3单元13诗词三首 &nbsh1; 13 诗词三首 【教学目标】 1.诵读课文,了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。 2.了解三首诗词的创作背景,体会作者的情感基调,熟读成诵。 3.分析作品的意蕴和艺术特点。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.反复诵读《行路难》(其一),读懂诗歌的内容。 2.品词析句,厘清诗人情感脉络,理解诗人心境。 3.体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精...
13 诗词三首
【教学目标】
1.诵读课文,了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景,体会作者的情感基调,熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
【教学课时】
3课时
第1课时
【课时目标】
1.反复诵读《行路难》(其一),读懂诗歌的内容。
2.品词析句,厘清诗人情感脉络,理解诗人心境。
3.体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求。
【教学过程】
一、诵读,巧妙切入课题
1.背诵比拼
课前抢答背诵范仲淹《岳阳楼记》的相关句子。
《岳阳楼记》中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达豁达胸襟的句子:不以物喜,不以己悲。
《岳阳楼记》中表达忧国忧民思想的句子:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。
《岳阳楼记》中表达远大志向和抱负的句子:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
2.切入课题
文如其人,重温《岳阳楼记》中的经典名句,我们再次感受到范仲淹在被贬后依然昂扬向上的精神,今天我们一起走进李白的《行路难》(其一),看看他又是如何面对逆境的。
3.作者简介
课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示:
李白(701—762),字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。为了与另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,李白与杜甫又合称“大李杜”。《新唐书》记载,李白为兴圣皇帝(武昭王李暠)九世孙,与李唐诸王同宗。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。有《李太白集》传世,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等。
设计说明:选择创作心境和精神情怀类似的《岳阳楼记》进行背诵大比拼,激发学生学习兴趣,使学生保持高昂的学习激情,同时也为后面体会李白的内心情感变化和精神追求埋下伏笔。
二、通读,感知诗歌内容
1.读顺字音节奏
(1)指导朗读。
朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、语速的快慢,有对比、有起伏、有变化,使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。(听录音范读)
(2)学生个读,同桌互读,小组评读。
(3)抽查朗读,全班齐读。
课件出示:
字音:金樽(zūn) 珍羞(xiū) 投箸(zhù) 歧路(qí)
节奏:
金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。
2.读晓诗歌形式
预设:乐府诗,形式上以七言为主,杂以“三言”,节奏鲜明。
3.读懂诗词大意
(1)结合注释和工具书,理解诗意并质疑。
(2)小组交流并释疑。
(3)译读,描绘诗歌画面。
4.读出诗歌画面
速度要慢,边读边体味,尝试还原诗歌中呈现的画面,想象诗人当时的情态。
设计说明:“书读百遍,其义自见”,反复诵读,让学生与文本对话,使学生沉浸在诗的意境之中,想象诗歌画面,为后面与诗歌产生共鸣、理解诗人情志做铺垫。
三、析读,理解情感脉络
1.破诗题,辨析“路”难
说说你对诗题“行路难”的理解,思考诗歌的诗眼是什么。
预设:行路难,表层意思是人行走之路的艰难险阻,深层内涵是人生之路的艰难不顺。“路”,一语双关。“难”,诗歌的诗眼,暗示了诗人李白对人生的感慨。
2.寻证据,感悟“路”艰
自读,批注诗人“路难”的痕迹,体会作者情感。
预设:
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(“冰塞川”“雪满山”,看似是写路途的艰难险阻,实则象征了诗人人生道路上的坎坷不平,写出了诗人无限惆怅、无所适从的迷茫)
行路难,行路难,多歧路,今安在?(前两句短促有力,直抒胸臆,同时采取重章叠句,凸显诗人此时内心的焦灼不安,对前路艰险的深沉感慨;后两句传达出诗人徘徊和低沉的心境,进退两难而又想继续探索追求的复杂心理)
指导朗读:读出诗人李白此时此境的心情,注意抓住“欲”“将”“冰塞川”“雪满山”与两个“难”以及“多”与“安”。
3.析根源,知“路”心结
“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。”说说诗句的意思,谈一谈诗人写这两句的意图是什么。
预设:希望像姜太公一样,八十岁遇到周文王,一展宏图;像伊尹那样,梦见自己乘舟到日边,有为于当世。委婉含蓄地表达了虽然仕途艰辛、有志难伸,感慨理想和现实有差距,对现实不满和愤懑,但是仍然期待被重用,能建功立业。
资料助读1:典故
课件出示:
典故:指文献典籍中的词语或故事。典故,可分为事典和语典两类,有时也两者兼而有之。像“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”两句,用姜尚、伊尹的故事,是事典,委婉表明理想仍在。
用典:是古代诗词常见的表现手法,指用特指古事或古语委婉地表达“今”义,其语言精练,避直就曲,生动典雅。
4.补背景,明“路”源头
资料助读2:写作背景
课件出示:
唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会,反而被“赐金还乡”,变相被撵出了长安。这首《行路难》正是写于天宝三年(744)李白不得不离开长安的时候,流露出其复杂的心情。
诗人一路写下来,让人感到“路”之艰辛、情志难伸。与其比照的诗句是哪几句?它们体现了诗人怎样的感情?
