小学品德与社会教学论文

小学品德与社会教学论文 《品德与社会》教与学 一、教学的基本原则 1、贴近生活的原则：“生活化”是品德与社会课程的显著特点。其宗旨是培养学 生良好品德的形成，培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，为学生成为社 会主义合格公民奠定基础。儿童品德的形成和社会性发展是他们在逐步扩大的生活领 域中，通过与各种社会要素的交互作用和对生活的认识、体验、感悟来实现的。因此， 道德教育如果脱离了现实生活，它就成了无源之水 2、有效性原则：教育的基础性和有效性是课程的追求。提高德育的实效性是这次 课程改革的重要目标之一。基础性的东西才能实现有效性，只有教育的内容是适合于 学生需要与可能的，是最基本的，教育方式是生动活泼、学生乐于接受的，才能取得 较好的效果。基础性的特点从课程目标、内容 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中反映出来。例如人民版《品与社》 第一单元《我在成长》内容标准为：（1）了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信 心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对别人宽容。（2）懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。（3）知道生活和学习中会有困难------------从这些内容标准中可以看出，教材内容的构建从最 基础的、符合学生生活和认识特点的生活切入，让学生在自己的生活中不断体验、感 悟，养成良好的习惯和品德，从而逐步实现教育的有效性。 3、自主学习的原则：自主学习就是要克服“被动学习”“机械学习”和“他主学 习”的弊端，让学生成为学习的主人。自主学习的特征是：学生有目的地学；想学、 主动学、会学、有效的学。因此，教师要创造条件激发学生学习的兴趣，给学生提供 足够的时间、空间和活动机会，真正让学生成为学习的主人 二、《品与社》教学的主要学习方式 《品德与社会》课的实施要求实现学生的三种学习方式： 1、让学生自主学习。在学习中，学生要以自己的经验和信息为背景来分析 问题，认识社会，对各种问题大胆的发表自己的见解。不畏师、惟上，成为学习的主人 2、让学生合作学习。合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小 组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达 到共同的教学目标。例如苏教版三年级下册《我们共同的家》教学片段中有一个教学 环节“小组合作—感受民族之多，教师设计了下面两个问题（1）民族知多少：通过看图、问答，让学生知道我国有五十六个民族。（2）资料展示，认识民族：师：大家课 前搜集了一些有关少数民族的资料，谁来给大家介绍介绍？生1：我带来了新疆维吾尔族的小帽，这是他们的男女老幼都戴的。生2：我手中捧的是一条洁白的哈达。在电视 上我看过，藏族人迎接客人就是用双手献上哈达的。（生做献哈达的动作）生3：我从家里带来了反映各少数民族舞蹈的邮票，大家瞧瞧。（实物投影）大家最想了解少数 民族的什么？（拟订研究的主题：民族服饰、传统节日、特色住宅、民风民俗四方面） 老师为每个小组准备了学习资料袋。下面就请大家在小组长的带领下开始自学。 评析：教师与学生共商研究的主题，增强了学生自觉学习的积极性。还有一点很重 要，就是教师给每个小组精心准备了学习资料袋，里面有一张张介绍少数民族风土人情、 图文并茂的小纸片。学生在短短的几分钟内便可获知数条信息，把自己所知与他人分享。 我们可以细看学生的活动：由个人呈现收集的资料—浏览教师提供的资料—小组内互换 交流—集体共享。小组合作学习的方式使所有学生都有了参与探索的机会，使他们在交 流中学会互助、学会分享、学会学习。 3、让学生进行探究学习 在学生学习过程中，我们大力倡导学生在课堂中的探究性学习，让他们通过自主探 究、自主建构来获得体验和感悟。教师在教学中尽量为学生提供一个场景，一个案例， 不把现成的答案、结论告诉学生，让学生通过调查、实验、探索、讨论等多种方式去探 究。但是教师在组织学生探究性学习时，要重视学生的已有水平和能力。例如人民版三 年级下册《垃圾带来的烦恼》一课，教师首先创设情景：“在这美好的季节里，你们想 不想去游玩？你想到哪儿去游玩？