(19三43)山西省绛县横水中学课堂教学改革的经历纪实与成功经验(名校课模讲座三之43)

(19三43)山西省绛县横水中学课堂教学改革的经历纪实与成功经验(名校课模讲座三之43) 山西省绛县横水中学课堂教学改革的经历纪实与成功经验(名校课模讲座三之43) 主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记) 时间:2014年12月1日 (编号:zhongwei196207blog—19—03—43) 内容提要:本文《山西省(运城市)绛县横水中学课堂教学改革的经历纪实与成功经验(名校课模讲座系列三之专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 43)》分为七个版块(共七篇):一是绛县横水镇初中校本研训三年规划及实施方案;二是绛县横水镇初中教师教学教研工作考评奖惩实施方案(执行稿);三是绛县横水镇初中课堂教学改革初见成效;四是立足校本,关注高效,决胜课堂—记绛县横水镇初中;五是三晋课改的一面旗帜——绛县横水镇初中立足校本、深化课堂教学改革纪实;六是河东大地开奇葩，横水课改结硕果——绛县横水镇初中课改纪实;七是立足校本，深化课堂教学改革，关注有效，提高教育教学质量——记绛县横水镇初中.致谢各位原作者和诸位读者。(注:为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改) 温馨提示:全国各地有很多所“横水中学”，而“绛县横水中学”在山西省运城市，河北省衡水市还有一所全国名校“衡水中学”. 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列:一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式;四江苏名校课堂教学模式;五河南名校课堂教学模式;六是辽宁名校课堂教学模式;七是江西名校课堂教学模式;八是安徽名校课堂教学模式;九是广东名校课堂教学模式;十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式;十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。(注:“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座) 1、山西省名校优秀课堂教学模式例示:(1)运城市新绛县中学“问题解决式”课 )阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式;(3)晋中市太堂教学模式;(2 谷县“24字”课堂教学模式;(4)晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式;(5)晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式;(6)阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式;(7)朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式;(8)太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式;(9)临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式;(10)晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式;(11)运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式;(12)运城市垣曲县中学“80 分钟大课堂学案教学”课堂教学模式;(13)忻州市原平市实验中学“以小组为核心的任务型”课堂教学模式;(14)山西省课堂教学模式综述;„„。 12、绛县横水中学课堂教学模式编写(阅读)导引(六个专题):?绛县横水中学“学 2案导学”课堂教学模式的构建与研究(讲座19三之41);?绛县横水中学“学案导学”课 3堂教学模式的百问百答(讲座19三之42);?绛县横水中学课堂教学改革的经历纪实与成 4功经验(讲座19三之43);?各地教育团队赴绛县横水中学参观考察的报告感悟与心得体 5会(讲座19三之44);?全国各地学习借鉴绛县横水中学课堂教学模式经验的材料选编(讲 6座19三之45);?全国各地推广应用绛县横水中学课堂教学模式经验的材料选编(讲座19三之46)。 版块一:绛县横水镇初中校本研训三年规划及实施方案 作者:山西省运城市绛县横水镇初中 来源:运城市远程教育网 日期:2005年3月5日 为了全面贯彻执行教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于开展创建以校为本教研制度建设基地的通知》的精神，落实省市教育主管部门关于课改的要求,积极推进本校课程改革, 培养一支能理解新课程、研究新课程、发展新课程的管理者和初中教师队伍，以确保课程方案的顺利实施，同时促进初中教师的专业发展，特制定本方案。 一、指导思想 1 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻执行国家的教育方针政策，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，严格遵循《基础教育课程改革纲要(试行)》和运城市《关于加强基础教育课程改革基地校建设的指导意见》，以更新初中教师的教育观念为先导，以解决教育教学中存在的突出问题为突破口，以把握新课程实施中的新的课程结构、新的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、新教材以及学生选课指导、新的评价为重点，以提高教师的创新意识的创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师的可持续发展能力为根本方向，全面提高教师实施新课程的能力和教育创新能力，培养一批专业化、创新型的教师队伍。 二、校本研训的目标 1、总体目标: 立足于本校青年教师占大部分的实际，探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验，探索校本课程研发的途径，提高教师的职业道德修养，促进教师队伍的可持续发展。重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教师和教育行政管理人员队伍，保证新课程改革在我校的顺利实施。 2、具体目标: (1)通过培训，了解国家基础教育课程改革的背景，了解掌握我国当前课改的指导思想、任务、目标和实施策略，明确作为一名教育工作者应树立的新课程理念和培训观念，树立现代课程观、教育观、教学观、人才观和评价观。 (2)学习和掌握《基础教育课程改革纲要(试行)》的内容特点和要求，准确理解和把握新课程的标准，掌握新课程思想、内容、结构、评价、管理上的重大变化，明确作为一名教育工作者应实现的教师角色转换与定位。 (3)学习和掌握开展新课程改革实验所必须的知识，积极进行管理、教育教学的研究与实践，提高学校管理人员与教师的专业化水平，建设一支能够承担执行、管理、研究、开发和推广新课程的教师队伍与教育行政管理队伍。 (4)不断总结和积累培训成果和经验，逐步构建具有我校特色的校本研训模式。 (5)努力贯彻合作学习、终身学习的思想，促进我校教师教研水平的提高。 三、校本研训三年规划 (一)第一阶段 培训准备、启动期:2005年3月——2006年2月 成立校本培训领导组，拟定校本研训方案，启动校本培训。 1、成立校本研训领导组。校长担任组长，教研处主任主抓此项工作，各年级教研主任分抓本年级校本教研工作，各级骨干教师、教学能手、备课组长为工作组成员。 2、制定《绛县横水镇初中校本研训实施方案》。 3、学习 确立学习制度，要求教师必须树立终身学习的理念，把学校视为自己的学习场所，形成自觉学习的职业习惯，使自己成为学习型教师。学校要加强学习管理，做到“四层次、三必须、两有、一检查”，即:在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座、一次年级组学习、一次网上学习、一次个人学习;在学习内容是做到三个不小:必须是先进的经营思想、必须是科学的教育理论、必须是与教学实践相结合;在学习管理上实行两有一检查，即:有学习笔记、有学习体会，每学期检查一次，期末进行考核。 4、教育科研 教师要使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，享受教育工作的快乐，就必须走上教育科研这条路。我们要立足课堂，把解决课堂中的实际问题做为教科研的研究重点。 2 (1)课堂教学模式探究.实施“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式的教科研实验，模式如下:教师先提出本节课的学习目标、内容和要求，学生开始自学;之后教师指导学生选做与例题类似的课本上的练习题;然后引导学生研讨解决暴露的问题，教师只做评定、补充、更正;然后布置当堂作业，当堂训练，当堂完成，当堂检评。当堂训练时间15----20分钟。课堂上“全过程都让学生学”，学生自己能学会或互助学会的，教师坚决不讲，重点培养学生的自主、 合作、 探究能力。 (2)课题研究.我校把“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式确立为全校教师共同研究的课题，每学期末，每位教师都要写出实验总结和报告，同时确定了“一日班主任”、“如何分组合作学习”、“培养学生的问题意识”等科研课题，教师可根据自己的实际，确立自己的课题。 (3)教学反思.教师每月对其课堂教学进行一次反思，撰写论文，学校经选择，发表在校刊《教师教研论坛》上，以此来促进教师的自我反思。 (4)制度保障.建立集体备课制度和“5+1研训制”。 1?集体备课制:确定每周一晚自习为集体备课时间，学校领导分工靠位，备课组长具体负责。模式如下:A、个人备课，有六项——备教材、备学法、备学生、阅读研究相关资料、确定当堂训练题、写出教案。B、组长检查。C、集体备课。先说课，抽出一位教师谈备课思路和教学重点、难点、当堂训练题的设计等，后由其他教师在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择等各方面各抒已见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”。D、修改教案。在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，统一教学进度，目标要求，重点难点和随堂练习，然后个人进行再加工，修改完善教案。 25+1”教研制:每周五天时间从事教学工作，周四、六下午从事教研活动。 ?“ 5、培训 校本培训工作要制度化、日常化，每周六为全体教师雷打不动的业务学习和培训时间。培训内容为:职业道德培训、教育理论培训、新课程通识培训、各科课程标准学习、实验教材培训、教科研方法培训及校本教研通识培训等。 (二)第二阶段:校本教研发展、充实期 2006年3月—2007年2月 1、学习 进一步完善学习制度，全力营造“书香校园”，努力建设校园文化. (1)开展教师读书活动.结合运城市教育局《教师读书——六个一行动推荐书目》，确定《横水镇初中构建学习化校园阅读书目》，向教师推荐50本教育理论与方法书籍;同时，编印教师读本，将一些教育美文汇编成册，下发教师;并设奖奖励在读书活动中学以致用、卓有成效的教师。学校给每个备课组订阅报刊100元以上，要求每个教师订阅报刊不少于50元，以此培养教师的读书习惯。 (2)建设学习型校园文化.学校既要关注基于课堂实际问题解决的教学研究，又要着眼于教师文化素养和专业水平的提高。鼓励教师挤时间读书，做业务学习笔记，写课后反思。发现典型，大力表扬。在学校开展“荐书——送书——好书导读——读书报告会”等系列读书活动。通过以上活动，评选出“书香教师”、“书香班级”、“小书迷”等，并以此感动校园里的每一个人，从而建设学习型的校园文化。 (3)严格考评.学习要保证安排教师每周2个小时的学习时间(集中安排)，为教师提供必要的学习资料，教师要写学习笔记，每学期不少于2万字，学校对教师参与学习的次数、学习笔记等进行考评，与晋升职称、评优评模挂钩，并记入业务档案。 2、教育科研 坚定不移的走“科研兴校、科研强师”之路，营造浓厚的科研氛围，充分调动全体教师投身科研的积极性，进一步聚焦课堂，开展校本教研。 3 (1)课堂教学改革.继续进行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实验，探索不同学科的具体操作方法，力争全体教师都能熟练的掌握这种教学模式。教师每人每学期上公开课两次，并听课、评课各不少于40节次。 (2)教学反思.建立自我反思制度，要求教师每节课后必须写教后记，倡导写教育日志、教育随笔，促使教育理念不断提升，同时进行“三课两反思”的课例研究，要求教师人人写反思论文和课例研究论文，一年中在校刊《教师教研论坛》上发表以上论文不少于一篇。 (3)课题研究.做好“先学后教，当堂训练”的结题工作;继续做好“一日班主任”、“如何分组进行合作学习”、“培养学生的问题意识”的课题研究;同时在广大教师中树立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂既实验室”的意识，每个备课组都要有一个研究课题，每位教师都要确立自己的一个研究课题。学校举行课题研究的专题培训，抓好过程管理，提倡教师间的合作探究，将课题研究与教研活动有机结合。 3、培训 (1)专业精神培训.专业精神培训包括敬业、进取、合作、忠诚、创新、高效、服从等方面的内容。没有较强的专业精神，就不能成为合格的教师，更谈不上专业发展。通过专业精神培训，使广大教师达到:热爱本职工作，履行职位职能，不找任何借口;自信乐观主动，挑战工作压力;友爱团结互助，协作共同进步;忠诚自己职业，维护学校利益;敢于打破常规，习惯创造创新;遵守组织纪律，坚决执行指令。 (2)信息技术培训。40岁以下的教师具有利用信息技术进行教学的能力，能制作课件，使用多媒体辅助教学。 )新课程培训.各学科教师分学科进行，结合学科特点和基本要求探讨新的课程理(3 念及其实施。同时对校本课程的开发、研究性学习的开展、学生评价进行培训。 (三)第三阶段:校本培训提高、创新期 2006年7月——2007年6月 1、学习 深入开展教师读书学习活动，将学校建成学习型组织，建立发展性学习机制。 (1)让读书学习成为教师的基本生活方式。读书学习是教师发展的重要源和重要标志。没有书籍的滋养，难以得来深厚的学识和素养～教师要想不做浅薄的教书匠，就必须从“阅读”开始。教师通过学习，可以汲取进行教育和教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合营养，充分提高教育和教学效果。教师要从自身发展出发，养成自觉读书学习的习惯，把专业发展同阅读型生活方式联系起来，在培养浓厚读书兴趣和永恒读书习惯基础上，合理安排读书学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。要重点阅读教育名著、教育研究方法类图书、操作性强的学科教育理论图书，也要读哲学、心理学、社会、管理学、科学技术史等书。 (2)学校要为教师读书学习提供良好条件。学校要加强图书馆建设，改善图书馆缺书状况，为广大教师提供拓宽视野，丰富知识结构的图书。学校要为教师读书学习安排具体时间，并在考核评价时，把阅读学习作为一个重要指标，从组织上加以保证。努力为广大教师创建一个学习平台，营造一个学习环境，提供一个工作、学习的发展空间，使它成为教师终身学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台。提倡教师在工作中学习，在学习中工作，让教师的发展在工作和学习中间形成良性循环，促进教师向“学者型”、“专家型”教师发展。 2、教育科研 通过教科研，提高教师队伍的凝聚力，唤醒和开发教师的创造潜能。利用教科研，提升教师的教育理念，帮助教师确立先进的教育观、教师观、学生观;提升教师的经验，使教师从经验走向规律，从个别走向一般，使教师从认识和实践上产生质的飞跃，提升到一个新的境界。 4 (1)聚焦课堂.90%以上的教师在熟练运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基础上，努力探索出适合新课程和自己实际的课堂教学新模式，真正把课堂变为师生共同进步、发展的场所。 (2)进行以即时案例为载体的个体反思研究。案例研究是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯。“案例教学+实践反思”是造就经验教师和专家的必由之路。学校要在全体教师中开展课堂即时案例、教后记、教育随笔的撰写，“我讲我的故事”叙事性的教研反思交流，精品案例月评与汇编等活动，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力和感悟力。 (3)进行以课例为载体的课堂行动研究.教师在日渐深入的课程改革中，需要有课例的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。“三课两反思”就为我们进行课例研究提供了范本。我们要进一步规范“说、上、评”的三课制度，同时设置精品课(学科立标人、优秀教师执教)、教研课(围绕某一课题而设)、家常课三个不同层次组成的课堂教学研讨体例。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。教研课主题明确，采用集体式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。家常课旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨，共享经验，共享研究成果。教师每学期要撰写2篇课例研究文章。 (4)以问题为先导的课题行动研究.课题研究是促进教师进一步成长的必由之路。我们要努力构建多级课题网络，做到年级有主题、科科有课题、人人有专题。 3、培训 坚持校本培训，努力使80%教师达本科学历，60%教师具有开两门校本课程的能力。 。 骨干教师达30%，达标教师达90% 继续进行新课程的全员培训，并通过考核手段，提高教师对新课程改革的认识，提高实施新课程的主动性和积极性。 加强备课组研修，全体教师通过备课组活动，有针对性地开展对课程标准、教材的研读，案例分析等教研方式提高教师实施新课程的能力和水平。 四、校本研训的原则 我校新课程校本研训要立足本校，以学校教研处、年级组、备课组为基本组织机构，以教师自身工作岗位为落脚点，按课改要求和教师专业发展的需要从各方面进行培训研究的校本研训活动。 1、针对性原则:根据课改的需要和教师的实际要求，多种途经、多种形式、多种模式开展研训活动，有针对性地解决教师在实施课程改革存在的现实性问题和将来可能存在的问题。 2、实效性原则:避免形式和空洞说教，结合教师的各个教学环节实际，以“问题”为中心，着眼于新的课程管理、新课标、新教材、新的评价方式、新的学法，最大限度地提高校本研训的效果，使教师能力有真正的提高。 3、自主性原则:提倡教师自主学习，自主研究，自我反思，自主提高。 4、开放性原则:提倡教师之间在教学、教研、培训等方面的协作与组合，相互交流、相互帮助，同时寻求上级培训机构和先进学校的业务指导和交流，依托现代信息技术，实行开放式的校本研训方式。 五、校本研训内容 (一)加强新课程理论和课程标准及内容的学习，紧密联系教学实践的实际，不断转变教师的教学观念和改进教学方法策略。 1、教研处组织任课教师认真研读《新课程标准》，理解和认同课标的教育理念。 2、认真阅读和熟悉课程的教材内容，深入掌握教材的重点，难点及主要知识点，积极阅读有关资料，熟悉教材的背景知识和纵深知识。 5 3、教研处要组织教师认真思考当前自己的教学现状，积极总结经验，不断改进课堂教学。并将教学实践中的问题和解决策略写成教学案例。 (二)重视教学研究，提高课程研究水平，深化新课程改革。 1、要在教师中推动和开展教学研究工作，以教学研究带动教师教学水平的提高，从而促进我校新课程教学工作。同时鼓励教师参与各级课题的研究活动，促进我校教师队伍的发展和素质提高。 2、继续重视课堂教学的研究和改革。课堂教学的改革是课程改革的核心。课堂教学应当成为学生自主学习、互相交流、不断提升的主阵地。课堂上要加强学生课程学习的指导，培养学生学习的兴趣和热情。 3、备课组每人每学期进行一次公开课，围绕当前的教学主题，进行精心准备，然后付诸实施。课后集体评议，要求每位听课教师都要有中心发言，全方位的对授课的教师的授课进行评价，指出需要改进的方面，并说出自己的上课思路设计，以便大家参考提升。 4、不断完善集体备课制度。备课组长要切实履行备课召集人的权利和义务，要对每周的教学重点、难点、教学策略等进行细化性的、针对性的讨论，努力追求课堂教学效益的最大化。集体备课要有计划，应安排好集体备课的时间、内容以及教案编写的执笔者。 5、备课组教师之间要互助。同伴互助能引起教师个体之间的反思与共鸣，它是校本培训的有效方法。备课组要通过“案例式的集体备课”“探究式的课堂实践”和“专题式的教研活动”等促进教师之间的“同伴互助”。组内的教学研讨活动要做到三结合，即个体备课与集体备课相结合、个体实践与集体评课相结合、个体反思与集体研讨相结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。 6、教师要加强对学生学习方式方法的研究和探讨，引导学生全面、准确、深入地理解知识和进行学习实践。一定要通过引导学生学习方式的转变，达到知识、能力素养的全面提高。 (三)加强各项业务培训，为课程改革培养一支高素质的教师队伍。 1、教研处要组织教师积极参加各级各类课程改革的理论和业务培训，认真学习领会，并用于指导自己的教学实践。 2、教研处要广泛收集课改信息，及时组织教师学习讨论，每个教师也将发挥群体教育智慧、挖掘个人潜力，得以不断地展示自己，发展自己。 3、同时每一位教师制订自己的专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，使课程改革与教师的专业发展结合起来。当前，最需要做的是反思教学与行动研究，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。 