2023年二力平衡说课稿

精品文档欢送下载使用精品文档欢送下载使用2022二力平衡说课稿二力平衡说课稿　　作为一名无私奉献的de老师，很有必要精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一份说课稿，编写说课稿助于积累教学xue经验，不断提高教学xue质量。那么写说课稿需要注意哪些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 呢？以下是我收集整理的de二力平衡说课稿，希望对大家有所帮助。二力平衡说课稿1　　一、说教材　　本节说课的de内容是北师大版八 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册第七章运动与力第5节二力平衡。力学xue是 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 物理的de重点内容，二力平衡又是力学xue中的de重点之一。力的de概念和同一直线上的de二力合成，为学xue生学xue习xi二力平衡做了充分的de知识准备，而二力平衡的de学xue习xi是学xue生探究摩擦力、力和运动的de关系以及浮力、压强知识的de重要根底，所以，本节知识是联系新旧知识的de纽带，在力学xue中起着承上启下的de作用，是解决力学xue问题的de理论根底。　　二、学xue情分析　　八年级的de学xue生，对新生事物有强烈的de好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学xue生已经学xue习xi了力的de相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的de学xue习xi做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的de探究活动，具备一定的de实验操作能力和合作的de意识。　　三、教学xue目标　　依据教材的de内容和学xue生的de特点，我制定了以下三维教学xue目标　　　　①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态②知道物体处于平衡姿态时所爱的de力称为平衡力，最简单的de平衡情况是二力平衡③理解二力平衡条件　　4、能利用平衡条件解决简单的de平衡问题　　通过研究二力平衡条件的de实验，培养学xue生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的de应用，培养学xue生分析问题、解决问题的de能力。　　通过平衡，初步领略自然现象中的de美妙与和谐，培养对大自然的de亲近，热爱，和谐相处的de情感。　　四、重点难点　　二力平衡条件是本节的de重点，应用二力平衡的de条件解决实际问题是本节的de难点。　　目标。　　五、教法与学xue法　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的de方法，　　观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。　　六、教学xue过程分析　　1、创设情景，引入新课：　　通过几幅图片〔如静止在桌上的de花瓶、悬挂在屋顶上的de灯〕引导学xue生分析它们分别处于怎样的de状态？它们分别受到那些力的de作用。引出但凡保持静止或匀速直线运动状态的de物体处于平衡状态。由此引出二力的de平衡的de概念，　　2、新课教学xue　　〔1〕实验探究与验证：　　〔活动1〕两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的de大小对物体运动状态的de影响。　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的de钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的de大小。　　〔活动2〕作用在硬纸板对角上的de两个力的de大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的de方向对物体运动状态的de影响。　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。　　〔活动3〕作用在硬纸板对角上的de两个力的de大小相等，方向相反，但不在同一直线上。　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的de两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。　　分析归纳：　　1〕、使小卡片所受的de两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的de大小相等时，卡片_________；当两个力的de大小不等时，卡片___________。〔平衡／不平衡〕　　2〕、使小卡片所受的de两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。〔平衡／不平衡〕　　3〕、使小卡片所受的de两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。〔平衡／不平衡〕　　演示：用剪刀把平衡的de纸片剪成两半。　　在得出二力平衡条件的de根底上，引导学xue生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学xue生加深了对条件的de理解和记忆，而且培养概括思维能力。　　〔2〕二力平衡条件的de应用　　〔1〕.一本书放在水平桌面上，以下几对力中，哪对是平衡力〔〕　　A.书受到的de重力和桌子对书的de支持力　　B.书受到的de重力和书对桌子的de压力　　C书对桌子的de压力和桌子对书的de支持力　　D书受到的de重力和桌子受到的de重力　　〔2〕.作用在同一物体上的de两个力，如果三要素完全相同，那么此两个力〔〕　　A一定是平衡力B一定不是平衡力　　C可能是平衡力D无法判断是否是平衡力　　〔3〕为什么可以用弹簧测力计测量重力。　　