（教师展示有关泰山景点的课件）看到这么美的景色 你的心情怎样？（接着教师展示被污染的水面情景）看到这样的景色你的心情怎样？（生 答：烦恼。师板书课题）教师接着导入“这些垃圾从那里来，那些地方会产生垃圾，又 会产生什么样的垃圾？”让学生制订探究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，根据自己的爱好，选择不同的地点探究 垃圾的来源、数量以及带来的危害等，然后在课堂上进行合作交流。 教师在组织学生探究时要注意以下几点： （1）营造轻松民主的探究氛围：要建立民主平等的师生关系。每位教师应努力从“授 业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在学生面前。蹲下身子， 与学生平等对话，把微笑带进课堂，让学生在一个和谐、民主的氛围中轻松愉快地参与 教学活动。 （2）整合处理现行教材，创设更具有探究价值的情景。 现行的教材，大多注重结构的完整和逻辑的合理，学生接受的多是一些结论，缺少 探究的过程。作为课程的“实施者”，教师在把握教学大纲的前提下，应对教材进行适 当的处理，结合学生的年龄特点、已有的知识经验和生活情景，对教材进行不同程度的 整和，把学生引入一种急待探究的状态中。 提供典型的探究材料，让学生体验探究的全过程。 科学探究包括“提出问题——建立猜想——制订 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ——检验猜想——形成结论” 这样一个过程。就与我们前面提到的《垃圾带来的烦恼》一课，教师先创设情景导入— —提出问题（垃圾那里来？）——建立猜想（什么地方会产生垃圾？产生什么样的垃圾？ 垃圾会给人们带来那些危害？）——制订探究方案——检验猜想（根据垃圾的来源不同， 分小组进行探究）最后小组交流形成结论。 （3）培养问题意识，最大限度开放探索空间。 在提问这一环节，教师要精心创设问题情景，让学生在情景中自己提出问题。即使 学生提出的问题不是多么有价值，我们也要时刻保护、培养学生的问题意识，教师要多 鼓励、多指导，让学生敢说出自己的观点，激发学生探究的欲望。 在探究过程中，课堂上解决不了的问题可以延伸到课外，要舍得花时间让学生研究、 发言、提问，只要是有价值的思考，教师都要给予鼓励性的评价。 （4）规范小组学习，提高合作在探究学习中的实效性 小组合作学习为每个学生创造了平等参与的机会，有利于师生间、生生间的情感沟 通与信息交流。但是，我们在听课的过程中，发现有些课堂教学中，合作学习流于形式， 学生互动的少，研究的问题不够深入。因此教师要帮助每个学生明确自己的责任，认清 自己的价值，进行有效的合作探究学习。 （5）组织学生进行“反思小结”，注重强化探究结果 通过“反思小结”，逐步加深探究过程、探究结果的印象，养成良好的探究习惯。 三、《品德与社会》教学的基本策略 1、开放式的教学策略：开放式的教学策略体现在三个方面，一是要求教师将课程作 为一个开放的动态体系，不能照本宣科，要帮助学生将他们的是视野投射到社会生活的 广阔范围。开放式的教学要求教师不是教教材和完成 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，而是用教材完成创造性教学， 教学的全过程是不断生成和发展的。二是学习时空的开放。过去我们将教学局限于教室， 应把学生学习的场所扩展到学生的一切生活领域，家庭、学校、社区、田间等。三是教 学内容和结果上的开放，即教学内容应是丰富多样的，能满足学生个性化的学习，并给 学生提供一定的选择。在学习结果上，既可得出统一认识，也可保留多种意见。 2、活动化的教学策略 活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主 要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实 现学生多方面能力综合发展为核心。实施活动化教学有两种形式一是教师在课堂上模拟 创设情景，让学生通过参与这些情景中的活动，去进行体验、感悟，获得认知和情感的 发展。二是教师组织学生通过参与社会实践活动在亲临其境中获得认知，求得体验。如 有位教师在执教〈我们给自己定规则〉一课时，其中一环是学生以小组为单位模拟生活 中不遵守规则的一个情景，然后，让学生通过参与这些情景中的活动，去进行体验、感 悟不遵守规则的原因、后果，使他们体会到在集体和社会生活中，不能只想到自己，还 要考虑到别人和后果。