4、加强理论学习，要引导教师学会理性地思考教学问题。理论的指导是促进教师专业提高的有效保证。这种理论学习，要更加指向实践中发生的真实问题。建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，形成浓厚的学习研究氛围。 六、校本研训的策略 校本研训以研究学校课程教学改革中的问题为出发点，以教师为研究主体，强调个人实践反思、同伴互助和专业引领。 1、自我反思策略 即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程，是研究的自我和教学的自我，理想的自我与现实的自我的对话。自我反思是建立于教学经验基础上的思考和研究，是校本研训活动的起点，教师只有在回顾基础上通过反省、思考，找出问题，才能在教育教学实践中去解决。 2、同伴互助策略 6 同伴互助是校本研训的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作获得双赢，其特点是互动，以团队的形式进行研究。 3、专业引领策略 校本研训的实质是理念和实践的结合，校本研训虽然基于学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家的专业指导和学术支持。 七、校本研训方式 校本研训以接受性学习培训，指导参与性学习培训和探究性学习培训方式相结合，采用多元化研训模式。 1、接受性学习为主的模式 (1)讲座——起始阶段进行的通识培训，通过头脑风暴方式将相关知识，理论观念，信息传递给教师。 (2)观摩教学——包括校内观摩教学和校外观摩教学，目的是通过观摩别人的教学，反思和改进自己的教学。 (3)系列读书活动——初始阶段规定所读书目，定期举办交流会，逐步养成读书习惯和读书的风气。 2、指导参与为主的模式 (1)微格演课——对某一问题式某一技能进行针对性训练。 (2)问题研讨——过程主要包括展示材料，本组讨论，提出问题，共同研讨，在活动中鼓励多角度思考问题，多元化解答问题，个性化解决问题。 (3)课例研究——展示一节或几节典型课堂实录，通过自己或备课组成员，对课堂进行分析，找出问题所在和解决办法。 3、合作探究为主的模式 (1)师徒结对:在优势教师群体中选择骨干教师与青年教师结成互帮互学对子，并提出帮扶的措施和检验考核的要求。每学期组织两次以上的集体活动，重点研究新课程下如何科学处理教材。第一次为推出5对优秀师徒登台展示， 第二次为经验交流会。 (2)教学叙事系列研究:每学期组织两次系列活动，先由教师记录自己的教育叙事，然后在教育故事中寻找教学中的共性问题，最后以多种形式组织研讨，达到改进自己的课堂的目的。 (3)集体备课:共同研讨新课标的新要求，确立重点、难点，依据学情制定相应的教学措施和策略。 如同学生的成长“是他自己的事情”一样，教师的成长也是外在价值引导下的自主完善的过程，也需要“自主、合作、探究”式的学习方法，意识到教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。相反，没有教师主体的自我实践反思意识的觉醒和能力的增强，而仅仅采用 “讲师团”式的简单做法，单纯的我讲你听，缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必然是不理想的。 只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，从而专家型教师的成长与造就才有可能。 八、校本研训的管理、考核、评价 教师按研训要求完成各项作业，并记入教师业务档案，并作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。各职能部门加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。 (一)通识培训考核说明 通过撰写学习心得、交流会等方式进行考核。 (二)学科培训考核说明 7 1、就教学中的一个典型案例，每位教师撰写一篇体现课程改革理念的反思性文章，由学校存档。 2、就一节课的内容，每位教师按照课程标准要求说课并上一节课，由学科组先行组织考核。 3、参加学校组织组织的各类评优活动，在各类评优活动中获奖的教师，视获奖的等级给予加分。 4、对于在校本研训过程中涌现出的先进典型、成功经验，及进予以推广。 (三)其他 教师参加校本研训活动的考勤情况作为业务考核的重要内容，有关人员要填写考勤考核表，并把其作为考评的依据。 九、校本研训的保障 (一)成立校本研训领导组 校本研训领导组的主要工作是实施学校的校本研训方案，组织学校的的教学管理人员和教师，按计划分阶段采取集中培训、个案研讨、小课题研究等各种形式的校本研训活动，组织研训人员和研训资料，并对研训结果进行评价，形成全校性的校本研训的网络，以确保各项校本研训工作落到实处。 组 长: 刘红学(校长) 副组长: 裴金钟(副校长) 王玉河(教务主任) 王新龙(教研主任) 成 员:李红社 王大雷 马牛牛 王定强 贾红卫 杨 刚 裴小磊 李淑卫 各备课组长 (二)校本研训的制度保障 1、考核制度 结合学校对教师的六项综合考核(职业道德、教学设计、课堂教学、作业批改、教学研究、教学实绩)，将校本研训纳入到“教学研究”一项当中，对新课程的研训任务完不成者实行一票否决，一年内不得评优，当年内取消职称评定资格;如果连续两年此项考核不合格，学校将给予解聘处理。 2、激励机制 学校将对校本研训合格者发放“课程改革校本研训合格证书”，对表现突出的个人将报请上级评优，并在职称评定、评选先进、奖金发放等方面给予优先。 3、校本研训的经费保障 校本研训经费将统一在课改专项费用中按规定额度划拨，以确保校研训工作正常有序的开展。 版块二:绛县横水镇初中教师教学教研工作考评奖惩实施方案(执行稿) 作者:山西省运城市绛县横水镇初中 日期:2009年2月 来源:百度文库 日期:2009年10月15日 为了促使广大教师积极投身教学教研工作，促进我校教学教研工作 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 化，确保教学质量的进一步提高，根据《绛县教育局关于加强教学常规管理的意见》，依据本校2006年修订的《横水镇初中教学常规管理制度》和《横水镇初中校本教研制度》等有关规定，结合学校实际，制定本制度及奖惩办法。 第一部分:教学常规 一、教学计划 教师学期初要对照大纲通读全册教材，了解全册教材内容和各章节在全册教材中的地位，明确重点章节或课文，并结合学生实际，制定出切实可行的授课计划，安排好教学 8 进度表。符合要求的记3分;若所安排的进度与实际上课时间、内容不相符的，扣1至2 分，没有按时送交的扣0.5分,不交的扣1分且扣款5元。 二、备课(教案或学案) 1、检查结果为A类的记3分，B类记2分，C类记0分; 2、不交者(D类)扣1分，且扣款5元; 3、不按时送交的每次扣0.5分; 4、10年教龄以下的教师只写简案的，每查到一次扣0.5分; 5、每半学期统计一次备课总数，每少一课时扣0.5分; 三、上课 1、不按“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式上课的，每节扣1分; 2、没有学案上课的，每节扣1分; 3、每旷课一节扣1分，且扣款5元; 4、上课时间穿拖鞋、抽烟、看报纸杂志、接打手机的，每违反一项扣0.5分; 5、拖堂每次扣0.5分; 6、迟到、早退、中途离开教室者每次扣0.5分， 四、自习 1、每旷自习一节扣1分，且扣款3元; 2、自习时间穿拖鞋、抽烟、看报纸杂志、接打手机的，每违反一项扣0.5分; 3、拖堂每次扣0.5分; 4、迟到、早退、中途离开教室者每次扣0.5分， 五、作业批改 (一)作业(学案)批改 1、不按时送交的每次扣0.5分; 2、检查结果为A类的记3分，B类记2分，C类记0分; 3、不交者(D类)扣1分，且扣款5元。 4、作业批改手册不交者扣1分，且扣款5元。 (二)作业数量及批改量(每半学期统计一次) 1、语文的作文每学期16篇(八大八小)，期中前后各8篇，不包括期中、期末考 的作文，每少作一篇扣0.5分，每少批改一次扣0.5分;语文的书面作业每周1次，每少 作一次扣0.5分，每少批改一次扣0.5分; 2、数学、英语书面作业每周各3次，每少作一次扣0.5分，每少批改一次扣0.5分; 3、物理、化学书面作业每周2次，每少作一次扣0.5分，每少批改一次扣0.5分; 4、政治、历史、地理、生物书面作业每周各1次，每少作一次扣0.5分，每少批改 一次扣0.5分。 六、考试 1、凡是学校、年级组组织的各种考试，监考每无故缺席一节扣1分，扣款3元;评 卷每无故缺席一次，扣3分，扣款10元。 2、迟到、中途随意离岗者每次扣1分，扣款1元。 3、请假一次扣1分。 4、不服从工作分配者，扣3分。 七、其他 (一)周周清 1、每命题1次记1分; 2、有记录、过关措施等，记1分; 3、无记录、不及时交回，扣1分; 9 4、缺一次扣1分。 5、备课组长(教研员)每安排周周清一次，记1分。 (二)史地生早读 1、按时到岗，记1分; 2、迟到、早退及不检查过关者记0分; 3、无故缺席扣1分且扣款2元。 (三)学校、年级及班级学情分析会 1、按时、按要求参加，记1分; 2、迟到、早退记0分; 3、无故缺席扣1分且扣3元。 第二部分:校本教研 一、集体备课 1、按时参加，积极发言、发表意见者，记3分; 2、迟到、早退、中途离开者每次扣0.5分; 3、说闲话者扣0.5分; 4、请假者扣1分;无故缺席者扣1分，且扣款3元。 5、集体备课记录、三小研究记录表每缺少一次，扣组长1分。 6、备课组长(教研员)每组织1次集体备课，记1分。 二、学案的编写 1、主备一个课时的学案，记1分; 2、每半学期统计一次，每缺少一个课时的学案，扣备课组长1分。 三、听课 1、每周至少听课两节，记1分; 2、每缺席听课、评课1次，各扣0.5分; 3、不按要求交回听课本的，扣1分，且扣款3元; 4、有记录没评议的，每节扣0.5分;记录不详的，每节扣0.5分。 5、备课组长(教研员)每组织1次评课，记1分。 四、教研 (一)公开课 教师每承担校示范公开课一节，记1分;参加片、县的公开课及评议，记2分;到外校讲课，每次记2分;到外县讲课，每次记3分。 (二)课题研究及论文撰写 1、能够承担学校、县级、市级、省级及国家级课题研究的教师，分别记1分、2分、3分、4分、5分。 2、学校要求撰写的案例研究、教学反思、教育随笔等文章，按时完成(发表在《绛县教育信息网》上的《横水镇初中教师教研论坛》之上)，每次记1分，能够选编在我校校刊《教师教研论坛》之上的再记1分。不能按时完成的记0分;不完成者扣1分，扣款2元。 3、按时交学习笔记本，记1分，笔记认真，内容具体完整记1分，书写潦草、不认真记0分;不交者扣1分。 第三部分:各类会议、培训及升国旗 各类会议指例会、教研会、各种临时会议、紧急会议，培训包括校本培训、信息技术培训等。 1、每参加一次记1分; 2、每请假一次扣1分; 10 3、无故缺席一次扣1分，扣款3元。 第四部分:班主任 1、班主任缺席讲评一次扣1分。 2、班主任晚上检查宿舍缺席一次扣1分。 第五部分:附加分 年级主任或包级领导每检查常规一次，记1分。 第六部分:奖惩办法 1、每周周六前为各年级组检查常规时间，教师兼代副科的备课、批改的记分，均为两科检查之和的平均分。 2、教务处采用定期与不定期抽查，每学期期中、期末学校考核组考核两次，统计分数。 