3、课堂小结：由学xue生归纳本课所学xue知识　　4、课堂练习xi　　5、布课外作业　　七、说小结　　这节课学xue生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学xue到了知识，开展了能力，而且提升了情感。二力平衡说课稿2　　一说教材　　1、教材分析：　　本节教材分为二力平衡的de概念、探究二力平衡的de条件和它的de应用三局部。从观察实际现象切入，引导学xue生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的de作用，从而引出二力平衡的de概念，再根据初中物理由研究最简单的de情况入手，转入对二力平衡的de研究，通过实验探究分析得出二力平衡的de条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的de这种编写思路，符合初中学xue生实践—理论—实践的de认知规律，其中通过实验，在学xue生观察、分析、综合、归纳和演绎的de过程中，有效地获取知识、开展能力，并促进科学xue世界观和方法论的de形成，充分表达了物理学xue以观察和实验为根底的de学xue科特点。　　力学xue是本学xue期的de重点内容，二力平衡又是力学xue中的de重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的de学xue习xi和应用，为后面学xue习xi浮力知识奠定了知识根底，也做好了思路和方法上的de准备。因此，本节知识是联系新旧知识的de纽带，在力学xue中起着承上启下的de作用，是解决力学xue问题的de理论根底。　　2、教学xue目的de：　　1．知识与技能：　　(1)通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。会画二力平衡时的de受力示意图。　　(2)通过实验探究，总结得出二力平衡的de条件。　　(3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的de应用。　　2．过程与方法：　　通过研究二力平衡条件的de实验，培养学xue生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的de应用，培养学xue生分析问题、解决问题的de能力。　　3．情感态度与价值观：　　通过观察生活中的de平衡现象。初步领略自然现象中的de美妙与和谐，培养对科学xue的de热爱和对我们生存的de空间探索的de欲望。　　3、教材的de重点和难点　　1．教学xue重点及其教学xue策略：　　重点：探究二力平衡的de条件　　教学xue策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的de条件。　　2．教学xue难点及其教学xue策略：　　难点：理解二力平衡的de条件　　教学xue策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学xue生克服困难、到达掌握的de目标。　　二、说教法　　教学xue方法的de选择是教学xue准备过程中一个很重要的de环节，它对于实现教学xue目标、完成教学xue任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的de特点，结合学xue生的de实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力平衡条件〞的de实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学xue生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。充分表达“教师主导，学xue生主体〞的de教学xue原那么。　　三、说学xue法　　教学xue过程中，不仅要教给学xue生知识，更重要的de是教给学xue生学xue习xi方法。通过探究实验，充分发挥实验的de直观作用，以激发学xue生的de学xue习xi兴趣，培养创造力。在实验中，指导学xue生学xue会“实验探索—思考深入—归纳总结〞的de实验探究问题的de方法，符合学xue生的de认知规律。得出二力平衡条件后，指导学xue生学xue习xi“理解提炼记忆法〞，将条件提炼出来，到达简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学xue的de全过程中，随时指导学xue生听课、记笔记、练习xi等科学xue方法，使课堂成为指导学xue法、培养能力的de主渠道，使学xue生运用“会学xue〞的de技巧到达“学xue会〞的de目的de，实现创造适合每个学xue生的de素质教育要求。　　四、说教学xue程序　　1、创设情景，引入新课：　　通过阅读课本P62页图9-1的de几幅图片〔如静止在桌上的de花瓶、匀速行驶的de列车、静止的de叠石等〕引导学xue生分析它们分别处于怎样的de状态？它们分别受到那些力的de作用。列举常见的de例子：悬挂的de电灯，桌上放的de粉笔盒，平直马路上匀速行使的de汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的de平衡，物体所处状态为平衡状态。引出但凡保持静止状态或匀速直线运动状态的de物体处于平衡状态。由此引出力的de平衡的de概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡。二力平衡是最简单的de一种。　　2、新课教学xue　　以二力平衡为贯穿全课的de明线，利用实验引导学xue生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点，运用典型练习xi进行循环式训练，突破难点。　　〔1〕探究二力平衡的de条件　　物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的de小球，能静止吗？刚刚开动的de汽车能作匀速直线运动吗？