论开展数学活动课的基本方法 论开展"数学活动课"的基本方法 尚晓辉Summary：新的小学数学课程标准强调：全日制小学的课程包括学科、活动两部分。这说明了活动课再是单纯的学科"补充"，而是教学中不可或缺的重要组成部分。本文对此进行了论述。Key：数学；活动课；作用；开展；方法：G623.5：B：1672-1578（2014）12-0175-01在推进素质教育，深化小学数学课堂教学的进程中，加强数学活动课的研究和探索是十分重要的。活动课的有效开展会促进学生良好的心理品质、思维品质的形成以及劳...
尚晓辉
Summary：新的小学数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 强调：全日制小学的课程包括学科、活动两部分。这说明了活动课再是单纯的学科"补充"，而是教学中不可或缺的重要组成部分。本文对此进行了论述。
Key：数学；活动课；作用；开展；方法：G623.5：B：1672-1578（2014）12-0175-01在推进素质教育，深化小学数学课堂教学的进程中，加强数学活动课的研究和探索是十分重要的。活动课的有效开展会促进学生良好的心理品质、思维品质的形成以及劳动技能等素质的形成，在教学实践中应抓好以下几点：
1.在活动课中要注意创设情境，促进学生良好心理品质的形成
1.1创设和谐氛围，培养良好的心境和兴趣。数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。其中"数学游戏"课的开设，便是达到这一目的的一种形式。如二年级"乘法游戏"课是由老师当火车司机发号员、学生一人为一节车厢，教师的号令是：前进、后退、往左开、往右开。学生根据老师的口令，轮到谁，谁就迅速说出算式。如果哪位同学说错了就"停车检修"，指定一名同学当检修工，帮助纠正错误，然后游戏继续进行。这样在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展：使其思维活动得到充分的表现，从而有效地培养了他们良好的心境和兴趣。
1.2运用成功的激励，培养坚强的意志和情感。数学活动课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此，在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，使优等生"吃得饱"，中等生"吃得好"，后进生"吃得了"，会增强他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，增强了他们的高度责任心和集体荣誉感。
1.3开展自主活动，锻炼独立思考的意识和能力。数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。
2.要优化指导方法，提升活动课的质量
2.1引导学生感知明理，形成思维的深刻性。数学活动课程与学科教学有着同样的教学目标和任务，不但要具有促进思维品质的形成的效用，更应达到思维品质的发展和提高的效果。在数学活动课教学中引导学生明理，说出解 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，这样能有效地培养学生深刻思考的习惯。
2.2要注重引导观察，培养思维的灵活性。在活动课教学中，引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。在活动课中，如果经常引导学生全面而灵活地思考问题，探索新的解题途径，就有利于培养学生思维的灵活性。
2.3要注意引导学会一题多解，培养思维的广阔性。活动课的教学，既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复，而是根据实际在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽，这就要求我们进行活动课教学时，有针对性设计多种求解的思维训练，培养学生思维的广阔性。要善于使学生根据联想、转化知识。
3.要注意数学实践，培养学生解决实际问题的能力
现代数学教育思想认为：在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力，是培养学生劳动技能素质的重要途径。
3.1要引导学生使用学具，培养动手操作能力。数学活动课中，应重视学生动手操作能力的培养，鼓励学生使用学具，让学生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中获取知识。如《小学数学活动课指导》一书中设计的"小明家有一张书桌，他要找一块桌面布铺上，可是找来找去只找到两块同样大小的正方形花布，但都比桌面小一些，小明想了想终于找到了方法。他用剪刀在布上齐剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎样剪的吗？"可让学生准备好两张大小一样的正方形纸片，启发学生剪剪拼拼，通过比划操作，很快发现了只要沿着对角线把两个正方形各剪一刀便能将剪开的四块小三角形拼成一个较大正方形。又如五年级《试试你的创造力》数学活动课，目的是动手剪剪拼拼，学会推导圆的面积 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 ，培养劳动技能，发展空间观念，拓宽学生的知识面和动手操作能力。
3.2要引导学生参与实践，增强自主解决问题的能力。思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，有意义的实践活动，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用"经验"来解决数学问题的规律。有的活动课，可安排在室外进行，由全班学生手拉手围成一个正方形，其围成的面积（约１００平方米）大约只占１公顷的百分之一，让学生在实践中体验１公顷的实际大校又如"室外测量"、"模拟商店买卖游戏"、设计编排"数学小报"等丰富多彩的实践活动课都增强了学生参与实践的意识，帮助学生运用所学过的知识，解决了实际生活的问题。
总之，开展好数学活动课，是素质教育的重要课题，对此我们务必高度重视并努力探索，以有效地提高数学教学的效率和质量。
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