3、学校每学期拿出12000元，分期中、期末两次对教师进行奖励。 4、奖金总数与年级教师得分总和之比为每分的奖金数，每个教师的得分乘以每分奖金数，即为教师应得奖金。 5、教师得分为教师年度业务考核评优、评模、晋升职称等主要依据。 本制度解释权属校委会。 版块三:绛县横水镇初中课堂教学改革初见成效 作者:牛智贤 来源:跋涉者的新浪博客 日期:2009年5月27日 4月20日，运城市初中课堂教学改革现场会在绛县召开。来自全市各地教育部门的领导、教师300余人，饶有兴致地参加了该县横水初中的教学观摩活动，普遍给予高度评价。 5月26日，运城市康杰初中、永济逸夫学校等几所学校的领导、教师百余人，来到横水初中探经取宝，学习该校的课改经验。 横水初中地处绛县西大门，是一所镇办初中。全校22个教学班，在校生1800余人。近年来，该校师生在刘红学校长的带领下，围绕县教育局提出的“面向全体，注重过程，大面积大幅度提高教育教学质量”的中心目标，借鉴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学的经验，走出了一条“学案导学——交流展示——巩固提升”的适宜我省农村初中课堂改革的新路子。他们的突出做法有二:建立校本研训考评机制，追求教师专业可持续发展;树立课堂优化整合意识，分层次提高学生学习效率和学习成绩。 横水初中在全县率先成立教研处，负责校本教研，加强业务培训，提高师资水平;多媒体电化教学应用，做到经常化、制度化、规范化;注重“反思”——课前从设计入手，课中从学生入手，课后从问题入手。 横水初中各年级调考成绩、中考成绩连续多年稳居全县前茅，每年为省重点高中输送的学生比例在全县独占鳌头。 版块四:立足校本,关注高效,决胜课堂—记绛县横水镇初中 作者:周华 来源:语言文字报 日期:2010年4月20日 课堂教学，是学校实现教育目标的主要场所，是素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的关键之所在。因此，课堂教学的重要性毋庸置疑。课堂教学要从无效走向有效，从有效走向高效，这是教学改革的必然要求。但是，如何才能达到“高效”这一终极目标,怎样才能打赢课堂教学改革这一课改攻坚战,山西省绛县横水镇初中的课改之路一定能给您一些启示。 一、让课堂成为学生一生中到过的最好的地方 11 在新课程改革如火如荼的时代背景下，课堂教学改革的号角正嘹亮地吹响于横水镇初中这方激情飞扬的校园。近年来，学校坚持走特色办学之路，积极开展校本教研，扎实推进课堂教学改革，成绩斐然。 其实，横水镇初中的办学之路走得并不平坦。由于是一所农村初中，前些年，办学条件相对落后、教师数量不足、教学质量低下等原因，造成学校内部管理难度加大，教师人心不稳，学生流失严重。经过不断地外出学习和深入反思，横水镇初中人认识到，条件差、环境差、待遇差仅是学校发展滞后的表层原因，改革传统的教育教学模式才是关键之所在。他们认为，课堂教学改革是实现学校内涵发展和持续发展的迫切需要，是促进教师专业发展和有效开展校本教研的重要载体，更是改变师生生存状态和实施素质教育的有效行动。最终，他们果断地将突破的重点放到了课堂教学改革上，向传统的无效、低效课堂宣战，力争“让课堂成为学生一生中到过的最好的地方”～“潜能无极限，爱拼才会赢”，这是横水镇初中当家人刘红学校长的人生格言。在他的带领下，一场颠覆传统的课堂教学改革攻坚战在横水镇初中全面打响～ 二、让改革在层层推进中走向深入 回首横水镇初中的课改之路，我们能清晰地发现，这条路上，有过迷茫，有过艰辛，但更多的，是执著的坚守和收获的喜悦„„ (一)学习先进经验，改革课堂教学模式 2003年，横水镇初中被绛县教育局确定为校本教研基地校。学校借此东风，以校本教研为抓手，以课堂教学改革为载体，积极引进洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式作为学校校本教研的课题。学校建立了集体备课制度，设计了“先学后教，当堂 ，创办了校刊《教师教研论坛》，积极开展“三课两反思”训练课堂教学模式活页备课纸” 和“同课异构”教育行动研究活动„„经过四年的探索和实践，成效非常显著。此后，学校集纳东庐中学、杜郎口中学和洋思中学三所全国初中课改名校的先进经验并结合自身实际，创设了具有横水镇初中特色的“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式。 (二)宣传发动，制定方案，组织实验 学校通过宣传发动，使全体教师认识到进行课堂教学改革的必要性和紧迫性，并积极投身到课改实践中去。同时通过学习培训，让教师掌握相关的理论，理解课堂教学改革的实质，为实施新的教学模式打好基础。召开研讨会，组织各种形式的交流活动，营造了浓厚的教改氛围。2007年秋季开学，学校首先从四个班开始进行“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式实验，由此课改进入了实验探索阶段。 (三)总结经验，深入推进，全面实施 经过半个学期的实验，课堂活起来了，学生动起来了，教学效果明显好起来了，此后全校所有年级、所有学科均全面推开了“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式。 一是总结经验。以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。 二是开拓创新。及时总结课改中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。所有教师结合自己的教学风格、学科特点、所教班级的学生实际，熟练运用新模式进行教学 三是奖励先进。召开阶段性成果表彰会，对在教改中表现突出的先进年级组、备课组、优秀班级和模范教师进行表彰奖励。 (四)加强阶段性总结，将课堂教学改革不断引向深入 横水镇初中的改革，目标明确，思路清晰。他们非常注重阶段性总结，例如2007年12月，在课堂教学改革实施近一个学期时，学校及时编写了《“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式解读》，作为教师课堂教学改革的培训教材;2008年暑假， 12 结合课堂教学改革一年来取得的成果和积累的问题及解决策略，又编写了《横水镇初中“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式实践与反思》一书，该书被绛县教育局列为全县初中教师的校本培训教材;2009年8月，针对教师在学案编写和课堂操作中存在的细节问题，学校又提出了“关注细节，优化过程”，使课堂教学模式进一步得到完善;为了充分、持久地调动每一个学生的积极性，又制定了《小组合作学习评价 实施细则 工程地质勘察监理实施细则公司办公室6S管理实施细则国家GSP实施细则房屋建筑工程监理实施细则大体积混凝土实施细则 》。如此，日积月累，层层推进，使改革成果如“滚雪球”般越积越大。 (五)开放课堂，积极开展校际教研 在改革过程中，横水镇初中采取“走出去，请进来”的校际教研方式，积极与本县、外县各兄弟学校进行课堂教学改革的交流与研讨。听课交流的教师累计达4800人次，学校达250余所，学校也应邀外出为本市10个县市、90余所学校的3500余名教师现场作课210余节次。教师在活动中得以相互促进，共同提高。同时，校际教研外校教师听推门课，也促进了横水镇初中课堂教学改革的不断深入。 三、让学生在自主互助中全面提升 教为主导，学为主体，注重三维目标的统一，注重学生实践精神与创新能力的培养，是横水镇初中课堂教学改革的关注点与目标。在此原则的引领下，学校将课堂教学划分成了如下几个环节: 第一环节:课前预习。上课前一天教师将学案发至学生手中，学生根据学案“预习指导”内容进行预习，并在学案上写出预习过程中遇到的问题，以便在课堂探究中讨论解决。任课教师也要再一次阅读学案，补充学案，进行课前备课，使学案具有个性特色。 第二环节:课堂学习。首先，教师出示学习目标;第二，课前热身。学生在学案课前热身板块的空白处根据学案要求认真填写，整体把握本节课学习内容的要点，教师进行预习检查;第三，课堂探究。分为自主学习——合作研讨——展示讲解等几个部分，既增强了学生自主学习的意识和能力，又锻炼了学生团队合作的精神。展示过程中，学校强调教师既要重视学生对知识的归纳、总结，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，目的是促进学生综合素质的提升。展示讲解完后，由学生对课堂探究问题进行总结，梳理知识体系;学生总结不到位的，教师进行补充;第四，巩固提升。此环节的目的是对学生进行达标测试。教师根据学生反馈情况进行问题归纳，及时补偿教学，要求学生必须当堂完成。 第三环节:课后总结与反思。课堂教学结束后，学生要在学案的学后记栏目中填写学习心得、学习收获等内容。教师课后要在此栏目中填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成以后复习教学的重点和难点。 在整个教学过程中，“学案”的作用至关重要。横水镇初中的学案一般包括课题、学习目标、学习指导、课前热身、课堂探究、知识归纳、巩固提升、学(教)后记等部分。学校对每部分都进行了细致的要求。例如“学习目标”部分，要求教师针对学生的实际情况，对目标准确定位，学习目标中应采用识记、默写、背诵、掌握、了解、理解等行为动词，让学生明晰应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。从中，横水镇初中人用心的细与精可见一斑。 四、让学校在有效课改中获得内涵式发展 理念一变天地宽。“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式的有效实施，为横水镇初中开辟了内涵式发展的康庄大道。学生能充分享受到学习的快乐和生命的充实，敢于去尝试探索，乐于去交流展示，课堂成为了师生洋溢生命激情、充分对话交流的平台，学习过程则成为师生共同分享的精神之旅～ 同时，学校卓有成效的课改实践也吸引了上级领导部门和社会各界关注的目光。在全国首届初中课堂教学改革经验交流暨研讨会、山西省基础教育课堂教学改革灵石观摩研讨会、运城市初中课堂教学改革研讨会等会议上，刘红学校长的经验介绍和学校的课堂展 13 示得到了领导、专家和同行的广泛好评。山西省教育学会副会长、课堂教学改革专家张崇善在亲临学校听课考察后感慨道:“想不到在山西运城有横水初中这样好的课改典型;想不到一所农村学校能有如此大的课改力度与成效;想不到学历大部分是中师的老师能在课堂上达到这样高的水平～”省教育厅副厅长张卓玉、省教科院副院长贺斌深入学校听课调研，张厅长听完课后激动地说，横水初中的课堂不是一般形式上的改良，而是一场革命～ 课堂教学改革，似春雷，打响了横水镇初中的教育品牌;更似春雨，使师生真正受益其中。2004年至2009年，学校教学质量连续六年名列全县第一，每年有30,的毕业生升入省重点高中，中考合格率达85,以上～得益于课改的强势推进，横水镇初中实现了内涵式、跨越式发展，先后被县上评为“教学质量先进单位”“教学质量特别贡献奖”;被运城市评为“运城市校本教研基地校”“示范初中”“课堂教学改革基地校”“教育系统先进单位”; 被山西省政府评为“山西省文明学校”;被山西省教育学会评为“三晋课改名校”;被教育部评为“全国教育系统先进集体”“课堂教学改革先进单位”等。