〔说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的de力〕提问学xue生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。　　显然，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能到达平衡呢？下面通过实验进行探究。　　学xue生分组实验　　器材：带两个定滑轮的de铁架台、硬纸板、钩码、线绳。　　实验步骤：　　①排除物体受力方向相同的de两个拉力情况　　②一根绳的de自由端挂一只钩码，另一根绳的de自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的de一端去掉一只钩码呢。　　③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？　　④将硬纸板剪成2半，还能平衡吗？　　观察实验时，提出相应问题进行探索。　　启发学xue生思考受两个力的de物体保持静止的de条件〔由学xue生归纳〕很可能学xue生归纳不完整，逐渐引导学xue生补充完善。教师小结二力平衡条件：作用在一个物体上的de两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的de物体也符合上述条件。　　实验过程中，教师的de演示、引导充分表达了主导作用，学xue生的de观察、探索、思考、归纳也充分表达了主体地位。通过探索、归纳二力平衡的de条件，及时对学xue生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学xue有机地结合起来。　　在得出二力平衡条件的de根底上，引导学xue生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学xue生加深了对条件的de理解和记忆，而且培养概括思维能力。　　〔2〕二力平衡条件的de应用　　实例：吊着的de电灯保持静止，灯受重力4.9牛，那么此灯受拉力大小和方向如何？　　先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。　　所以，可以根据二力平衡条件，其中一个力的de大小方向，确定出另一个力的de大小和方向。　　由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的de分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的de能力，突破难点。　　3、课堂小结　　由学xue生归纳本课所学xue知识　　4、课堂练习xi：补充习xi题根底局部练习xi二力平衡说课稿3　　一、说教材　　1、说教材的de地位和作用　　本节出自人教版八年级?物理?第八章?运动和力?中的de第2节?二力平衡?。主要涉及到的de内容有三个方面：即力的de平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的de平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的de一种情况，在力学xue中的de地位十分重要。它既是牛顿第一定律的de延续，又是今后进一步学xue习xi其它力学xue知识的de根底，所以二力平衡知识是联系新旧知识的de一个纽带。这局部内容和方法的de学xue习xi，关系到学xue生以后会不会进行受力问题的de分析问题。因此，学xue习xi这局部知识具有十分重要的de意义。　　2、说教学xue目标　　知识与技能:　　(1)知道什么是力的de平衡和二力平衡的de条件。　　(2)知道二力平衡时物体的de运动状态。　　(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的de问题。　　过程与方法：　　(1)通过实验探究二力平衡条件。　　(2)学xue会分析一个物体受几个力及这几个力的de平衡关系。　　情感态度与价值观：　　由于二力平衡条件是从实验中总结出来的de，能够培养学xue生实事求是的de科学xue态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的de意识。　　3、说教学xue的de重难点　　(1)重点：二力平衡条件是学xue生进行力与运动关系分析的de根底，所以二力平衡条件是重点。　　(2)难点：力的de平衡概念的de建立是难点；由于初中学xue生虽然具有一定的de抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的de分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的de难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的de难点。　　4、说教学xue器材　　教师演示：〔1〕自制二力平衡演示器(2)有关多媒体课件　　二、说学xue情　　(1)学xue生已有的de有关力及运动方面的de知识为本节内容的de学xue习xi提供了知识根底。　　(2)学xue生经过一年多的de物理学xue习xi已经根本掌握了探究这种方法，这为本节课的de学xue习xi提供了有利的de方法保证。　　(3)学xue生还存在着一定的de思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的de拉力必定大于电梯静止时受到的de力；当我们推讲桌而推不动的de时候，学xue生往往会认为这是推力小于阻力的de原因等。这样就会造成学xue生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的de理解和应用产生思维障碍。　　三、说教法　　根据本节内容的de特点，结合学xue生的de实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学xue生“探究二力平衡条件〞的de实验活动，在教师指导下，学xue生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学xue生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，表达出“以教师为主导，学xue生为主体〞的de教学xue原那么。　　