预设:
(1)金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
先品诗句的笔法:“金樽”与“玉盘”,“斗十千”与“直万钱”,一妙用对偶,二极尽夸张,表现了宴席的华美奢侈,渲染了欢乐的氛围。
再品诗句的写法:欲扬先抑,以乐景反衬哀情,强化了诗人李白此景此时苦闷、茫然的心绪。
最后指导学生朗读:扣住“金樽”与“玉盘”,“斗十千”与“直万钱”引导学生朗读。
(2)停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
先品析诗人心境:“不能食”与“心茫然”,可见诗人内心极度愤懑和抑郁不平,表达了诗人怀才不遇的悲愤。它们也与后面诗人之“难”的情感变化一脉相承。
后还原场景:进行模拟场景演读,再现当时情形。
设计说明:厘清诗人的情感脉络,理解诗人心境,是学习本诗的核心。以诗眼“路难”为抓手,多角度品析揣摩,使学生习得抓住一条线,关注意象、典故,勾连背景等品诗之法,学会举一反三。
四、悟读,感悟诗人精神
怀才不遇的李白,面对“赐金还乡”的境遇,他是一直意志消沉徘徊,还是迎难而上?请用原诗回答。
预设:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
1.辨心境
此时此刻诗人的情感是怎样的?
预设:对理想的执着追求,对未来充满自信,乐观进取、积极向上。
2.读心志
指导学生扣住“会”“济”,读出昂扬向上的精神;抓住“直挂”,读出动态感、慷慨激昂的气势。
3.谈感悟
从诗人李白“难”的心理历程,并结合自己的生活经历,谈一谈你的感受和启发。
预设:李白面对人生路上的崎岖,由对现实的失望到想象中的希望,然后再到对未来的茫然,但最后表现出积极乐观的心态、直面困难的勇敢和对未来的信心。每个人心中都有理想,也许我们会面临着很多的困难,但不论怎样都要像诗人一样相信“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”,并为之不断努力,那么即使我们没有实现自己的理想,也会过得很充实。
资料助读3:警句
课件出示:
警句,就是语言精练、寓意深刻的语句,往往表达出深刻的思想,超越时代、超越作品给人以深刻的启发和教益。
设计说明:诗言志,学习诗歌落脚点最终归于对诗人情志的理解和感悟,辨、读、谈从不同角度锻炼学生自我生成的意识,让学生能站在巨人的肩上成长。
五、迁读,升华诗人情志
请说出与诗人心境相同的诗文句,包括朝代、诗人、出处。
预设:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(北宋·范仲淹《岳阳楼记》)
老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。(东汉·曹操《龟虽寿》)
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!(唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
天生我材必有用,千金散尽还复来。(唐·李白《将进酒》)
设计说明:类比迁移阅读,延伸李白的精神境界,利于学生学会类比阅读诗歌,而且可以根植更多的精神人物于学生内心世界,达到立德树人的核心素养。
【板书设计】
行路难(其一)