刘红学校长也喜获“三晋课改名校长”荣誉称号。 这是一个改革浪潮风起云涌的时代，这是一个创新思维激情澎湃的时代，科学规划，大胆开拓，执著探索，就一定能够闯出一片彰显特色与智慧、洋溢爱心与温情的教育新天地——这，就是横水镇初中的课改实践带给我们的启示。刘红学校长深知，改革是一个艰辛的过程，需要不断的学习、实践与创新，他将携全体师生一道，唱好课堂教学改革这出“重头戏”，将学校真正打造成领先河东、闻名全省、享誉全国的品牌名校～ 版块五:三晋课改的一面旗帜——绛县横水镇初中立足校本、深化课堂教学改革纪实 日期:2010年9月13日 来源:360doc 绛县横水镇初中是一所农村镇办初中。长期以来，该校以人为本(以质立校，大刀阔斧地进行课堂教学改革，取得了优异的成绩，受到当地领导和学生家长的一致称赞，相继荣获“运城市校园绿化示范学校"、“运城市文明学校"、“山西省文明学校”、“运城市德育工作先进单位”、“安全工作先进集体"、“运城市校本教研基地校"、“运城市教育系统先进单位"、“运城市安全工作先进单位”、“全国教育系统先进集体”等荣誉称号. 2009年9月，在全省教育系统第一轮课改总结表彰大会上，省教育厅副厅长张卓玉说:“9月22日。我在绛县横水初中度过了一个非常愉快的上午，通过深入课堂听课，和老师、学生交流，我深受感动，可以说他们学校的课改是一场革命，代表了全省的课改水平”。省教育学会副会长、课堂教学改革专家张崇善称赞说:“课原来还能这样讲!绛县横水初中是全省课改的一面旗帜。 在这次会议上，绛县横水初中被评为“三晋课改名校";刘红学校长被评为“三晋课改名校长”;吉小琳老师被评为“三晋课改名师。” 一、备受关注的自创课堂教学模式 横水初中课堂教学改革成果丰硕。备受有关教育专家和教师们的关注。这项课改成果的诞生共经历了五个阶段，这“五个阶段”浓缩了在校长刘红学带领下，横水初中全体师生探索教育规律、勇于改革创新的历程。 第一个阶段，他们首先学习、借鉴一些全国初中课堂教学改革著名学校的先进经验.汲取这些名校的课改精华，结合自身实际，自创了“学案导学——交流展示——巩固提升”的课堂教学模式。 第二个阶段，鼓励教师积极投入到课改实践当中去。通过学习培训，该校教师掌握了课改的相关理论，理解掌握了课改名校的课堂教学改革实质，并努力在自己的课堂中付诸实践，为实施新的教学模式打好了基础。 第三个阶段，认真组织，积极探索。2007年秋季开学，他们首先从该校的几个班级进行“学案导学——交流展示——巩固提升"课堂教学模式实验。大胆实践和探索适合各 14 学科特点的课堂教学模式。通过组织公开课、研讨课、示范课等课堂教学比赛、经验交流会、专题研讨会、校本培训等多种形式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，引导教师不断巩固现有成果，不断创新课堂教学模式。另外，该校教研处对教师教学活动进行全程跟踪指导。 第四个阶段，全面铺开，总结提升。经过教学实验，新课改模式使教学效果明显好于以前，学校果断决定在全校全面推广。在取得阶段性成果的基础上，该校及时总结课改中存在的问题，进一步制定措施，深人开展研究。所有教师结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，熟练运用“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式。 第五个阶段是加强实践与理论结合的阶段。通过教学实践，横水初中的“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学改革，已进入到初步形成理论的阶段，为了通过初步形成理论去指导、创造不同学科、不同年级、更多的新型的课，逐渐形成结合学科和年级的新型课的类型系列。他们结合自身实际，广泛开展教研，有效地提高了教师进行教学创造的自觉性。 二、巩固提升,夯实课改基础 在横水中学课堂教学改革初步取得成功的基础上，刘红学校长和校领导们没有止步不前，而是果断采取措施，从两方面巩固提高。 (一)聚焦课堂，扎实教研。 首先，该校坚持不懈地进行集体备课，对“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式的操作中出现的问题进行专题研究，探讨解决的对策。其次，实行校本培训，进行专业引领。他们坚持每周一小时的校本培训制度，主要内容有教育理念的更新、教学能力的提高、学科知识的拓展、专业知识的提升等。校本培训的实施，提高了教师的专业素养和教育教学、教育科研能力，促进了学校的发展。第三，同伴互助，相互提高。在备课组内，他们根据教师的教龄、教学经验等具体情况，分别成立“1+1”帮扶小组和3人互助小组，要求帮扶小组每周互听一节课，要求3人互助小组每周至少同上一节课来进行课例研究。在学案编写、上课等方面互帮互助，共同提高。 为给教师提供一个互动交流的平台，该校创办了以教师自我反思为主的刊物——《教师教研论坛》，要求每位教师每月都要撰写一篇课堂教学反思论文，学校从中评选出优秀论文刊登在《教师教研论坛》上。 (二)健全制度，规范教师的课堂教学行为。 为了确保校本教研和课堂教学改革的正常进行，该校建立健全了各种制度，以确保校本教研和课堂教学改革的有效实施和顺利开展。同时，为了确保“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式在该校的顺利实施、推广，他们又制定了一系列方案、流程、实施细则，规范了该校教师实施“学案导学——交流展示——巩固提升"课堂教学模式的教学行为，使得教师课堂教学行为的随意性，盲目加大学生负担的现象得以根本改变。 三、课堂教学改革成效卓著 横水初中的课堂教学改革取得了显著成效。通过课改，促使了教师角色的转换，培养了学生良好的学习习惯，课堂真正成为师生成长、发展的舞台。通过课改，教师的整体素质得到了提高。通过新课改理念培训，提高了教师课改意识;通过教师业务能力培训，提高了教师综合素质;通过教师自我反思，促进了教师专业成长。 2007年1 2月，绛县初中“有效教学公开周”在横水初中举行。该校创立的“学案导学——交流展示——巩固提升”的课堂教学模式，以其先进的理念，简便的操作和有效的训练，被当地其他初中所推崇。 2008年5月，运城市教育局在该校成功举办了“运城市初中课堂教学改革研讨会”，生动、精彩的课堂得到了与会代表的高度赞赏。 15 2008年4月、11月。刘红学校长先后在全省、全国课堂教学改革研讨会上作了典型发言和经验介绍，受到省教育厅、教育部领导和专家及全国教育界同行的一致好评。 2009年4月20日，运城市初中课堂教学改革现场会在该校成功召开。全市初中校长共300余人观摩了该校教师的课堂教学，并获得高度评价。 2009年8月7日， 《山西教育周刊》以“三晋课改的一颗明星"为题，整版报道了该校的课改情况。 2009年9月8日，在省委、省政府召开的山西省庆祝2009年教师节暨表彰大会上，该校荣获“全国教育系统先进集体”荣誉称号。据悉，全省获此殊荣的初中仅横水初中一所。 2008年，运城市初中课改研讨会在横水初中召开。此后，有11个县、市的初中来该校参观、取经。 在课改取得突出成绩的同时，横水初中的教学成绩也连创辉煌。2004——2009年，该校的教学质量连续六年名列全县第一，每年有30,的毕业生升人重点高中，中考合格率达85,以上。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。如今，横水初中中考实现了“六连冠"，无疑给这所充满勃勃生机的学校又迎来了新的发展机遇。我们相信，绛县横水初中将继续深化课改。不断提升教育教学质量，不断丰富和完善“博学、厚德、爱生、敬业”的内涵，创造更加辉煌的明天! 版块六:河东大地开奇葩，横水课改结硕果——绛县横水镇初中课改纪实 日期:2011年4月13日 来源:端氏初中的新浪博客 横水镇初中本是一所普通的农村镇办初中，可如今每周都有市里各县区七、八所学校慕名而来听课、学习，每周接待听课老师达300余人。许多来听课的教师都称赞横水初中是“培养清华大学生的摇篮”。是什么让横水镇初中蜚声运城市内外呢,这是他们扎扎实实、坚持不懈，不断创新的结果。 一、让我们先回顾一下横水镇初中课堂教学改革的历程吧。 2001年以前，横水镇初中的教学质量一直名列全县前茅。进入2002年，横水镇初中的教师队伍逐渐老化，教学理念严重滞后，他们凭借多年来积累的教学经验，年复一年的重复着昨天的故事，课堂上重教轻学，学生缺少学习的主动性和积极性，课堂气氛沉闷，教学效益不高，因此教学质量在2002年和2003年连续两年出现滑坡，初一招生受到严重影响，学校生源出现了严重危机。 面对教师学历低，年龄老化，教育观念落后这一状况，他们多么希望上级部门能多给分一些好老师、骨干老师啊～但实际工作告诉他们，好老师、骨干老师分不来、等不来，只有靠他们自己去培养，通过有效的校本培训来培养，因此，一场聚焦课堂教学改革，扎实开展校本教研的攻坚战在横水镇初中拉开了序幕。 学习洋思经验，改革课堂教学模式。2003年，绛县教育局把横水镇初中确定为校本教研基地校，横水水镇初中以此为契机把“科研兴校，打造特色”作为重点工作来抓。他们按照绛县教育局提出的校本教研“十个一”的要求，积极引进江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式作为校本教研的实验课题。为了把洋思经验落到实处，该校建立了集体备课制度，设计了“先学后教，当堂训练课堂教学模式活页备课纸”，规范了教师的备课行为;制定了《横水镇初中教师听课、评课制度》，设计印发了《横水镇初中听课评课手册》，规范了听课评课行为;创办了校刊《教师教研论坛》，为教师积极反思自己的课堂搭建了平台;开展“三课两反思”和“同课异构”教育行动研究活动„„经过几年的探索和实践，成效非常显著。 16 二、横水镇初中总结先进经验，自创了“学案导学，交流展示，巩固提升”课堂教学模式。 2007年暑假，横水镇初中在认真分析、研究了江苏东庐中学、杜朗口中学以及洋思中学这三所全国课改名校的先进经验的基础上，经过反复论证，他们认为，东庐中学课改经验的精髓就在于运用讲学稿来引导学生学习，杜朗口中学课改经验的精髓在于通过学生在课堂上的展示，全面提升学生的能力，洋思中学课改经验的精髓在于重视学生自学，强化课堂训练，结合该校实际，他们综合了以上三所中学的课改精华，自创了适合该校实际的课堂教学模式，即“学案导学——交流展示——巩固提升”。 模式有了，说干就干。2007年秋季开学，由刘校长拍板，王校长牵头，横水镇初中又踏上了进一步深化课改的征程。 他们通过宣传发动，让全体教师认识到进行课堂教学改革的必要性和紧迫性，并积极投身到课改实践中去。同时通过学习培训，让教师掌握相关的理论，理解掌握杜郎口、洋思和东庐中学课堂教学改革的实质，为实施新的教学模式打好基础。他们组织教师观看了杜郎口中学各科课堂教学实录，召开研讨会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。 2007年秋季开学，他们首先从七年级的071、072班和八年级的061、062班开始进行“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式实验，该校的课改进入实验探索阶段。 经过半个学期的实验，课堂活起来了，学生动起来了，教学效果明显好起来了，所以他们在全校所有年级、所有学科全面推开 “学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式。 