四、说学xue法　　新课程要求学xue生“会学xue〞而不仅仅是“学xue会〞，因此要教给学xue生正确的de学xue习xi方法。通过探究实验，充分发挥实验的de直观作用，以激发学xue生的de学xue习xi兴趣，这是其它任何学xue习xi手段都不能代替的de。在实验中，指导学xue生学xue会“实验探索—思考深入—归纳总结〞的de实验探究问题的de方法，符合学xue生的de认知规律。另外，为了让学xue生能够到达学xue以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习xi。　　五、说教学xue过程　　复习xi提问：第一步：导入　　为了顺利实施目标做好知识上的de铺垫，提出已学xue问题：牛顿第一定律的de内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的de物体，不受力的de作用？　　学xue生明确答复后，列举常见的de例子。　　(一)创设情境引入：(1)找一个成绩相对较差的de学xue生上台即可，能够激起学xue生的de注意力和学xue习xi兴趣。同时提出问题让学xue生思考：这位同学xue站在这里静止不动，虽然只受两个力的de作用为什么会保持静止呢？　　(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学xue生粉笔盒所处的de状态、受到几个力的de作用？　　〔上述两个问题的de设置是为了让学xue生能把当前的de问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的de物体是不是就没有受到力的de作用呢？实际生活生产中，不受力的de物体是不存在的de。这时物体所受的de力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的de平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的de平衡〞，进一步激起学xue生的de学xue习xi兴趣。〕　　(二)探究二力平衡条件　　由于在初中阶段学xue生学xue习xi的de是最根本、最简单的de二力平衡，我们就从这开始。有的de同学xue会从日常生活中体会到物体的de其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的de时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的de物体应该具备什么条件呢？〔设置这样的de过度语能够为学xue生探究新知留下悬念，激发其解决问题的de。〕　　1、教师首先演示一下课本中的de实验。〔在这里教师做演示，目的de是能给学xue生一个示范；有很多的de问题是看起来简单做起来难，我们也知道学xue生的de探究活动大多是结论的de探究，并不是科学xue家们的de那种未知结论的de研究。所以演示还是有必要的de，也可以改成边演示边探究实验。〕　　实验步骤：　　①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的de力，运动状态如何；　　②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的de力，运动状态如何；　　③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的de力，运动状态如何；　　④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的de力，运动状态如何；　　开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的de力，就一定位于平衡状态。　　⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的de力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的de运动状态。　　按照探究实验的de常规分几步进行，重点放在学xue生实验 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的de设计上，等到学xue生完成后，先找几个成绩好一点的de同学xue向全班同学xue展示一下〔讨论交流〕，然后我用多媒体向学xue生展示我的de设计方案以及空的de记录表格，再由学xue生进行具体地实验〔教师巡回指导，发现问题及时解决〕。　　针对投影上提出的de观察问题，请学xue习xi成绩中等的de同学xue来答复。同时启发学xue生思考二力平衡的de条件。最后归纳、总结并投影出二力平衡的de条件。　　⑵在整个学xue生的de探究实验中，教师的de及时引导再加上前面演示，表达了教师的de主导作用；同时，学xue生的de设计、操作、观察、思考和总结也充分表达了学xue生的de主体地位；由于每个学xue生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的de素质教育的de根本要求。　　(3)在得到二力平衡条件的de根底上，教师再进一步引导学xue生对结论进行提炼处理，使学xue生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的de记忆和理解，也能培养学xue生的de概括思维能力。　　(三)二力平衡条件的de应用　　对所学xue知识作小结后，出示实例：吊着的de电灯保持静止，灯受重力20牛，那么此灯受拉力大小为多少？　　先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，重力20牛，确定出灯受拉力20牛。　　最后再以提问的de方式向学xue生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的de区别。目的de是让学xue生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。　　