班主任教育叙事案例

班主任教育叙事案例 教 育 叙 事 和 一 小 王 秀 敏 教 育 叙 事 案 例 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 <案例简述> 某天，在数学课上，XX又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评;英语课被英语老师批评;任何科任老师都对他的表现不满意。。。。 XX家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。 XX可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排卫生委员的工作。 给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他(其实是在我的心里从未指望过他)，可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮忙吗,”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格～如果只用简单的说教很难去改变他。 俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像XX这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。 因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。 90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代，长在知识大爆炸的21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。 对于XX这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。 对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像XX吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。 当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。 我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。 90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。 这是他写给实习老师改的，我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。 我想我已经初步成功了 教 学 论 文 和 一 小 王 秀 敏 读书，点亮精神的星空- 书籍，可以净化灵魂、升华人格。或许，你和我都有这样的感觉:读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，可以和亚历山大大帝一起远征，和雨果一起探讨关于《悲惨世界》的命题，向苏格拉底请教哲学奥秘„„于是有人说，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗。 在孩童的世界里，书就像是个万花筒，书是个大观园，书中的生活五彩缤纷，书中的世界色彩斑斓。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。孩子的童年如果有了书的陪伴，就像交了一个好朋友。书既像是一位充满智慧的老人，不断地启迪我们;又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交谈。生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。 如何让孩子与书相伴，享受其中无穷的快乐，简单地谈谈我是如何和孩子一起与书为伴，培养良好的阅读习惯。 给孩子一个成长的起点——给孩子创造读书的空间 孩子要看书，必须要创造一个良好的读书空间。每天取“沧海一粟”着重说说在学校里要如何创设一个舒适、宁静的读书氛围。 (1)借助图书角浓郁班级文化阅读氛围。组织班里的同学开辟一处自由的空间作为班级图书角，学生和老师一起精心布置班级图书角，不仅从外观上装饰美化;更重要的是班级图书角的图书的摆放和更新。图书角的书可以是由孩子自己带来的心爱的图书，按照班级的学号轮流带来。当一部分同学的图书在全班循环流通完时，再由其他学号的同学带来更新的书目，这样班级图书角的书就能保证常看常新，学生的阅读积极性也会有增无减。 (2)创设相互交流、相互学习的环境 在晨会课上可以安排学生交流自己读到的很好听的小故事或者是优美的作文，可以安排时间读读交流自己的读书心得。读书，仿佛在倾听心灵的呼吸。 给孩子的一个成长的支点——给孩子提供合适的书 不同年龄阶段的孩子在书的选择上是有所不同，每逢拥有好书的时候， 我便忘却了一切，沉浸在书中。读书是快乐的享受——足不出户，便能知晓天下大事，了解各地风俗人情，更能回眸过去，畅想未来。让学生乘着诗文的翅膀飞翔。 给孩子一个成长的起点、一个成长的支点，一种阅读经典儿童文学的氛围，引导孩子阅读经典方面投注的心思和热情，仿佛在我们的心中点亮了一盏温暖的灯。 与名著牵手 名著，是一盏明灯，为我照亮前行的方向;名著，是一把钥匙，为我打开科学之门;名著，更是一位循循善诱的智者，教给我人生道理。 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 是正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。我们推荐的书可能和一般的成人的想法不同:成人觉得一年级要让孩子大量识字，但我们觉得阅读的基础并不一定是识字，而阅读图画也是很重要的能力，我们反对以孩子的阅读兴趣为代价，极度增加识字量的做法;成人们觉得大量的知识很重要，但我们觉得爱和想象比知识更重要。因此，我们在一年级推荐了六本图画书，让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。本年级推荐的八本书，都是值得孩子一读再读的。我们希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。 童年阶段的经典儿童文学阅读是美好人性的起点、审美情感的起点、性格塑造的起点、人生体验的起点，在充满好奇、探索、发现与体验的经典阅读中，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，体悟到什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤„„ 与课文同步，适当延伸 读书是心灵的旅行——我为海伦凯勒的悲惨遭遇担忧，又被她的坚强不屈所折服;我为英雄的行为高歌，也为灵魂的堕落而扼腕叹息;我为人性之美而感动，也对卑劣的行为表示鄙视„„ 在教学完《卖火柴的小女孩》后，学生走进安徒生的世界，了解了“生命里会有积雪的时刻，也有绿草如茵的时节;有欢笑的脸庞，也有哭泣的容颜;有幸运的项圈，也有残酷的魔掌„„”在教学《卧薪尝胆》这样的历史 故事的时候，我就做一个历史故事知多少的拓展，请你说说你还知道哪些这样历史成语，学生会交流:破斧沉舟、精忠报国、凿壁偷光、„„等历史成语，请你课后去阅读这些成语背后的故事。