古诗背景巧穿插，资源整合妙处大 小学语文论文

古诗 古诗300首免费下载古诗十九首初探pdf75首小学生必背古诗小学生必背古诗75首新李阳疯狂背古诗240首 背景巧穿插，资源整合妙处大摘要：随着统编教材古诗文篇目的急剧增加，古诗文教学研究再次引起很多一线教师的极大关注，本文就传统教学与课标理念下的教学方法对比作阐述：简教繁教看教材，方法得当合情理；创作背景巧穿插，剖析课堂更高效；读讲写唱舞和演，生动形象记忆牢；整合资源妙取舍，柔肠百结情难抑。期待探寻更合适且有益的教学策略重塑课堂，提高古诗教学效率。关键词：小学古诗背景穿插资源整合引言：和人教版等以往教材版本相比，古诗文教学篇目在统编教材中占据比例明显大增，随着篇目的增多，古诗文行之有效的教学方法也随之成为我们重新审视的话题。大凡古诗文教学，都把诵读当作教学的第一手段，新课标对小学低年级、中年级、高年级诗文教学都要求诵读。反复诵读，才能把无声的文字变成有声的语言，深深地刻在孩子的心中。除了诵读之外，还会有更多的方法能让孩子走进古诗的情境，感悟古诗蕴含的情感。那么如何更好地执教，让学生更深刻地吸收中华文化的精华呢？一、简教繁教看教材，方法得当合情理随着统编教材教学的深入普及，大量古诗文教学占据了几乎五分之一的课堂。虽然一线教师一直行走在探索之中，但仍有很多教学问题需要我们静下心来，耐心细致地推敲再推敲。一位对考试研究颇透的教师说：古诗文教学是语文教学中最简单的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，背会，会默写，知道表达了作者怎样的思想感情，能应付考试就行，你讲了那么多，它又不考试。曾有一段时间去思考这个貌似很实际，实则不然的问题,如果这样教学真能解决文化传承问题，我们大张旗鼓的举行“古诗文教学研讨会”不是多此一举吗？如果是语文园地中的日积月累，当然可以简教，而且辅以大量背诵，达到课标提出的背诵量，甚至超过课标所说的小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），这种方式很可取，也很合理，日积月累中的古诗不可能也不必要都详细讲解，背着背着孩子的积累量就增多了。久而久之，孩子的记忆能力也会有很大提高，不仅仅是背会几首古诗那么实单精无形涵改变了孩子的思维方式，即达到了传承，更让孩子有充二、创作背景巧穿插，剖析课堂更高效教材中安排在单元精读课文中的古诗，有必要做认真细致的考短短如的何教学古诗文精让古诗文教学更涵极其仍是教学中短情长精作者写这首诗的时代背景，想表达什么情感等等，这浓浓的文化味对于孩子们来说似乎很遥远。对孩子而言，每首诗的背后都应该有一个感人的目兼穿过故事也许史嬲史聽中的個臨癖深地吸引孩子被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”的唐朝著名诗人王昌龄创作的《芙蓉楼送辛渐》一诗，无论是人教版还是统编版教材都对它有割舍一掉冰情怀玉壶寒雨连江那瘗老师富箍性山孤赢歸友,嗖气磅礴的诗句从作者的笔下流泻到听者的内心。此时此刻，雨是寒的，山是孤的，作者王昌龄的内心也是寒冷孤独的，这不仅仅是一首送别壶”更是渐将要远去迹的见到王爵洛牌亲朋好友，冋他们会、冰心在玉为什么要问？起先孩子们不知从何说起，孙双金老师适时穿插写作背景：王昌龄受张九龄贬官影响，被贬官至岭南。开元末年又被任命为江宁县丞精辛渐是王昌龄的朋友精这次打算从！出发辭艇，然是送君千里，终须分别。此时此刻的孩子们，仿佛看到了离别的场景，也仿佛听到了洛阳孩友稚嫩声询音陆续在课堂作者纯洁孩子们终1于理。思维的者1的门一打开，感。堂堂七绝圣手，官职虽小但从不气馁，始终保有一颗精莹剔透之心，冰心玉壶，坚守信念。上》，整堂课笑声不断，其乐融融。四句小诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”，鲜活的语言，鲜活的形象，教师早40分钟里演绎出了令人耳目一新的场面。教学前两句就打破了以往传统教法，没有按套路出牌：指导朗读，加上动作表演，“小娃撑小艇”，怎么撑，跟老师一起做动作，手举起来，你的手中有一支篙,不是桨，是船篙啊，撑船的竹竿，划船用桨（“你这小娃，这样撑”，暖暖的爱意，暖暖的宠溺）来，撑起来，小娃撑小艇，小娃撑小艇，走，走，用力撑，哎，用力撑，走喽。听课的老师捧腹大笑，孩子也撑的不亦乐乎。“偷采白莲回”，偷是什么意思，能让人看见吗？你说偷是什么意思？生：小偷！师：小偷，哈哈哈！再想想。生小声地说：就是偷。另一个孩子说：是偷偷地意思。孩子们的思维随着老师读之讲之动之，真正明白了诗句含义，或许终生不忘。“不解藏踪迹,浮萍一道开”做动作，开，开，浮萍一道开，什么开，什么开，浮萍开，还有什么开，（师生对话也是幽默风趣），嘴咧开，开怀笑，都是谁笑了？小娃笑了，诗人笑了，主人笑了。语言鲜活生动，想象丰富，孩子们的思维打开，一发不可收拾，和谐美好的画面就这样闯进了我们的脑海。