趁热打铁，用多媒体向学xue生出示随堂练习xi〔能够起到紧扣重点、越过难点的de作用〕，进一步稳固所学xue的de内容、培养解决问题的de能力。　　六、说小结和作业　　作业要尽量少而精，以切实减轻学xue生的de课业负担。学xue习xi指导与联系的de根底梳理。　　七、说教学xue反思　　本节课的de重点是二力平衡的de条件，为了能使学xue生对这个重要的de内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的de作用；另一方面，要求学xue生做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学xue生学xue会正确地分析物体的de受力情况。二力平衡说课稿4　　?二力平衡?一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学xue生在第八章已经建立了力的de概念的de根底上进行学xue习xi的de，二力平衡是物体受力平衡最简单的de情况，表达了由简单到复杂的de认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的de关系、压强、浮力的de学xue习xi等设下伏笔。起到了承上启下的de作用，所以学xue习xi这节课有重要的de意义。　　根据学xue科、教材的de特点、课程标准及新课程改革教学xue理念。在教学xue中应重视学xue生的de观察和实验，从具体到抽象的de认知规律，重视学xue生的de逻辑思维，分析能力的de培养，对本节课制定了以下目标：　　〔1〕、对于平衡态的de物体进行受力分析，认识平衡力的de概念　　〔2〕、知道二力平衡的de条件　　〔3〕、知道二力平衡时物体的de运动状态　　〔4〕、会用二力平衡条件解决简单的de平衡问题　　通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会控制变量法的de应用，通过分析实例加深对知识的de理解　　通过对实验的de观察、分析、探索、领略科学xue探究方法，养成实事求是尊重自然规律的de科学xue态度，体会自然现象中的de美妙与和谐，培养学xue生对自然的de热爱，加强学xue生之间的de交流与合作。　　二力平衡是本章的de重点，是今后对物体进行受力分析，学xue习xi压强和浮力，分析力与运动的de根底，所以二力平衡条件是本节的de重点。初中学xue生的de推断能力普遍停留在经验的de水平上，抽象思维能力还没有完善，对物体受平衡力都的de分析判断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的de难点。　　1.学xue生已有的de知识根底　　学xue生在第八章已经建立了力的de概念，学xue习xi了弹力、重力、摩擦力，会画力的de示意图，知道了物体间力的de作用是相互的de。这些为本节课提供了必要的de知识根底。　　2.学xue生已有的de科学xue探究方法根底　　学xue生在学xue习xi速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的de认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的de学xue习xi提供了有利的de方法根底。　　3.学xue生的de思维障碍　　学xue生现有的de经验认识存在一定的de错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的de拉力必然大于或小于物体受到的de重力。这一错误的de认识造成学xue生对物体在平衡状态下，对平衡力大小的de理解产生思维障碍；学xue生已学xue习xi了相互作用力，相互作用力与平衡力在大小方向上有共同的de特点，学xue生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。　　依据教材内容、学xue科特点、学xue生认知规律结合我校的de实际情况，在教学xue过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练习xi法等多种教学xue方法，激发学xue生的de学xue习xi兴趣，提高学xue生认识的de深度和广度。　　利用多媒体图片、列举生活中的de实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的de作用？讨论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。　　引导学xue生从两个力的de三要素去探究；启发学xue生用控制变量的de方法　　演示探究二力平衡的de条件：介绍实验装置，讨论操作方法。　　归纳总结二力平衡条件：　　为了方便学xue生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学xue生记忆运用。　　〔1〕物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生改变。　　〔2〕比较平衡力与相互作用力的de异同　　大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学xue生建立准确的de概念，正确的de进行受力分析。　　学xue以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学xue生解决实际问题的de能力，我从平衡力的de判断、方向大小应用等方面设置了练习xi题，以便学xue生牢固掌握所学xue知识并灵活运用。　　1、平衡状态、平衡力、二力平衡　　2、二力平衡条件　　3、平衡力和相互作用力的de异同　　4、二力平衡条件的de应用　　对所学xue内容进行归纳小结，培养的de学xue生分析归纳的de能力，去粗取精，条理清晰，加深学xue生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学xue生更好的de掌握所学xue内容。　　课堂时间有限，学xue生程度参差不齐，一定数量的de作业，有利于知识内化、能力的de提升。　　