在教学《那吒闹海》这样的神话故事的课文时，我又会适时地去引导孩子你读过哪些神话故事,学生会交流说„„请同学们课后去阅读这些神话故事，这样的阅读既对课堂作了合理有效地拓展，更提高了同学们阅读的积极性，增长了孩子的知识面，可谓是事半功倍。 根据孩子的心理需求，指导购买 同学们可以在家长指导下，利用自己的压岁钱，买一自己喜欢、对人有益的好书。可以是童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、科普读物、中外小说。这些书籍都能教给我们怎样做人的道理，唤起我们对美好生活的追求，让我们感到美与丑，真和假„„ 培养孩子良好的阅读习惯 每天用30分钟以上的时间，认真朗读感悟一些经典美文，让琅琅书声充斥你的心灵。 (1)规定阅读时间，共同阅读。教师可在学校的地方课程上安排一定的时间来作为师生的文化阅读时间。在这样的时间段里师生分享着阅读的宁静和快乐。也可以回家每天用30分钟以上的时间，认真朗读感悟一些经典美文，让琅琅书声充斥孩子的心灵。 (2)指导摘抄，积累好词好句 准备一本本子，做到每天摘录好词好句好段、记录自己的阅读随想，上学时带到学校与同学交流。 (3)厚积薄发，提供个人作品展示的机会。阅读是一种内在的吸收，同时它也可以通过美文赏析、读书笔记、 读后感 读后感免费下载草房子读后感免费下载草房子读后感免费下载草房子读后感免费下载草房子读后感免费下载 ，读书海报和读书小报等形式来展示分享自己的阅读成果。这些作品可以通过班级中进行一些评比，给他们展示的舞台。在这样的活动中孩子们尽情地享受着阅读的成就感，会有更强的阅读欲望，并且在这样的交流中，变得更加会读书、善读书。 (4)交流读后感。 (5)办好读书小报 (6)学以致用，鼓励投稿。。 尊重、珍藏孩子的习作。爱惜孩子们的作品，哪怕只是涂鸦，当老师 把孩子们的点点滴滴珍藏下来，让孩子清楚地看到自己的成长，会更加努力， (7)积累、整理制成自己的专集。 雅言传承文明，经典浸润人生。让我们一起步入书的海洋，乐读书，好读书，多读书、读好书，与书为友，其乐无穷～让淡淡墨香的书本成为我们最亲密的伙伴，让一个个读书的日子，串联成一段快乐幸福的生活。同学们，苏东坡说:“腹有诗书气自华”，让阅读装点我们的人生，让我们一起在书海中遨游，汲取无穷的力量，开出灿烂的理想之花。 后进生转化情况记录 姓 名 :李 想 年 级 :六 (2) 落后表现及原因: 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 5学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 6.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 7自控能力差，学习习惯和态度都不好。 教育措施; 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他 们的自信心。 2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长 多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。 效果: 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在 家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 后进生转化情况记录表2 姓名 李加胜 年段/班级 二(3)班 辅导教师 落后表现及原因 1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。 教育措施 ,(在思想上教育他，感化他。 ,(特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 ,(单独给其辅导。 效果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。 后进生转化情况记录 姓 名 :许 长 浩 班 级 :六 (2) 落后表现及原因; 学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 教育措施: ,(经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 ,(进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业:做几件感恩的事。 ,(课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心;另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 效果: 学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。 后进生转化情况记录表4 姓名 唐正坤 年段/班级 二(3)班 辅导教师 落后表现及原因 学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。 教育措施 ,(利用其“闪光点”树立其信心。 ,(根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。 ,(发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。 效果在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。 后进生转化情况记录 姓 名; 虞 忠 池 年 级: 六 (2) 落后表现及原因 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少 了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。 教育措施 1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。 3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。 4、多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 转化效果或情况: 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更 集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。 后进生转化情况记录表 姓名 王++ 年段/班级 五年级 班主任 刘++ 家庭住址 刘桥村 联系电话 父亲 王++ 母亲 张+ 落后表现及原因 该生害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。 教育措施 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习惯。 