高妙的课堂教学艺术，随着教师精湛的表演功底，真切印证了“诗中有画，画中有诗”这句箴言，眼前的场景不就是一幅美妙绝伦的画吗？整节课堂，教师完全不拘泥于以往教学流程，他引领着孩子们有条不紊地游走在课堂中，流连忘返，读之讲之，写之唱之，舞之演之。座位已不足以让他们施展拳脚，把凳子放在课桌下，走道和座位俨然都成了他们师生表演的舞台，教师前面开道，孩子紧跟其后，“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”，乐在其中，嘴巴开了，心情开了，记忆的闸门同样打开了。这节古诗教学，教师的看家本领，拿手绝活齐上阵，完全颠覆了传统教学，让人叹为观止！这次第，怎一个妙字了得！四、整合资源妙取舍，柔肠百结情难抑学习古诗词目的是领悟中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发学生的爱国热忱。“在学校里引导学生了解、学习优秀的传统文化，一套优质的教材必不可少”[1]。五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第四单元第一课三首古诗包含浓厚的爱国情感，第一首《从军行》抒写出边关将士的豪迈气概，第二首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》道不完陆游的家国情怀，第三首《闻官军收河南河北》诉不尽杜甫几近癫狂的喜悅之情，富有魔力的文字深深的刻在我们的脑海中。这些诗句或壮怀激烈，或柔肠百结，或喜极而泣，被表现得淋漓尽致。学校一位教师执教陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，前两句开合大气的诵读中，孩子们的眼前仿佛出现了无与伦比的祖国壮丽山河，一遍又一遍的朗读，一遍又一遍的体味，骄傲之情溢于言表。然而画面一转，沉重悲壮的音乐流泻而出，教师紧扣“泪”和“望”组织教学，这泪仅仅是遗民的泪吗？这泪还是谁的泪？是的，作者陆游想起被朝廷遗忘的百姓，被朝廷丢失的大片土地，如今却在痛苦的挣扎，苦苦的等待！爱国诗人陆游情不自禁，满目愁容，这泪也是他眼中满含的热泪啊！读，孩子们读起来“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”！68岁的诗人站在自家的门口喊出了许多仁人志士的心声，没有人能回答这是为什么。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉！”不正是作者此刻最深沉的情感流露吗？王师南逃的第一年，陆游望眼欲穿，读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”！朝廷一去不回的第十年，陆游忧思成疾，读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”！愁苦难耐的第二十个年头又过去了，读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”！直到诗人85岁时，多少年的望眼欲穿，多少年的伤心过度，自此垂垂老矣，他终于还是要含恨九泉！课件出示五年级上册陆游诗《示儿》，读着这死不瞑目的临终遗言，你又看到了什么，想到了什么？随后老师出示宋代林景熙《书陆放翁诗卷后》后两句：“来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！”读着读着，孩子们的眼中也满含泪水，这样的情，这样的景，又将如何告诉泉下的老翁？把前后内容连起来教学，根据教学实际整合资源，更能表达作者的内心情感。老师话题一转问出了孩子的疑问：为什么国家会衰败，朝廷会灭亡呢？孩子们想过这个问题吗？出示五年级上册一首诗宋代林升题写的《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”是啊，朝廷根本都没想收复失地啊，他们苟且偷安，醉生梦死，亡国只是时间问题，陆游怎能不悲伤？“南望王师又一年”，一年又一年，渴望变成了失望，失望慢慢变成了绝望，最终这一切将不复存在，物是人非，河山依旧在，几度夕阳红！总之，古诗教学要有法有度，适时适当地穿插背景，而且要整合教学资源，为课堂服务，让学生真切感受古诗蕴含的丰富情感。因为诗歌是情感郁积的产物，情郁于中，自然要发之于外，因此学习诗歌要把作者的“情”参透。2019版新课标说：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感,发展思维，培植热爱祖国语言文字的情感［2］。小学古诗词教学借助多种方法让学生读出语感，读出情感，读出美感，是很有道理的。参考文献［1］朱煜古诗文教学策略与实践《让课堂说话3》第99页《古诗和古文》课堂实录［2］《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》课程基本理念和课程总目标