以上是我根据课标、学xue情、学xue科特点谈的de我的de教学xue设计，请各位老师批评指正。二力平衡说课稿5　　一、说教材　　1、教材分析　　“二力平衡〞这节的de内容涉及到最简单的de受力分析和最根本的de运动状态分析，它也是将来学xue习xi多力平衡的de根底，因此它是初中物理的de学xue习xi重点之一。　　二力平衡这一节内容安排在第三章?运动和力?的de第五节，它的de'前面是力、力的de测量、重力和同一直线的de二力合成，后面是摩擦力、力和运动的de关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的de改变、力、力的de作用效果和重力等知识为根底。　　关于平衡状态的de概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学xue生：静止的de物体是平衡状态，而对于做匀速直线运动的de物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学xue过程中，先由学xue生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是平衡状态。　　探究二力平衡条件的de实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的de二力平衡条件。对于静止物体的de平衡条件比较容易探究，采用学xue生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的de二力平衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学xue生通过观察图像，分析匀速上升的de钩码受到的de拉力和重力之间的de关系，得出平衡条件。　　2、教学xue目标　　根据课程标准的de要求，本节的de三维教学xue目标制定如下：　　①知道物体的de平衡状态。②掌握二力平衡的de条件。③会用二力平衡的de条件判断一对平衡力。　　①经历探究二力平衡条件的de过程，感受实验观察、分析、归纳的de科学xue方法。　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的de二力平衡条件的de过程，感受用图像来分析物理问题的de方法，体验信息技术的de开展给学xue习xi带来的de变革。　　①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的de情景，感受生命的de重要性。②在探究二力平衡条件的de实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学xue习xi的de习xi惯。③通过了解二力平衡在生活中的de实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学xue知识解释生活现象的de兴趣。　　3、重点和难点：　　本节的de重点是二力平衡的de条件。难点是二力平衡条件的de探究过程。　　二、说教法　　为突破本节的de重点和难点，本节按照以下思路进行教学xue：以实验和实例分析为根底，以学xue生分组讨论、教师点拨为根本方法。通过学xue生探究静止小车所受的de拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的de关系的de实验，归纳得出二力平衡条件；通过对实例的de分析，加深对二力平衡条件的de理解。　　要突出的de重点是：二力平衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力平衡条件；通过对实例的de分析、讨论，加深理解二力平衡的de条件。　　要突破的de难点是：探究做匀速直线运动物体的de二力平衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的deF—t图像，组织学xue生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的de二力平衡条件。　　三、说学xue法　　学xue生是课堂教学xue的de主体，本节课的de教学xue过程中，通过设问，猜想，实验的de根本步骤，引导学xue生逐步得出静止物体的de二力平衡所要满足的de四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学xue生分析匀速直线运动物体的deF—t图像，进一步得出匀速直线运动物体的de二力平衡条件。整个过程中，学xue生在问题的de引导下一步步的de找到结论。运用学xue生对问题的de好奇心，以及喜欢动手的de特点，让学xue生亲身经历实验探究，感悟科学xue研究中实验探究的de重要性和作用。让学xue生在轻松、自主、讨论的de学xue习xi环境下完成学xue习xi任务。最后让学xue生列举生活中二力平衡的de实例。感受所学xue知识在生活中的de运用。　　四、说教学xue过程　　依据教学xue目标，我把本节课设计为以下五个环节：　　环节一：情景引入：　　从学xue生已有的de知识，对运动状态的de分析，提出平衡状态的de概念。　　环节二：认识平衡与平衡力　　要求学xue生对所列举的de几个物体进行受力分析，对平衡物体的de受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的de作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的de主要任务。　　环节三：实验探究　　活动一：学xue生探究实验　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的de条件？　　猜想：引导学xue生从力的de三要素来考虑。　　在猜想的de根底上，以小组形式，结合老师提供的de实验器材进行设计实验，并合理的de完成实验：交流实验结论，得到静止物体的de二力平衡条件。　　活动二：演示实验　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的de拉力和重力又满足怎样的de条件呢？　　