少实践平台，56%的大学生认为缺少创业方面专家的系统训练，54.7%的大学生认为缺乏创业教育与专业教育的融合，45.7%的大学生认为大学生自身对创业实践不重视。（三）高职大学生对公益创业认知与参与首先，高职大学生对公益创业了解较少，参加志愿公益活动频率不高。调查数据显示，23.1%的大学生从未听说过公益创业，31.4%的大学生只知道公益创业是兼顾社会公共利益的创业，42%的大学生大致了解含义，但不清楚具体操作，只有3.5%的大学生对公益创业的含义和具体操作都了解。志愿公益活动是公益创业的一种形式，从参加的频率看，6.3%的大学生经常参加；48.5%的大学生偶尔参加，一年参加2－3次；37.7%的大学生没参加过，以后准备参加；6.8%的大学生没参加过，也不想参加。其次，89.1%的大学生认为应该接受公益创业教育，公益创业教育课程开设比率低。数据调查显示，52.2%的大学生认为公益创业是一条良好的发展道路，可以给大学生提供新的成长方向；21.4%的大学生认为公益创业有自己的一套运营模式，可以拓展视野，提升素质；14.5%的大学生认为公益创业可以培养社会责任感；只有11.9%的大学生认为公益创业不是基础课，对学生的帮助不大。说明大多数高职大学生对公益创业教育有强烈需求。另外，31%的大学生反映所在的学校开设了公益创业课程，21.5%的大学生反映所在的学校没有开设公益创业课程，47.3%的大学生并不清楚所在学校是否开设了公益创业课程，说明高职院校学校公益创业教育具有明显的滞后性。再次，高职大学生对公益创业的认同度高，从事公益创业的意愿较强。调查数据显示，高职大学生对公益创业的认同度较高，33%的大学生认为把公益事业与经济活动结合起来，是很有前途、有意义的发展道路；30.5%的大学生认为公益创业能够发展公益事业，帮助弱势群体，弥补社会鸿沟；21.9%的大学生认为公益创业既能解决大学生就业问题，也能对社会有公益性的指导。高职大学生对从事公益创业的意愿较强，42.5%的大学生打算短期内参加公益创业活动，提高自身能力；22.3%的大学生打算将公益创业作为自已的长期事业。（四）高职大学生创业环境支持现状1.高职院校为大学生创业提供的支持及 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 通过调查发现，高职院校已为大学生创业提供了各种支持，包括：创业休学或兼职政策、提供创业场地扶持、提供校园创业基金、创业指导中心提供指导和咨询、创业社团活动、建设创业园提供项目孵化、举办创业设计大赛、鼓励产学研项目转化和宣传普及创业政策知识等。在学校提供的各种支持中，大学生认为最有帮助的是提供校园创业基金（29.9%）、创业指导中心提供指导和咨询（27.8%）、提供创业场地扶持（22.4%）。大学生表示不满意的是创业休学或兼职政策（32.5%）、提供创业场地扶持（25.9%）、建立校园创业基金（23.2%）。2.政府为大学生创业提供的支持及评价目前政府为大学生创业提供了全面支持，包括政策扶持、信息咨询、项目支持、知识产权保护、提供创业基金、倡导和支持建立创业基地等。37.1%的大学生认为最有帮助的是政策扶持，27.5%的大学生认为最有帮助的是在税收、货款、审批、工商申办等方面提供便利，23.4%的大学生认为最有帮助的是信息咨询。3.家庭、社会为大学生创业提供支持的需求状况在家庭支持方面，64.9%的大学生希望家庭提供资金支持，57%的大学生希望家庭提供创业机会，51.1%的大学生希望提供情感支持，50.6%的大学生希望提供社会资源支持。在社会支持方面，74.4%的大学生希望创业中介公司提供咨询服务，56.6%的大学生希望得到社会慈善捐助，40.2%的大学生希望得到社会公众舆论的支持。三、思考与建议第一，合理引导高职大学生的创业意愿，解决制约创业的三大问题，分层实现高职院校创业教育目标。高校创业教育总目标是把大学生培养成具有一定创业素质的人才[1](48)。