具体做法:总结经验，及时总结“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学改革实验中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高;开拓创新，在取得阶段性成果的基础上，该校及时总结课改中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。所有教师结合自己的教学风格、学科特点、所教班级的学生实际，熟练运用“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式;奖励先进，该校召开阶段性成果表彰会，对在教改中表现突出的先进年级组、备课组、优秀班级和模范教师进行了表彰奖励。 每周一次的例会上，都能听到刘校长对课改的热情和决心，对老师的勉励与期望;每周一次的集体备课成了老师们迫切探讨问题的时刻;每周一次的教研会时，都由王校长亲自培训，与骨干老师共商良策，向年轻老师耐心传授经验;老师的办公室里能经常感受到研讨的热情;更重要的变化是横水镇初中的课堂，“活”的气息洋溢在整个课堂之中，学生的潜能得到了充分的挖掘，学生的才艺得到了充分的展示。新模式的课堂留给教师的是“想不到”的惊喜，带给学生的是“我能行”的自信。 横水镇初中课堂教学改革，首先得到了绛县教育局陈东强局长、王胜利副局长、教研室李荣国主任等领导的的大力支持、热心帮助，他们高瞻远瞩，组织全县各初中教师来该校听课观摩与研讨;首个初中课堂教学改革的有效教学开放周活动也率先在横水镇初中召开。 三、横水镇初中的课堂教学改革不仅香飘全县，而且名扬河东。 2008年5月26日，运城市初中课堂教学改革研讨会在横水镇初中成功召开，影响巨大;2009年4月20日，运城市初中课堂教学改革现场会又一次在横水镇初中成功召开，学校22个教学班全部向与会代表开放，生动、精彩的课堂，高效、互动的展示，极大的震撼了每一位听课领导与教师。运城市教育局陈建国副局长、教研室主任常虎温在会上给予横水镇课改高度的评价，称赞横水镇初中的课堂教学改革，在运城教育史上具有划时代 17 意义。这，对于一个农村初中来说，真是莫大的鼓舞，这也必将永远记载在横水镇初中发展的史册中。 去年全市课改研讨会后，就有很多学校慕名而来，也有外县学校请横水初中老师去作课;今年全市课改现场会后，横水镇初中更是门庭若市，前来参观的学校络绎不绝。据不完全统计，截至到2009年5月份，来横水镇初中参观、学习的有稷山县、盐湖区、临猗县、河津市、闻喜县、平陆县、永济市、万荣县、垣曲县、绛县共10个外县(市)区，学校达80余所，来该校听课教师累计达2500人次;该校到外县(市) 8个学校(中心校)为2000余名教师作课;作课教师达30人次，作课80余节次。 2009年5月8日，运城市召开全市课堂教学观摩研讨会，特邀该校教师乔桂琴、吉小琳、张艳红、王荣四位老师在运城市实验中学借班上课，为全市各县区语文、数学、英语骨干教师示范作课(听课教师共计1000余人)，四位教师生动、精彩的课堂，震撼了所有听课教师，收到了极佳的示范引领作用。 2009年5月26日，山西省教育学会副会长，课堂教学改革专家张崇善得知横水镇初中课堂教学改革事迹后，亲临该校听课考察。张老听完两节课后，兴致很高，又马不停蹄地翻阅学校的各种档案资料，其间张老抑制不住内心的激动，对横水镇初中所做出的成绩做出充分肯定与高度评价，连说横水初中这个课改典型发现的太迟了，他要组织全省的课改实验学校的校长到横水初中来参观、考察。下午张会长又与学校骨干老师座谈，会上张老神采飞扬，谈了他对横水镇初中课堂教学改革的三个“想不到”:想不到在山西运城有横水镇初中这样好的课改典型;想不到一所农村学校能有如此大的课改力度与成效;想不到学历大部分是中师的老师能在课堂上达到这样高的水平。他还说，横水初中的课改在全省范围内是典型的，不容易，真是不容易，横水初中的老师是值得赞扬、佩服和羡慕的～ 刘红学校长经常说，荣誉与成绩从来只青睐有准备的人。他这样说了，也这么做着。如今横水镇初中的教学质量实现了全县“五连冠”，面对横水镇初中不断发展的大好局面，刘校长表示要坚持不懈、积极推进、不断深化学校的课堂教学改革，使横水镇初中的课改再上新的台阶，朝着领先三晋的目标迈进。 横水镇初中的成功不是一蹴而就的，它是用心血和汗水铸就的。是行动，让横水镇初中拥有了今天课改的辉煌;是坚持，让横水镇初中创造了河东教育的奇迹。 版块七:立足校本，深化课堂教学改革，关注有效，提高教育教学质量——记绛县横水镇初中 来源:共青团绛县县委网站 日期:2011年4月22日 横水镇初中是一所农村镇办初中，创建于1984年。学校位于中条山下，涑水河畔，交通便利，环境优美，校园占地12000平方米，现有22个教学班，专任教师89人，学生1200余人。 在新课程改革如火如荼的时代背景下，课堂教学改革的号角正嘹亮的吹响于横水镇初中这方激情飞扬的校园，近年来，学校坚持走特色办学、科研兴校之路，积极开展校本教研，扎实推进课堂教学改革，成绩斐然。 横水镇初中确立了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，以此为引领，积极参与山西省教育学会组织的第一轮课改实验，探索高效自学，主动探究，合作交流的教学方式。经过探索与实践，自创了“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式，成效显著，不但提高了学校的教育教学质量，提升了社会美誉度，更为中国的基础教育界送来了一股强劲的改革之风～ 一、在实践中创新 横水镇初中的办学之路走得并不平坦。 18 由于是一所农村初中，办学条件相对落后，进入2002年，教师队伍又逐渐老化，教学理念滞后，课堂上重教轻学，学生缺少学习的主动性和积极性，教学质量在2002年和2003年连续两年出现滑坡，学生流失严重，教师人心不稳。面对这一状况，横水初中人认识到，条件差、环境差、待遇差仅是学校发展滞后的表层原因，改革传统的教育教学模式才是关键所在。因此，他们最后的选择是要扎实开展校本教研，深化课堂教学改革。 学校积极引进江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式作为校本教研的课题。为了把洋思经验落到实处，横水镇初中建立了集体备课制度，设计了“先学后教，当堂训练课堂教学模式活页备课纸”，规范了教师的备课行为;制定了《横水镇初中教师听课、评课制度》，设计印发了《横水镇初中听课、评课手册》，规范了听课评课行为;创办了校刊《教师教研论坛》，为教师积极反思自己的课堂搭建了平台;开展“三课两反思”和“同课异构”教育行动研究活动„„经过四年的探索和实践，成效非常显著。 2007年暑假，校委会一班人赴山东杜郎口中学考察学习。回来之后，他们认真分析、研究了江苏东庐中学、山东杜郎口中学、江苏洋思中学这三所全国初中课改名校的先进经验，经过反复论证，他们认为，东庐经验的精髓在于运用讲学稿引导学生自学，杜郎口经验的精髓在于通过展示全面提升学生的能力，洋思经验的精髓在于强化课堂训练，狠抓知识落实。因此，他们综合了以上三所中学的课改精华，结合横水镇初中实际，自创了“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式。 2007年秋季开学，横水镇初中踏上了进一步深化课改的征程。 二、在探索中前行 (一)横水镇初中的课堂教学改革经历了二个阶段。 1、第一阶段:宣传发动，制定方案，组织实验。 通过宣传发动，让全体教师认识到进行课堂教学改革的必要性和紧迫性，并积极投身到课改实践中去。同时通过学习培训，让教师掌握相关的理论，理解掌握杜郎口、洋思和东庐中学课堂教学改革的实质，为实施新的教学模式打好基础。他们组织教师观看了杜郎口中学各科课堂教学实录，召开研讨会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。 2007年秋季开学，他们首先从七年级的071、072班和八年级的061、062班开始进行课堂教学模式实验，横水镇初中的课改进入实验探索阶段。 2、第二阶段:总结经验，奖励先进，全面实施。 经过半个学期的实验，课堂活起来了，学生动起来了，教学效果明显好起来了，所以决定在全校所有年级、所有学科全面推开。 他们及时总结课堂教学改革实验中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高;及时总结课改中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究;结合课堂教学改革取得的成果和积累的问题及解决策略，编写了《“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式实践与反思》一书，作为教师课堂教学改革的培训教材;召开阶段性成果表彰会，对在课改中表现突出的年级组、备课组、班级和教师进行表彰奖励。 对于课堂教学改革，横水镇初中教师经过不断地实践与反思，已经深入理解其内涵，把为学生终身发展奠定基础的重锤敲在学生的自主发展上，把教学改革的重点放在教师怎么“教”和学生怎么“学”上，突出学生的自主发展。以学生为中心，以学生的自主合作交流为方式，以培养学生的自学能力为切入口，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的持续发展奠定基础为最终目标。 (二)为了把这一研究成果落到实处，使课堂教学模式不断完善提升，他们采取了如下具体措施: 1、专家指导，课题引领。 19 横水镇初中的课改得到了各级专家的大力支持:国家教育部基础教育课程发展中心主任刘坚、省教育厅副厅长张卓玉、省教科院副院长贺斌、省教育学会副会长张崇善先后到横水镇初中调研，对横水镇初中的课堂教学改革给予了非常及时的指导，为横水镇初中的课堂教学改革注入了新的动力。 几年来的改革实践使他们认识到:课题引领课改，为课改的发展指明了前进的方向;另一方面，课改又为课题的研究提供了实实在在的内容，课改的深入开展为课题的研究搭建了平台。他们在山西省教育学会“搭建学生自主发展平台行动研究”总课题的引领下，结合全国先进课改学校的课改经验和横水镇初中实际，自创了“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式作为子课题进行行动研究，并在课题引领课改方面进行了深入的探讨。 2、领导深入，专业引领。 校长刘红学，副校长马牛牛，教研主任许国华以及各年级包级领导、年级主任、教研组长经常深入课堂，和教师一起听课、评课，对课堂中存在的问题进行具体指导。 集体备课时学校领导分别承包学科组，深入各学科组具体指导，全面全程负责本学科的教研工作，每周在规定时间内组织同学科教师进行课改理论学习、进行“三小研究”汇集，并对下周工作进行安排，理清思路。 3、加强教研，相互学习。 新课程改革，课堂教学是主阵地，他们聚焦课堂，规范教师的课堂行为，进行多形式的听课评课活动。青年教师的汇报过关课，中年教师的研讨提高课，优秀骨干教师的示范指导课;还有同学科教师之间的“同课异构”和每一个教师的“三课两反思课”以及备课组、年级组、学校三级公开课活动，经过不间断地听课、评课，涌现出了一大批课改新锐，学校有95%的教师都能够熟练运用新的课堂教学模式。 