六年级数学比例尺的意义说课稿
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六年级数学比例尺的意义说课稿
六年级数学比例尺的意义说课稿
《比例尺的意义》说课稿
各位评委老师:大家好，我是前进小学的六年级数学老师王芳，今天我说课的题目是《比例尺的意义》，请各位评委老师多多指教，我将从下面几个方面进行此课的说课: 一、说教材:
我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、
工程
路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理
图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。
教学目标
1、知识与技能:使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法:使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 3、情感态度和价值观:结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 重点:理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
难点:从不同的角度理解比例尺的意义
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二、说学生:
六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。
三、说教法、学法:教法:
对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法:在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流
四、说教学流程:
整个教学过程分为三大块:导入激趣、意义建构，实际应用。 1、猜谜激趣，创境引入
师:同学们，老师今天为你们带来了一条谜语，猜一猜，它所描述的是一件什么物品,(示谜语:千里之遥现于咫尺;方寸之间妙绘神州)
生1:地图。
生2:中国地图。
师:恭喜你～答对了。(课件出示一幅中国地图)在这个谜面中有一个词“妙绘”，你们知道它所指的妙方、妙法是什么吗,
2、意义建构
安排了探、议、说三个小的环节:
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(1)探:首先让学生将一个长100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。当学生画好时，教师找一大一小两幅图，展示给学生看，问:“哪一张画错了,”“没有错，他们缩小的程度不一样。”“那你能在图上标注出你缩小的标准吗,”然后让学生尝试标注。学生在标注时教师巡视，找有代表性的，如“以一当千”，“以一当五百”;“图上1厘米相当于实际10米”，“图上8厘米相当实际80米”;“1:1000”，“1:500”等等贴在黑板上，并摘抄下标注。这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。
(2)议:议什么呢,先议标注的形式不同意义相同。学生结合自己和同伴的标注，及黑板上的板书，讨论交流:形式有多样，但表示的内容会不会一样呢,然后师生共同根据表示的内容进行分类，调整板书。再议意义相同哪种最优。在此基础上，教师总结比例尺的意义，强调注意点。这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程，学生印象深刻，兴趣浓厚。
(3)说:说具体比例尺的意思。依据自己的理解，说刚才得到的比例尺和老师提供的比例尺意义。这样安排有利于突破“从不同角度去理解比例尺”这一难点。
总之，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本
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身更有价值。
完成了意义建构，接着就是实际应用
3、实际应用:(课件出示)
(一)基本练习
(1)填空
a、一幅图的()和()的()叫比例尺。
b、比例尺=():(),比例尺实际上是一个()。 c、一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是()。
d、图上距离是实际距离的100倍，这幅图的比例尺是()。 (2)判断
a、数值比例尺1:20000，可以写成。()
b、比例尺是一个比。()
c、实际距离一定比图上距离长。()
d、把20厘米100千米化成最简整数比是1:5。() e、一幅地图的比例尺是1:50000厘米。() (3)求比例尺
(4)新知运用
一块正方形的面积是400平方米，把它画在图纸上面积是64平方厘米，求这幅图的比例尺。
(二)操作练习
请你设计画出教室的占地平面图
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(教室实际长是8米、宽6米)
4、总结全课:
开始老师拿的是比例尺吗,什么叫比例尺呢,它有什么用呢,这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。
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