结合高职大学生的创业意愿，我们可以将创业教育总目标分解为三个层次，第一层次是引导高职大学生树立“用创业的心态去工作”，学习创业者不畏艰难的创业精神，培养创新意识和创新能力，成为具有良好创新素质的职场人，提高大学生的就业竞争力。第二层次是引导对创业感兴趣的大学生，学习创业知识和创业 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ，训练和提升创业技能，培育创业品质，通过创业设计大赛等形式筛选合格的创业项目，提供创业孵化场地支持和种子期创业孵化资金。通过校园创业的历练，为未来的自主创业积累有益的经验。第三层次是与政府管理的创新创业基地建立联系，将经过校园创业孵化的成熟项目与创新创业基地实现对接，搭建与社会企业界接触的机会和平台，建立良好的社会关系和人脉积累，指导申请YBC等青年创业组织提供的创业资金和导师支持，培养高职大学生成为新企业的创办者。在这一过程中，一方面形成了“创业心态和创业精神培养→创业技能训练→创业能力培育”的创业素质育成链条，实现校园创业与进入社会创业相衔接；另一方面，在一定程度上解决了影响高职大学生将创业付储行动的“经验、资金、社会关系”三大问题，有力地保证了高职院校创业教育目标的实现。第二，护佑高职大学生的公益创业意愿，开展公益创业教育，探索创业教育的新途径。公益创业是指个人、社会组织或网络等在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，是面向社会需要、建立新的组织、向公众提供产品或服务的社会活动[2]。党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，而公益创业正是实现这一根本任务的重要实践形式之一。公益创业的公益性有助于培养学生的积极人格，其创新性有助于建立学生的高自尊，其市场导向性有助于提高学生的创新精神和就业能力[3]，更有助于实现“立德树人”的人才培养目标。建议结合各高职院校实际情况，在现有创业教育教学和实践的基础上，引入公益创业教育，鼓励学生探索具有一定公益性的创业项目，关注社会公共利益，为学生提供志愿公益活动机会，激发高职大学生心底的善良和社会责任感。第三，整合政府、社会和企业家资源，完善课程、师资和实践平台建设，构建具有高职特色的创业教育体系。创业课程建设、师资队伍建设和实践平台建设是高职院校创业教育的三驾马车，是培养具有创新创业素质人才的三个重要组成部分。首先，是构建多层次、与专业相融合的创业教育课程体系。在明确高职院校创业教育目标的前提下，以创新创业能力培养为导向，分析归纳出创业知识和创业能力结构，结合所开设专业的特点，构建创业教育课程体系。其次，是构建多元化、“双师型”创业教育师资体系。一方面要建立校内创业教育专职教师队伍，形成创业教育专职教师的培养机制[1](204)，鼓励教师自已创业或带动学生创业，积累创业实践经验，发挥引领和示范作用，营造创业风气和氛围，为高职大学生创业活动提供指导和支持；另一方面要建立校外创业导师队伍，整合优化社会资源，与相关企业、行业协会、YBC等青年创业组织等紧密合作，依托校外创业导师的行业经验和创业经验，开展创业专题讲座，提供到企业实习的机会，为高职大学生创业提供咨询和指导服务。第三，是构建以学生为中心的创业实践体系[1](207)。包括建立校内创业实践平台，开展校内创业实践活动，拓宽与行业企业的合作渠道和模式，加强产学研合作的深度和广度，与社会创新创业基地对接，提升学生的创业实践能力和创业成功率。参考文献：[1]薛明扬.大学与创业教育[M].北京：高等教育出版社，2012.[2]唐亚阳.公益创业学概论[M].长沙：湖南大学出版社，2009：1-3.[3]张爱娜，刘志刚.高职院校公益创业教育模式研究[J].创新与创业教育，2012(5)：39-40.[编辑：苏慧] -全文完-