然后教师说：“在同样的情况下，我们应怎样做？请刚才的小朋 友上台表演正确的做法。”让学生体会到遵守规则的重要性。 在实施活动化教学时要注意以下几点：一是要看内容是否有利于开展活动化教学， 对不宜开展活动化教学的内容不强求采用这一形式；二是活动化教学要注意考虑实际的 教学环境与教学条件的匹配；三是教师的指导作用不能忽视。 3、对话式的教学策略 对话式的教学策略是指教师在教学过程中要以学生朋友的身份与学生交流、讨论， 把自己的思想、情感与学生进行心与心的交流，把自己融入到学生之中，做学生学习的 合作者、引导者、促进者。 四、《品德与社会》课堂教学特点 1、在活动中体验生活，感悟道德 例：《品德与社会》第一册《我爱我的家人》教学片断 课前调查：设计调查问卷，了解真实情况，感知目标要求。 （1）你的生日是几月几日？（2）你知道爸爸妈妈的生日吗？（3）吃饭时你给长辈夹过菜吗？等许多生活性的问题。 课内汇报：通过交流使学生认识到家人对他的爱，然后提出“你对家人的爱是怎样 表达的？你为家人做过那些事？”进一步提出具体的实践行动计划。 课外实践：按照制订的实践计划，开展“我为妈妈洗一次脚”，我为奶奶（爷爷） 捶捶背等活动，并真实记录活动的全过程和自己的体会、感受。 课内交流：通过交流，使学生体验、感悟到尊老爱幼是每个人应该做到的，孩子们 明白了父母的不容易，真正从内心深处感激父母，爱自己的家人。这比天天唠叨要孝敬 父母、学会生活自理要有效的多。 2、在情景中体验生活，学习道德 案例：《朋友多，快乐多》教学片段 师：同学们，告诉大家一个秘密，今天是婷婷同学的生日（学生露出惊讶的表情）。 让我们一起送给她衷心的祝福，为她开个生日会，好吗？ 生：好。（那位叫婷婷的同学小脸通红，开心的笑了） 师：可是，我们怎么为她庆祝生日呢？大家能不能帮老师出出主意？ 生：我们为她唱生日歌。每人送一份礼物给她。我想买一块蛋糕送给她„„ 师：同学们的主意可真多！那我们先来唱生日歌好吗？（师生共唱生日歌） 师：生日歌唱完了，你们想送什么礼物给她呢？ 生：老师，我们没有买礼物。 师：对啊，大家事先不知道，没准备礼物，怎么办？ 生：我有个好主意，我们自己动手做礼物。 我想用橡皮泥做一朵鲜花送给她。我想折一只千纸鹤送给她„„ 师：你们的同学情谊把老师都感动了，我也想亲手写一幅书法作品送给她。 （师生共同交流，把生日礼物送给婷婷） 婷婷高兴的说：谢谢老师，谢谢大家。我今天特别开心，平时都是爸妈给我过生日， 从来没有收到过这么多的礼物，也没有这么多人为我唱生日歌„„ 师：其实，我们也很高兴能陪你一起过生日，“朋友多，快乐多”，大家说对不对？ 生：（齐声）对！ 通过上面的案例，我们可以看出，在教师精心创设的情景下，孩子们调动自己的情 感和智慧，为同学送来了祝福，也为自己带来了快乐，真切体会到了集体的温暖和友情 的可贵。体会到“朋友多，快乐多”的主题内涵。这样的教学，增强了学生学习的主动 性、开放性、创造性，既深化了主题，又培养了学生的综合能力。 3、在探究中获得真知，促进自我发展 新教材各单元中均融入了大量的社会（生活）、调查、观察、实践等活动，给孩子 们提供了主动探索的机会，发展自我的空间，让每一个学生都主动参与，独立思考，合 作交流，动手操作，去体验、感悟。让每一个学生在自主探究中获得真知，促进自我发 展。 五、《品德与社会》课堂教学设计 （一）什么是教学设计 教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，是为达到教学目标而对教什么、怎样教，以及达到 什么结果所进行的策划。 （二）教学设计的新理念 1、从备课到教学设计 传统的教学在备课时，教师重在设计“教”，教学过程是教师对学生单向传输知识 的过程。过去《思想品德》课教学的重点是思想品德知识，教师是德育课堂的主宰者， 教学过程变成了教师的单边活动。教学形式是：教师讲故事、讲道理，学生听；教师提 问题，学生答。教学效果是：学生只能复制教师讲授的内容，而不能解决在生活中遇到 的实际问题，造成知行分离。 新课程强调：教学过程是师生间教与学的沟通交往、多维互动。教学设计重在设计 儿童的活动。在教学设计中创设基于师生交往的互动的教学活动，师生双方在活动中相 互交流、沟通、启发、补充。儿童在活动中分享彼此的思考、经验和知识。在活动中凸 显儿童的主体性，突出儿童的个性。激发儿童的创造性。 2、课堂结构从“五环节”到多个教学活动 传统的〈思想品德〉课总结出的课堂教学结构是“五环节”，即“引人激趣、分析 课文明理、扩大材料激情、联系自己导行、教师总结”。