二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 三、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境 效果经过一学期的潜心教育，课上爱回答问题了，作业工整认真，能及时 将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了后进生的影子。 培训作业: 教 学 反 思 和 一 小 王 秀 敏 地震中的父与子教学反思 《地震中的父与子》描写的是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求 做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。 一、抓重点句，文本解读。 第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起～”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。 二、灵活处理教材，发展思维。 词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。 阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。 在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受,从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写,又能反映什么呢,对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。 培训作业: 案 例 分 析 和 一 小 王 秀 敏 《地震中的父与子》案例分析 《地震中的父与子》讲述了1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首亲情的 颂歌。 阅读课文，感受“亲情” (一)读题提问。读课题，你希望在课文中知道什么, (评析:这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生主体地位。) 生:我想知道父子俩在地震中发生什么事情。 生:我还想知道父子俩发生灾难时是怎样做的。 生:我还想知道课文除了写父子的事情外还写什么。 (二)读文回答。 1、默读课文一遍，说说课文写的是什么事情。 生:课文写了一次地震中一位不顾自己的生命危险，在废堆里挖自己的儿子，终于救出孩子和孩子的同学的故事。 2、再读课文，说说课文描写的是一对怎样的父子,答案可以随学生理解而发言，发言后，齐读最后一个自然段。板书:了不起。 (评析:为了寻找阅读课文的突破口，让学生用自己的话说课文主要内容，人物;这样还可以训练学生的概括能力，强化对语言的积累。) 3、深读课文，说说从哪里看出这对父子的了不起。 ?关于父亲的了不起，可以引导从以下句子或关键词品味: *“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:„不论发生什么事，我总会跟你在一起～” 师:从这句话你可以体会到什么, 生:父亲记得这句话，可以看出他对自己孩子说过的话很算数。 生:父亲想到这句话，他知道孩子也会想到的，这是孩子对他的信任，希望。可能孩子正要等他来救，也在想这句话。 生:父亲是记住这句话，也做到“不论发生什么事，我总会跟你在一起～”，他是说到做到的好父亲。 师:对～这是一位说到做到的好父亲，他是这样说，也是这样做。是一种负责任的行为。在亲人之间就要有这样的责任感。 *“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道:„谁愿意帮助我,?” 师:眼睛是心灵的窗户，从父亲的眼神里，你看到他在想什么, 生:着急。 生:渴望。 生:恳求。 生:为了儿子，他没有失去信心，他要实现对儿子的诺言。 师:对～为了孩子，为了自己的诺言、责任，多么动人的亲情～ *“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……” 师:作者把时间词罗列出来，有什么用意,这个问题有较大的思维含量，可以先朗读几次，再在小组讨论，用对比的方法领悟。 生:我认为作者是要让我们明白父亲为救孩子，作了很大的努力，坚持不断。 生:我觉得把时间罗列出来，让读者更感动。我就在读这段话是感动得不得了。 生:作者这样写更突出父亲对孩子的坚定的心，那种浓厚的亲情，即使时间更长，他也是不会放弃的。 生:作者罗列时间词突出表现了父亲的不眠不休，他不吃不喝，双手都被瓦砾和 其他倒塌的东西弄伤了，可能双手都血肉模糊了，多么感人，我觉得他很坚强，具有强烈的责任感。 师:说得真好啊，正是这种亲情的召唤，责任的驱使，他竟然不眠不休，不吃不喝～整整38小时～看投影，朗读，感受父亲了不起。 (评析:读懂，不但要读懂这些句子的含义思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生了解领悟父亲的“了不起”，受到崇高亲情的感染熏陶，让学生消化，吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。) ?关于儿子的了不起，以下句子或关键词是品味的重点: *“挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆下传出孩子的声音:„爸爸，是你吗,?” 师:孩子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸, 生:因为孩子对父亲的信任。 生:我想平时他们父子俩都是这样互相信任的，决不会不守诺言，因为这样他儿子才相信，在坚持38小时后，父亲还会来救他。 师:亲情，产生信赖;亲情，使父子心连心;亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家园还是张牙舞爪的死神面前～ *“不，爸爸。先让我的同学出去吧～我知道你总会跟我在一起，我不怕。无论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。” 师:从这句话你懂得了什么, 生:阿曼达很伟大～在危险面前他想到的是同学的安全，而不是自己。 生:我也觉得他很了不起，这样的情况下他对别人关心胜于自己。 生:父亲来了，阿曼达对生存更加充满信心。 师:亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚。 (评析:在老师的引导下，学生通过感性化的讨论，朗读中引发想象，体会课文的情感，与作者产生强烈的共鸣，真切体会亲情的伟大力量。) 4、再次齐读导入时的老师写的那一段文字。 5、分角色朗读。从“他挖了8小时”至结尾。 总评: “注重情感体验”是《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》关于阅读的基本要求，在教学片段中教师通过语言描述，朗读感悟，多媒体的直观演示，创设一种浓厚的情感氛围，使学生在这样的气氛中学习，激发学生的情感，让生命去感动生命， 点燃学生心灵亲情的火焰。教学《地震中的父与子》让学生感受亲情，学会珍惜亲情，懂得和身边亲人建立真切的亲情关系，这是我们教学的终极目的。这也是我的最大领悟。