为了教师的专业成长， 他们给教师下发教育理论方面的书籍，采用集中与分散的学习形式，有记录、有体会、有批注，两学年学完了《给教师的建议》、《高效课堂22条》、《第二次教育革命是否可能》、《第56号教室的奇迹》，每个教师的学习笔记达到了3万字，教育理论得到了前所未有的充实。 他们要求教师根据自己或同伴的课堂教学实践，撰写教学反思或案例，进行课例研究，发表在绛县教育信息网上，优秀文章编入校刊《教师教研论坛》。他们的网络教研在全县所有学校中参与度是最高的，他们的校刊《教师教研论坛》，现在已经出版了21期，刊登教师教学反思、教育随笔、教学案例和教学论文1500余篇，字数达300万字。教师的反思习惯养成了，写作素养提高了，教学水平长进了。 他们还根据同学科教师的教龄、教学经验等具体情况，分别成立“1+1”帮扶小组和3人互助小组，学校要求帮扶小组每周互听一节课，要求3人互助小组每周至少同上一节课来进行课例研究。通过如此的互帮互助，特别是青年教师提高很快。 4、校际教研，共同成长。 学校采取“走进来，请出去”的校际教研方式，积极与本县、外县、省内、省外各兄弟学校进行课堂教学改革的交流与研讨。为了便于校际间的交流与研讨，横水镇初中于2009年秋季开通了网站，利用互联网和各校广泛进行交流与研讨。 通过校际教研活动，他们深切地体会到校际教研是一种融学习、实践于一体的研究活动。教师在活动中得到了充分地互动交流，共同研究，相互促进，共同提高，积极有效地促进了校际间的密切联系，加深了教师间的深厚友谊。同时，校际教研，对横水镇初中的课堂教学改革也是一种鞭策和促进，对学生的听课也是一种激励和帮助，借助校际教研外校教师听推门课，对横水镇初中的课堂教学改革的不断深入，起到了良好的推动作用。 三、在反思中提升 (一)经过7年的实践与探索，横水镇初中的课堂教学发生了很大的变化 20 1.学生的学习兴趣得到提高，能力得到培养。 横水镇初中进行的课堂教学改革就是体现以学生发展为本，让学生真正地参与到学习中来，让学生动手操作，动脑思考，动嘴表达，学生从学习中获得思维水平的提升，获得解决实际问题的能力。学生的学习兴趣浓厚了，思维更活跃了，学生真正成了学习的主人，课堂真正成了“知识的超市，生命的狂欢”。他们也更加深切地体会到:兴趣比天赋重要，心态比成绩重要，自信比名次重要。 2.教师的科研意识得到增强，专业得到成长。 横水镇初中教师树立了以学生为主体，以发展为中心的教育理念。教师理念的更新，促进了教学方式的转变，在教学方式的选择上，大部分教师开始更加注重学生的能力培养，注重学生的个性发展，注重学生的学习过程。能够积极开展探究性、合作性学习，教育教学行为已明显得到了改进，教学水平显著提高。 他们在研究中提高，在研究中发展，科研意识随着课堂教学改革成功而大大增强。他们探讨新课程改革背景下课堂教学模式的创新，促进课堂教学效益的提高，挑战课堂教学模式，尝试“冲模破模，变有模为无模”，在实验班里已经初见成效。 3.学校品位得到提升，教学质量得到提高。 自2008年运城市初中课堂教学改革研讨会在横水镇初中召开以来，我市13个县市以及来自襄汾县三中，乡宁县关王庙初中，晋城市润成初中、王村初中、星河初中，潞城市三中，朔州市怀仁县四中，太原市52中，襄汾县教育局、长治市教育局、朔州市朔城区教育局、长子县教育局、晋城市教育局、安徽省霍邱县教育局、新疆克拉玛依自治州教育局、甘肃省庆阳市西峰区教育局等35个县市一批学校的领导和老师来该校听课交流。听课交流的教师累计达9000余人，学校达700余所，该校也应邀外出为省内外25个县市、500余所学校的6000余名教师现场作课500余节次。 在课堂教学改革取得成果的同时，教学质量也大幅提升:2004—2010年，横水镇初中的教学质量连续七年名列全县第一，每年有30,的毕业生升入省重点高中，特别是2010年中考，合格率高达95%,在全县遥遥领先。在全县组织的升级调考中，七、八年级合格率均达到100%。 4.从关注课堂走向关注课程，长远规划，分步实施。 课堂是课程改革的核心，横水镇初中在课堂教学改革初见成效的同时，本着“做一件、成一件、见效一件”的工作思路，逐步实现综合实践活动从课内到课外，校内到校外的延伸。本学期开设了校本课程“阳光体育”，对全校学生进行队列队形和广播操的训练，效果明显。 30分钟的大课间，校园里响起雄壮有力的《解放军行进曲》，全校学生迅速按班列队，踏着音乐节拍，学生步伐统一，队列整齐，口号洪亮，精神饱满，陆续步入操场，舒展四肢，做广播体操。 “我锻炼、我健康、我阳光、我快乐”的口号声，喊出了信念、喊出了气势、凝聚成全校师生振奋精神，奋发向上，荡涤心灵的“精神大餐”。 (二)横水镇初中的课改是在不断地发现问题、分析问题、解决问题中成长的，他们对课改的认识与思考是深刻的 一是课堂教学改革既要素质，又要分数。 没有分数，当下过不了关;没有素质，长远过不了关。而要提高分数，就必须抓好知识落实，抓好堂清;要提高素质，就必须培养学生的各种能力。横水镇初中的课堂教学模式，正是体现了二者的有机结合。如:横水镇初中的交流展示环节，既重视学生对知识的归纳、总结及进一步的启示感悟、联系实际等，还要关注学生的语言神态、动作、情感、书写等，目的是促进学生综合素质的提升。又如:巩固提升环节，目的是对学生进行达标测试，以进一步落实本节课的学习内容、学习效果。 二是课堂教学改革要“关注细节，优化过程”。 21 有一句话叫“细节决定成败”，细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧，在一定程度上课堂是由无数个细节组成的，所以关注细节是提升教学智慧的必经之路，课堂教学改革最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现，关注了细节，教学过程就能得以优化，课改才会深入推进。我国的课程改革已经轰轰烈烈的改了多年了，许多学校也跟着改了多年，但至今仍举步维艰，其中一个重要的原因就是虽然课改的理念已经被多次的复述、转述，但课堂改革中的一些细节问题无论在理论上，还是在实践上，都未得到很好的解决。如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。 因此，横水镇初中提出了:“关注细节，优化过程，深入推进”。 在学案编写上，首先让老师明确学案的作用，就是导学，因此学案的编写必须能体现学习的过程，如:哪些问题是学生通过自主学习解决的，哪些问题是通过合作研讨来解决的，哪些问题是通过学生在课堂上展示讲解来完成的。另外，关于课堂探究问题的设置要坚决杜绝习题化倾向，以问题的形式呈现出来，要重点探究为什么，而不是是什么，以达到作一题通一类的效果。 又如，横水镇初中的课堂教学模式是“学案导学—交流展示—巩固提升”，这三个环节在课堂教学过程中是相互联系，缺一不可的。在深入课堂听课的过程中，他们发现教师过分地将时间花费在交流展示这个环节，认为只要展示的学生多，内容多，形式新，课堂就精彩，殊不知这样不分难易、不顾学情的展示耗费了很多教学时间，无法保障在有限的时间内完成既定的教学任务，有些知识的落实无法在课堂上完成。如果他们只看到课堂上的热闹，而忽略了知识的落实，久而久之，就会影响到教学质量的提高。在课堂实践中，他们要努力做到既要完成教学任务，提高学生的能力，还要使课堂活而不乱，实而不虚，兼顾学生的状态、课堂气氛、细节的处理等等，使素质教育与应试教育并驾齐驱，兼容并包，日臻完美。 三是课堂教学改革要保障学生积极参与的持久性。 以学生发展为本，关注学生学习的主动性、可持续性和效果已经成为全省目前课堂教学改革的新焦点。他们从课堂评价入手，以促进学生的可持续发展。课堂上教师的激励性评价贯穿始终，把教师集中的评价，与小组内部、学生个体的评价结合起来，教师在欣赏学生，学生在自我欣赏，互相欣赏，大家都在分享成功的喜悦和助人的快乐，学生不仅得到了发展，课堂教学改革也在实施中得到优化;制订《小组合作学习评价实施细则》，对各学习小组捆绑式量化管理;定期召开阶段性成果表彰会，评选出优秀合作学习小组、展示明星等，最大限度调动了每个学生参与课堂、敢于展示、踊跃发言的自信心和积极性。 课改工作是一项持久性的工作，课堂教学模式也不是定势，其发展是必然的。为了使其不断的创新发展，他们将继续努力，继续完善创新课堂教学模式，全面提高教育教学质量，用激情点燃学生自主学习的热情，让课堂成为学生一生中到过的最好的地方～ 注:钟炜的联系方式 ?0813—6201674(办) ?邮箱zhongwei1962@163.com ?博客 zhongwei196207.blog.163.com 22 下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。 不需 要的朋友可以编辑删除～～ 关于年龄 1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。 2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。 3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。但这里显然横亘着一种二律背反:越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相斡旋。 4.青年时代的正常状态是什么，我想一切还是从真诚的谦虚开始。青年人应该懂得，在我们出生之前，这个世界已经精精彩彩、复复杂杂地存在过无数年，我们什么也不懂，能够站正脚下的一角建设一点什么，已是万幸。 5.中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。 6.中年人的当家体验是最后一次精神断奶。你突然感觉到终于摆脱了父母、兄长、老师的某种依赖，而这种依赖在青年时代总是依稀犹在的;对于领导和组织，似乎更贴近了，却又显示出自己的独立存在，你成了社会结构网络中不可缺少的一个点;因此你在热闹中品尝了有生以来真正的孤立无援，空前的脆弱和空前的强大集于一身。 7.中年人一旦有了当家体验，就会明白教科书式的人生教条十分可笑。当家管着这么一个大摊子，每个角落每时每刻都在涌现着新问题，除了敏锐而又细致地体察实际情况，实事求是地解开每一个症结，简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。这时人生变得很空灵，除了隐隐然几条人生大原则，再也记不得更多的条令。 23 8.中年人的坚守，已从观点上升到人格，而人格难以言表，他们变得似乎已经没有顶在脑门上的观点。他们知道，只要坚守着自身的人格原则，很多看似对立的观点都可相容相依，一一点化成合理的存在。于是，在中年人眼前，大批的对峙消解了，早年的对手找不到了，昨天的敌人也没有太多仇恨了，更多的是把老老少少各色人等照顾在自己身边。请不要小看这“照顾”二字，中年人的魅力至少有一半与此相关。 9.中年人最可怕的是失去方寸。这比青年人和老年人的失态有更大的危害。中年人失去方寸的主要特征是忘记自己的年龄。一会儿要别人像对待青年那样关爱自己，一会儿又要别人像对待老人那样尊敬自己，他永远活在中年之外的两端，偏偏不肯在自己的年龄里落脚。 10、某个时期，某个社会，即使所有的青年人和老年人都中魔一般荒唐了，只要中年人不荒唐，事情就坏不到哪里去。最怕的是中年人的荒唐，而中年人最大的荒唐，就是忘记了自己是中年。 11、中年太实际、太繁忙，在整体上算不得诗，想来难理解;青年时代常常被诗化，但青年时代的诗太多激情而缺少意境，按我的标准，缺少意境就算不得好诗。 