它强调的是教学结论，即教学 所要达到的目的。但是，如果儿童不经过自己一系列的活动、体验、判断、比较以及相 应的认识、综合、概括，道德规范就不可能真正转化为行为习惯。新课标更关注学生通 过一个个主题活动让儿童获得情感体验、培养行为习惯，在活动中引导学生主动参与亲 身实践、独立思考、合作探究发展学生主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析解决问题的能力以及合作交流的能力。活动内容也不是单一的，而是综合的。如： 泰山版第一单元“幸福的摇篮”，由“谢谢您，爸爸妈妈”、“我能照顾自己了”、“我 来学当家”等活动综合构成。 3、从教师到学生，从教懂到学会 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。（1）关注每一位儿童，而不 只是关注优等生。（2）关注儿童的情绪生活和情感体验。儿童在课堂上的情绪是积极还 是消极，是其乐融融还是愁眉苦脸，都是教师应关注的 4、从设计提问到设计活动 在新课程中，教师备课所应做的事是设计恰当的教学活动，帮助学生寻找、搜集和 利用学习资源。指导学生的活动过程并对结果进行自我评价，将获得的情感态度和认知 内化为行动。 （三）怎样进行教学设计 1、树立新的教科书观、课程观、学生观、学习观 教科书观：是指教师在使用教科书时一定要改变“以教科书为中心”的观念，一定 要以课程标准为依据对教科书进行细致的研究和计划，结合本地的实际情况和儿童实际 需要，灵活的创造性的使用教科书。 课程观：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。课程最大的特点是回归儿童 的生活，使课程变的对儿童有意义。 学生观：每一个儿童都有学习的权利、发展的权利、参与的权利、游戏的权利。教 师应从多元智力的角度去欣赏每一个儿童的不同个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征、 思考和解决问题的方式，努力让每一个儿童能在愉快、自信、有尊严的学校生活中发展 能力，健康成长。 学习观：这门课程不是以学习书本上的系统知识为目的，而是重视各种学习对象、 学习内容和学习方式的开放的广义的学习观，承认儿童学习的多样性和不同类型学习的 等价性，提倡儿童在实践活动中学习。 2、把握课程标准的性质、理念、目标等内容 教师在进行教学教学设计时必须以课程标准为指导，必须弄清课程的性质、目标、 内容框架、教学方式、课程资源、评价建议等问题。 3、明了教学设计的特点 4、了解课程的设计思路和内容标准 5、熟悉每册教科书的全部内容，制订好学期计划 6、注意活动的连续性和上升性 7、为学习过程活动设计的生活事件要有一定程度的真实性 8、以普通生活事件为主，不单纯追求新颖和奇异 9、以日常生活事件为主，兼顾非日常生活事件 10、直接生活事件与间接生活事件相互渗透 11、主题活动教学设计的基本项目（主题名称、活动目标、活动准备、指导要点和 难点、活动过程、时间安排、注意事项） （四）教学设计的类型（单元教学活动的设计和主题教学活动设计） 1、单元教学活动的设计要点 （1）单元名称 （2）单元内容结构 （3）单元目标(包括情感、态度、价值观，能力，知识) （4）单元设计思路及特点分析：包括对教学内容的分析、学情的分析、教学方式方 法的设计。 （5）教学时数 （6）教学资源的准备 2、主题教学活动设计 （1）活动主题 （2）活动目标：在活动目标的设计中，教师容易把活动目标与内容标准的条目一一 对应。实际上“内容标准”不是特定教学活动的菜单，而是实现课程总目标的具体要求。 （3）活动准备：活动准备分为学生准备、教师准备。教师应对儿童的兴趣、需要、 经验、能力等各方面进行深入的了解，做好校内外的考察、联系等工作，为开展具体的 教育活动做好物质上的准备。学生准备是在学生已有的知识、经验的基础上收集资料、 调查、参观、访问等引发儿童探索和参加活动的积极性。 （4）活动环节（活动过程的指导）：活动环节即是活动的主要内容它分为学生的活 动环节、教师的指导环节。 （5）注意事项。活动设计大多体现为教师对即将开展的教育活动的一种充分准备和 预测，活动方案应重点关注教师如何组织活动的思路、指导要点及相关准备的计划。 3、根据社会科课程的特点以及课堂教学的性质及体现出的逻辑构造，又可以将其分 为情景体验课、问题探究课、自主活动课、社会参与课等，根据教学或学习方式的不同 可以分为讨论课、活动课、游戏课、实践课、观察课、探究课等。 