总分是现总结性的概括文章内容,在一段一段的进行细写二先概括后具体则相反,先写内容,再总结前文内容
教师这个职业,历来众说纷纭。虽然说三百六十行行行出状元,但状元毕竟是少数。更多的老师,还是一名普通得不能再普通的默默奉献者。曾经被排在有限几个职业的最底端。时至今日,在这个高喊“优先教育,尊师重道”的年代,教师,却成了“打工者”。与工地上挥洒汗水的民工兄弟们不同的是,他们挥洒的是看得见的血汗,教师挥洒的是心血。因为教育的重要性,所以教师的地位比以往有所提高;因为广大人民群众认识到教育的重要性,所以对教师的尊重也更高了。应该说,这是一个可喜的现象。可是,随之而来的,就是对教师的要求更高了,也更严厉了。
上文说到老师是“打工者”,是给学生打工,是给家长打工。学生不满老师的教育方法,回家和家长一说,家长立刻来学校找老师理论,或者与老师所在单位的领导理论。更有甚者,携全家老小,共闯校园。
固然,老师的教育方法需要提高,需要改进。但是,请别忘记,老师不是神。教师这个名词,和警察、护士、出租车司机、农民等等一样,它也是个职业,也是养家糊口的一种职业。就因为老师要“为人师
表
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”,要“宽厚仁慈”,要“努
力向上”,要“三尺讲台传道业,一根粉笔慰平生”……老师就得忍受,就得承受各个方面的压力。
且看教师这个职业所包含的丰富的内涵:
1、老师是妈妈。这是出现在许多孩子笔下的语句。老师的关爱,老师的教导,影响了孩子的内心,触发了孩子心灵深处,所以孩子把老师当成妈妈。这是好的方面。
2、老师是会计。每当学期初,老师都要向还收各种费用。现在,感谢国家的好政策,免除了义务教育阶段孩子的学费。家长高兴了,其实,最应该高兴的是老师。因为老师可以少点好几次孩子的钱,可以少担心许多。试想,几千块钱放在自己的手中,心中得多大的担心啊。那可是孩子上学的钱,那可是家长掏的钱。虽然现在生活好些了,基本上没有需要借钱给孩子交费用的家庭了,但这并不意味着老师的责任就小了。稍有差池,万劫不复。这里还没有谈到一些其他方面的费用。今天订份报纸,明天订份杂志,老师都要为孩子忙碌。老师是会计,名副其实。
3、老师是广告设计师。哪个班没有板报?哪个班没有自己的宣传阵地?这些东西,都要老师去想,去设计。设计得要新颖,要独特,主
题
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要鲜明,色彩要和谐,内容要充实。设计不好?对不起,您没用心,您功夫没到家,您班的板报评不上优秀了。
4、老师是牧羊犬。大会小会,升旗上操……各种活动,凡是有学生集会的地方,就有老师在不停地维持着秩序。有人说了,你总维持,因为你工作做的不到家。那么请问:学生是不是一个个体?是。个体总有差异性。如果每个学生都像泥人一样,老师想把他塑造成什么样就是什么样的话,教育不就简单了吗?但是我们不能。
以上,只是有感于日常工作所做的几个比喻,也许不恰当,但确实说明一些问题。下面,我要谈到的就是今天的正题:老师,是戴着高帽子的低贱者。
不知道是哪位高人说过一句“老师是太阳底下最光辉的职业”,就是这句话,叫所以的人都给老师头顶戴上了一个华丽的光环。也是这句话,叫天下的老师甘于清贫,甘于奉献。可是,现在这个社会,光有这个光环是没用的,更何况是个虚无的光环。如果老师是太阳底下最光辉的职业,那为什么老师的工资那么低?为什么老师因为家长的一句话就要提
心吊胆好多天?为什么今天教的孩子家长,明年再见到老师连句话都没有?这叫我不得不质疑“光环”这个词语的神
圣性。
“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”在这个物欲横流的世界,在这个道德不断流失的年代,老师,每天都站在薄薄的冰上,生活,工作,教育学生,其心何其忧哉!
有感于身边小事,妄言一二,权当饭后一杯清茶尔.
“总分”式和“概括具体”式有何区别?
令怡
人教版教材在中高
年级
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段相继安排了“总起——分写”式、“总起——分写——总写”式及“概括——具体”式、“概括——具体——概括”式的教学内容。
关于“总分”式和“概括具体”式究竟有何区别,我一直说不清楚。与同事们讨论,还是没有得出令人满意的
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。事后我找了一些资料对两者进行比较,但总觉得两者有很多相似之处。最后我把两者从结构形式和写作方法上加以区分,认为它们是对同一作品内容从不同角度的描述。但转念一想,这种说法似乎又经不起推敲。
这个疑问一直没能解开,望贵刊老师能给予解答。
浙江萧山教师王亚红
“总分”式与“概括具体”式既有区别,又有联系。
“总分”式指文章的结构形式,这是作者根据表现主题的需要对题材所作的组织安排。文章的结构形式大体可分为顺连式、平列式和交错式。顺连式指按照时空的变化、事情的
发展、事理的联系来安排文章的结构层次。如《景阳冈》可分为四段,是按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的事情发展的顺序组织材料的,就成了顺连式。平列式指把和表达中心有关的事物、思想观点等平列起来,共同表现中心。规章类的公文是典型的平列式。“总分”式也属于这种结构形式。如《桂林山水》可分四段:第一段赞美“桂林山水甲天下”(交代观赏的原因),这是总起;第二段讲桂林的水,第三段讲桂林的山,这是分写;第四段合起来描写桂林的山和水,这是总写。交错式就是指顺连式、平列式两种形式的交错配合。
“概括具体”式指文章的表达手段,这是作者根据内容需要作出的详略安排。如《伏尔加河上的纤夫》三个自然段各为一段:第一段,概括介绍画面的全景;第二段,具体介绍11个正在拉纤的纤夫;第三段,概括介绍这幅画产生的年代和作者。这篇课文就是采用“概括——具体——概括”的表达手段。
从上面谈到的几篇课文来看,“总起——分写——总写”结构的《桂林山水》中,体现不出“概括——具体——概括”的表达手段。因为这是一篇抒情散文,可以说每一段都是用概括的抒情语言写的;尽管一、四段比二、三段相对概括一些,但也不能就认定是采用了“概括——具体——概括”的
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