像狼一样嚎叫评课
活动开始,老师直接出示绘本,通过自然、生动的语言把幼儿带入了一个优美、身临其镜的故事环境。通过绘本的展开,让孩子逐步走进故事之中,以自己的感受来理解故事。首先,老师让幼儿来比较故事中莫卡和狼的区别,让幼儿知道莫卡在自己的生活中不能自由自在地做很多事情。接着,老师通过迁移幼儿的生活经验,让幼儿通过比较、感受自己生活中希望自由自在地干什么。应老师通过让幼儿自己的感受来理解“自由自在”的含义。通过故事的展开,莫卡终于有了一次自由自在的机会,不过,在莫卡自由自在的同时,它遇到了很多困难,最后莫卡经过千辛万苦终于回到了主人的怀抱。
但是在整个活动下来我有一个疑问,这节课的比例分配,是否在音乐节奏这方面篇幅过多了,或者可能我们孩子存在音乐薄弱的问
题
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,那么是否能将节奏实现铺垫一下,还有就是图谱前面的两个慢拍,和后面的四个快拍子,是否可以用大小区分一下,在这教师的口令可以统一一下,要么一只是12,1234,要么就是哒哒,哒哒哒哒。另外,在幼儿感受音乐的过程中节奏打的有些偏快,最后就是故事出了绘本,在音乐中感受自由自在,在回到绘本的时候,教师虽然设立了疑问,让孩子能够拓展了想象,但是最后是不是需要一个
总结
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性地陈述环节,明白了“自由自在”是要付出代价的。在生活中,我们如果自由自在地,不顾别人感受地做事情,不一定有好的效果。
《指南》中要求我们学前儿童从前
书
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写走向书写的经验。什么是前书写?指儿童在未接触正式的书写教育之前,根据环境习得的书面语言知识,通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。要求我们,能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。那么,在故事的最后发展中,米雪看了一本猩猩的书之后,我们是否可以让幼儿用纸和笔讲故事续编下来,在结尾处设置疑问,让孩子评价一下摩卡,然后教师总结陈述,这样是否会更好。
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