六、教学设计应注意的问题 （一）教学设计要从学生的问题出发 教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材 或教师假想的问题出发。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现 象、新事实的矛盾，并引导学生自己发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动， 才能真正让学生学有所思。 例如：《只有一个地球》（人民版第六册）片断 师：让生自由浏览这一单元内容，大体了解单元内容，并让生说说三课的内容。 师：刚才大家说的都很好，对这一课的学习我们仍采用研究式的学习方法，因此， 我们要在基本了解本单元的基础上首先选定自己感兴趣的问题，下面大家就根据自己的 实际情况，选定自己要研究的问题。 生：我是学校“绿色小组”的成员，我想研究“城市的环境污染与保护”问题（板 书：城市的环境污染与保护问题） 生：刚才浏览课文的时候，我看到人口增长过快，会对环境造成很大的危害，因此 我很担心，想对这个问题作进一步研究。 师：你的想法很好，可是研究这个问题，你又什么有利的条件吗？ 生：没有，但是我觉得我能做好。 师：要成功，首要的就是相信自己，有这个决心，你一定能做好，想好题目了吗？„„ 师：“人口与环境”怎么样？ 生：可以。 师：还有谁也想研究这个问题？（七八个学生举手）一个很强大的队伍，相信你们 的合作会很愉快的。（板书：人口与环境）„„ 从上面的内容可以看出，这位教师从学生的问题出发设计教学，让学生自己发现问 题，自主查找资料，设计实验步骤，引发学生真正有效的学习活动。 （二）设计教学要符合学生实际 学生的学习基础、学习兴趣及学习能力是教师设计教学的出发点。也就是备学生， 要设计出符合学生需要的 学习计划 暑假学习计划表英语学习计划表教师国语学习计划中学生学习计划安排表新员工学习计划表 、学习方式与学习进度。在设计教学活动中，减少统 一讲解，增加学生的自主探究、学生的分组活动，要实现每一位学生的有效学习。 七、教案撰写的侧重点 1、侧重活动情景的创设：教案撰写要创设儿童乐于接受的活动情景，要善于从生活 中，特别是儿童的生活中发现既有趣味又有意义的情景材料，运用到课堂中来。 2、侧重活动形式的选择：常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景 模拟与角色扮演、教学游戏、参观访问、讲授等 3、侧重活动过程的指导：教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯的只讲教科 书。（1）安全方面（2）纪律方面（3）团结协作方面（4）内容要求方面（5）情感态度方面 八、《品德与社会》单元教学活动设计案例 1、单元名称： 〈刘公岛上的沉思〉 2、单元内容结构 刘公岛上的沉思 寻访刘公岛 勿忘国耻 探求救国之路 踏上刘公岛 甲午战争的沉思 屈辱的开端 火烧圆明园 戊戌变法 辛亥革命 3、单元目标 情感、态度、价值观 （1） 培养学生关心国家大事，树立远大理想，热爱祖国和人 民的思想感情。（2）珍视祖国的历史，激发学生对投降卖国行为的憎恨和对帝国主义侵 略的仇恨，培养爱憎分明的思想感情，体会到落后就要挨打、国家兴亡匹夫有责的道理。 （3）培养学生爱戴革命先辈的情感，树立奋发图强的爱国志向与克服困难的勇气和精神。 （1）学习从不同的角度观察、认识、分析中国近代社会发展的变化，尝试 合理的、有创意的探究中国近代史的有关问题，培养学生比较、分析历史问题的能力，„„ （2）学习搜集、整理、分析和运用社会信息的方法„„ 知识：（1）知道近代中国人民和仁人志士救亡图存的一些光辉史实。（2）知道中国长期以来形成的民族精神和优良传统。（3）初步知道近代以来列强对中国„„ 4、单元设计思路及特点分析 单元设计思路：（1）以学生生活为基础构建综合性的历史学习活动。 （2）体现主题内容和主题学习的综合性（3）以探究性学习和问题解决学习为主，倡导个人研究和小 组分工合作相结合的学习方式。（4）注重从儿童的内心世界和精神感悟方面去寻找品德 教育的着力点。（详细内容略） 本单元的特点： （1）以学生生活基础为主线，采用大量写实„„ （2）设计问题情景引导学生从自己的兴趣、爱好出发，提出自己想研究的历史问 题„„ （3）注重过程性和方法性的知指导。„„ 5、课时安排 6、教学资源的准备