演示：分析F—t图像，得到匀速直线运动物体的de二力平衡条件。　　归纳两个实验得出二力平衡的de条件　　环节四：实际应用，稳固提高　　利用二力平衡知识，联想生活中二力平衡的de实例。解释杂技表演中的de平衡道理。提高应用意识。　　环节五：归纳总结　　总之，这节课学xue生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学xue习xi过程，学xue生不仅学xue到了知识，开展了能力，而且还提升了情感。　　课后反思：　　本节课为了探究二力平衡的de条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力平衡条件，课堂实验气氛较活泼，教学xue内容能够顺利的de完成。　　对于学xue生实验：通过问题情境的de设置，引导学xue生猜想两个水平方向上的de拉力应满足的de条件，学xue生根本能够猜想正确，并且能够根据提供的de实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的de引导下，逐步找到了静止物体的de二力平衡条件。　　对于演示实验：根本到达了预期的de设计要求。　　关于这节课，有以下缺乏之处：　　1、新课引入时，分析匀速吊起的de货物受力情况时，没有很好引导，以致学xue生分析时有点偏离主题。　　2、在用所学xue知识举出生活中的de二力平衡实例时，学xue生举到了教室中的de电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力平衡。而此时我为了把学xue生引入到上课的de主题，也没有很好的de扩展。使得教学xue过程流于完成教学xue任务的de形式。　　本节课完全是以学xue生自主探究获得物理规律的de探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的de难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的de传授者而是需要教师是学xue生的de引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的de思想和理念引导学xue生进行探究实验，同时对学xue生提出的de问题要有正确的de引导与分析，这样才能上好一堂有质量的de好课。二力平衡说课稿6　　一、说教材　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡。力学xue是初中物理的de重点内容，二力平衡又是力学xue中的de重点之一。第八章?力?，为学xue生学xue习xi二力平衡做了充分的de知识准备，而二力平衡的de学xue习xi是学xue生学xue习xi牛顿第一定律、力和运动的de关系以及压强和浮力知识的de重要根底，所以，本节知识是联系新旧知识的de纽带，在力学xue中起着承上启下的de作用，是解决力学xue问题的de理论根底。　　二、学xue情分析　　八年级的de学xue生，对新生事物有强烈的de好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学xue生已经学xue习xi了力的de相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的de学xue习xi做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的de探究活动，具备一定的de实验操作能力和合作的de意识。　　三、教学xue目标　　依据教材的de内容和学xue生的de特点，我制定了以下三维教学xue目标　　1、知识与技能：　　〔1〕知道什么是二力平衡及二力平衡的de条件。　　〔2〕知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。　　〔3〕进一步理解力是改变物体运动状态的de原因。　　〔4〕能利用平衡条件解决简单的de平衡问题。　　2、过程与方法：　　〔1〕通过组织学xue生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的de概念。　　〔2〕通过组织实验探究得出二力平衡的de条件。　　〔3〕通过运用知识分析实例，加深对知识的de理解，培养学xue生的de分析概括能力。　　〔4〕形成从实际现象中分析并获得物理规律的de推理意识。　　3、情感、态度、价值观：　　通过观察生活中的de平衡现象，初步领略自然现象中的de美妙与和谐，培养对大自然、对生活的de热爱，和谐相处的de情感。　　四、重点难点　　二力平衡条件是本节的de重点，应用二力平衡的de条件解决实际问题是本节的de难点。　　五、教法与学xue法　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的de教法，　　观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的de学xue法。　　六、教学xue过程分析　　1、创设情景，引入新课：　　通过几幅图片〔如静止在桌上的de花瓶、黄山飞来石等〕引导学xue生分析它们分别处于怎样的de状态？它们分别受到那力的de作用。引出但凡保持静止或匀速直线运动状态的de物体处于平衡状态。由生活中见过的de事物和手指支撑起杯子和伞的de有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学xue习xi积极性被调动。引发学xue生思考，使学xue生注意力集中，学xue习xi目的de明确，引出二力的de平衡的de概念。　　2、新课教学xue　　〔1〕二力平衡概念的de教学xue　　分析课本图9-1中的de各种物体的de状态、受力情况。学xue生上黑板画受力示意图，既复习xi了上一章“力的de示意图〞的de画法，又调动学xue生听课的de注意力和积极性。　　由学xue生分析概括出"平衡状态〞及受力情况。教师适时进行引导总结出二力平衡的de概念。　　这时用“抢答〞的de方式使学xue生注意力更集中，并加深对“平衡状态〞的de理解和应用能力　　〔2〕二力平衡的de条件的de教学xue　　日常生活中体会到物体的de其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的de时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的de物体应该具备什么条件呢？设置这样的de过度语能够为学xue生探究新知留下悬念，激发其解决问题的de欲望。　　1、实验步骤：重点放在学xue生实验方案的de设计上，不直接告诉学xue生该如何实验，而是引导学xue生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力平衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的de物体作为研究对象呢？〞展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的de问题步步诱导，层层递进的de方式深化思路，引出问题。　　让学xue生更多角度地参与学xue习xi活动。真正表达学xue生的de主体学xue习xi地位，变灌输教学xue为引导学xue习xi。　　2、进行实验：为了克服学xue生实验的de盲目性，实验前按①在细线的de两端悬挂质量相同的de钩码；②在细线的de两端悬挂质量不同的de钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的de作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学xue生提出要求，使学xue生思维清晰，明确目的de。　　在整个学xue生的de探究实验中，教师的de及时引导再加上前面演示，表达教师的de主导作用。　　3、在得到二力平衡条件的de根底上，教师再进一步引导学xue生对结论进行提炼处理，使学xue生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的de记忆和理解，也能培养学xue生的de概括思维能力。　　(三)二力平衡条件的de应用　　趁热打铁，用多媒体向学xue生出示随堂练习xi，能够起到紧扣重点、化解难点的de作用，进一步稳固所学xue的de内容、培养解决问题的de能力。　　七、说小结　　这节课学xue生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学xue到了知识，而且开展了能力。　　六、说作业　　作业要尽量少而精，既到达稳固本节课重难点的de目的de，又不加重学xue生的de课业负担。二力平衡说课稿7　　教学xue目标：　　1、知识与技能　　知道二力平衡　　2、过程与方法　　通过探究了解二力平衡的de条件、　　3、情感态度与价值观　　通过活动和阅读感受科学xue就在身边、　　教学xue重点：二力平衡、　　教学xue难点：二力平衡、　　教学xue方法：实验探究法、练习xi法　　教学xue用具：水平桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码假设干　　教学xue过程：　　一、新课引入　　复习xi提问引入　　牛顿一定律的de内容是什么？　　是不是只有不受力的de物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学xue们举例说明。　　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的de概念，进行新课教学xue。　　二、新课教学xue　　平衡状态　　由上面学xue生举出的de例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的de几个力改变物体运动状态的de效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的de情况是受两个力作用。　　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？　　二力平衡条件　　通过演示实验得出二力平衡的de条件。　　介绍实验装置如图12.6-1所示，用细线系住木板上的de任意两个孔，细线的de两端跨过桌边的de滑轮各悬挂一个相同质量的de钩码。　　引导学xue生观察与思考下面问题。　　木板是否静止？木板静止时受到的de两个拉力的de大小有什么关系？方向有什么关系？　　把木板扭转一下，使两个力的de作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的de方向有什么特点？　　在细线的de两端悬挂质量不相同的de钩码，木板还能静止吗？　　任选其它两个孔重复上述实验。　　引导学xue生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学xue互相补充使其完善。　　通过练习xi使学xue生掌握二力平衡条件的de应用　　请学xue生画出图中物体受力的de示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。　　静止悬挂的de电灯。　　静止在桌面上的de茶杯。　　匀速运动的de拖车。　　稳固练习xi　　1.放在水平桌面上的de书所受力中，属于平衡力的de是[]　　A、书对桌面的de压力与书所受的de重力；　　B、书对桌面的de压力与桌面对书的de支持力；　　C、书所受的de重力与桌面对书的de支持力；　　D、书对桌面的de压力加上书的de重力与桌面对书的de支持力、　　2、起重机的de钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的de拉力大小，那么〔〕　　A.重物匀速上升时，拉力最大　　B.重物静止时，拉力最大　　C.重物匀速下降时，拉力最大　　D.上述三种情况，拉力一样大　　三、总结、扩展　　让学xue生讨论课本“想想议议〞中的de问题，总结力和运动的de关系，使学xue生进一步理解保持静止或匀速直线运动的de条件。　　四、布置作业：课后“动手动脑学xue物理〞。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！