12、一般情况下，老年岁月总是比较悠闲，总是能够没有功利而重新面对自然，总是漫步在回忆的原野，而这一切，都是诗和文学的特质所在。老年人可能不会写诗或已经不再写诗，但他们却以诗的方式生存着。看街市忙碌，看后辈来去，看庭花凋零，看春草又绿，而思绪则时断时续，时喜时悲，时真时幻。 13、老人的年龄也有积极的缓释功能，为中青年的社会减轻负担。不负责任的中青年用不正当的宠溺败坏了老人的年龄，但老人中毕竟还有冷静的智者，默默固守着年岁给予的淡然的尊严。 14、只有到了老年，沉重的人生使命已经卸除，生活的甘苦也已了然，万丈红尘已移到远处，宁静下来了的周际环境和逐渐放慢了的生命节奏构成了一种总结性、归纳性的轻微和声，诗的意境出现了。 15、中青年的世界再强悍，也经常需要一些苍老的手来救助。平时不容易见到，一旦有事则及时伸出，救助过后又立即消失，神龙见首不见尾。这是一种早已退出社会主体的隐性文化和柔性文化，隐柔中沉积着岁月的硬度，能使后人一时启悟，如与天人对晤。老年的魅力，理应在这样的高位上偶尔显露。不要驱使，不要强求，不要哄抬，只让它们成为人生的写意笔墨，似淡似浓，似有似无。 关于人生 1.我们对这个世界，知道得还实在太少。无数的未知包围着我们，才使人生保留迸发的乐趣。当哪一天，世界上的一切都能明确解释了，这个世界也就变得十分无聊。人生，就会成为一种简单的轨迹，一种沉闷的重复。 2.人有多种活法，活着的文明等级也不相同，住在五层楼上的人完全不必去批评三层楼的低下，何况你是否在五层楼还缺少科学论证。 24 3.人生的道路也就是从出生地出发，越走越远。一出生便是自己，由此开始的人生就是要让自己与种种异己的一切打交道。打交道的结果可能丧失自己，也可能在一个更高的层面上把自己找回。 4.不管你今后如何重要，总会有一天从热闹中逃亡，孤舟单骑，只想与高山流水对晤。走得远了，也许会遇到一个人，像樵夫，像路人，出现在你与高山流水之间，短短几句话，使你大惊失色，引为终生莫逆。但是，天道容不下如此至善至美，你注定会失去他，同时也就失去了你的大半生命。 5.人生的过程虽然会受到社会和时代的很大影响，但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命。个体生命的完整性、连贯性会构成一种巨大的力量，使人生的任何一个小点都指点着整体价值。 6.如果有一天，我们突然发现，投身再大的事业也不如把自己的人生当做一个事业，聆听再好的故事也不如把自己的人生当做一个故事，我们一定会动手动笔，做一点有意思的事情。 7.杰出之所以杰出，是因为罕见，我们把自己连接于罕见，岂不冒险?既然大家都很普通，那么就不要鄙视世俗岁月、庸常岁序。不孤注一掷，不赌咒发誓，不祈求奇迹，不想入非非，只是平缓而负责地一天天走下去，走在记忆和向往的双向路途上，这样，平常中也就出现了滋味，出现了境界。 8.就人生而言，应平衡于山、水之间。水边给人喜悦，山地给人安慰。水边让我们感知世界无常，山地让我们领悟天地恒昌。水边让我们享受脱离长辈怀抱的远行刺激，山地让我们体验回归祖先居所的悠悠厚味。 9.第一根白发人人都会遇到，谁也无法讳避，因此这个悲剧似小实大，简直是天网恢恢，疏而不漏，而决斗、毒药和暗杀只是偶发性事件，这种偶发性事件能快速置人于死地，但第一根白发却把生命的起点和终点连成了一条绵长的逻辑线，人生的任何一段都与它相连。 10、谁也不要躲避和掩盖一些最质朴、最自然的人生课题如年龄问题。再高的职位，再多的财富，再大灾难，比之于韶华流逝、岁月沧桑、长幼对视、生死交错，都成了皮相。北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了;寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。 11、人格尊严的表现不仅仅是强硬。强硬只是人格的外层警卫。到了内层，人格的天地是清风明月，柔枝涟漪，细步款款，浅笑连连。 12、黄山谷说过:“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。早一天，就多一份人生的精彩;迟一天，就多一天平庸的困扰。 13、再高的职位，再多的财富，再大灾难，比之于韶华流逝、岁月沧桑、长幼对视、生死交错，都成了皮相。北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了;寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。 25 14、人生不要光做加法。在人际交往上，经常减肥、排毒，才会轻轻松松地走以后的路。 15、几乎每一个改革探索者都遇到过嫉妒的侵扰，更不要说其中的成功者了。人们很容易对高出自己视线的一切存在投去不信任，在别人快速成功的背后寻找投机取巧的秘密。 关于文化 1.真正的文化精英是存在的，而且对国家社会非常重要。但是这些年来，由于伪精英的架势实在是太让人恶心了，结果连真的精英的名声也败坏了。真精英总是着眼于责任，伪精英总是忙着装扮;真精英总是努力地与民众沟通，伪精英总是努力地与民众划分，这就是最根本的区别。 2.凡是文化程度不高的群落，总是会对自己不懂的文化话语心存敬畏，正是这种敬畏心理被一些投机文人利用了。 3.在文化上，无效必然导致无聊，无聊又必然引来无耻。但是，即使到了这种“三无”的低谷，也不必过于沮丧。因为只有低谷，才能构成对新高峰的向往。 4.当今天下百业，文化最大。当今天下百行，文化届最小。那么，岂能再让一个日渐干涸的小池塘，担任江河湖海的形象代表? 5.古代绘画中无论是萧瑟的荒江、丛山中的苦旅，还是春光中的飞鸟、危崖上的雏鹰，只要是传世佳品，都会包藏着深厚的人生意识。贝多芬的交响曲，都是人生交响曲。 6.善良，这是一个最单纯的词汇，又是一个最复杂的词汇。它浅显到人人都能领会，又深奥到无人能够定义。它与人终生相伴，但人们却很少琢磨它、追问它。 7.社会理性使命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏着身前的孤傲和身后的空名。天大的才华和郁愤，最后都化作供后人游玩的景点。 8.阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。 9.为什么那么多中国民众突然对韩国的电视剧，对超女表现出那么单纯的投入，很重要的原因是，韩国艺术家不知道中国评论家，而超女根本不在乎评论家的存在。 10、一切美丽都是和谐的，因此总是浑然天成，典雅含蓄。反之，一切丑陋都是狞厉的，因此总是耀武扬威，嚣张霸道。如果没有审美公德的佑护，美永远战胜不了丑。 11、什么季节观什么景，什么时令赏什么花，这才完整和自然。如果故意地大颠大倒，就会把两头的况味都损害了。“暖冬”和“寒春”都不是正常的天象。 26 12、文明的人类总是热衷于考古，就是想把压缩在泥土里的历史扒剔出来，舒展开来，窥探自己先辈的种种真相。那么，考古也就是回乡，也就是探家。探视地面上的家乡往往会有岁月的唏嘘、难言的失落，使无数游子欲往而退;探视地底下的家乡就没有那么多心理障碍了，整个儿洋溢着历史的诗情、想像的愉悦。 13、我们的历史太长、权谋太深、兵法太多、黑箱太大、内幕太厚、口舌太贪、眼光太杂、预计太险，因此，对一切都“构思过度”。 14、中华文化的三大优点:一、不喜远征。中国人不会举一国之力去攻打远方之国。二、不喜极端。儒家讲究“中庸之道”，会努力寻找一个中间点，规避极端三、不喜无序。中国一直处于集权统治的状态中，习惯所有的事务都在管理之中，中国失控的时候是很少见的。 关于爱情 很多女孩子觉得责任感不太重要，男人没有责任感反而给了女方一种权利。其实对男人来说，还有什么比没有责任感可怕地呢?与没有责任感的男人谈恋爱，就像与朝雾和晚霞厮磨，再美好也没有着落。 爱情非常珍贵，不仅值得用斗争来保卫，而且即使付出生命的代价也值得。 其实，未经艰苦寻找的草率结合，对她也是不尊重。她和你一样，都有寻求深刻爱情的权利。 每一男女都处在自转之中，当一个男人最散发魅力的一面转向了一位女人，而这女人最美好的一面也刚好朝向了这个男人，那么爱情就挡也挡不住了。当然不是每个人都如此幸运，自转的方向和速度，相对于那个有可能出现或已经错过的异性，总要有偏差，所以老有人找不到自己的爱情。 2、能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。能够随着时间得到的，不是感情而是感动。所以爱是一瞬间的礼物，有就有，没有就没有。但反过来说，爱和婚姻实际并不是一回事情，并不是所有的爱情都要结婚的，也不是所有婚姻都有爱情的。 6、爱情里，总有一个主角和一个配角，累的永远是主角，伤的永远是配角;有时，爱也是种伤害:残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己;人生就是一种承受，需要学会支撑。支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就一定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。 7、假如你想要一件东西，就放它走。它若能回来找你，就永远属于你;它若不回来，那根本就不是你的。爱情也是如此。 8、为什么把择定终身的职责，交付给半懂不懂的年岁;为什么把成熟的眼光，延误地出现在早已收获过的荒原? 27 9、说了那么多旳——“如若你不在，我等待你归来。”也比不过你一句——“我不会等，我去找你!” 关于友情 1.常听人说，人世间最纯净的友情只存在于孩童时代。这是一句极其悲凉的话，居然有那么多人赞成，人生之孤独和艰难，可想而知。我并不赞成这句话。孩童时代的友情只是愉快的嘻戏，成年人靠着回忆追加给它的东西很不真实。友情的真正意义产生于成年之后，它不可能在尚未获得意义之时便抵达最佳状态。 2.很多人都是在某次友情感受的突变中，猛然发现自己长大的。仿佛是哪一天的中午或傍晚，一位要好同学遇到的困难使你感到了一种不可推卸的责任，你放慢脚步忧思起来，开始懂得人生的重量。就在这一刻，你突然长大。 3.在人生的诸多荒诞中，首当其冲的便是友情的错位。友情的错位，来源于我们自身的混乱。 4.置身于同一个职业难道是友情的基础?当然不是。如果偶尔有之，也不能本末倒置。情感岂能依附于事功，友谊岂能从属于谋生，朋友岂能局限于同僚。 5.在家靠父母，出外靠朋友。这种说法既表明了朋友的重要，又表明了朋友的价值在于被依靠。但是，没有可靠的实用价值能不能成为朋友?一切帮助过你的人是不是都能算作朋友? 6.患难见知己，烈火炼真金。这又对友情提出了一种要求，盼望它在危难之际及时出现。能够出现当然很好，但友情不是应急的储备，朋友更不应该被故意地考验。 7.真正的友情不依靠什么。不依靠事业、祸福和身份，不依靠经历、方位和处境，它在本性上拒绝功利，拒绝归属，拒绝契约，它是独立人格之间的互相呼应和确认。它使人们独而不孤，互相解读自己存在的意义。因此所谓朋友也只不过是互相使对方活得更加自在的那些人。 8.真正的友情都应该具有“无所求” 的性质，一旦有所求，“求”也就成了目的，友情却转化为一种外在的装点。我认为，世间的友情至少有一半是被有所求败坏的，即便所求的内容乍一看并不是坏东西;让友情分担忧愁，让友情推进工作„„，友情成了忙忙碌碌的工具，那它自身又是什么呢?应该为友情卸除重担，也让朋友们轻松起来。朋友就是朋友，除此之外，无所求。 9.无所求的朋友最难得，不妨闭眼一试，把有所求的朋友一一删去，最后还剩几个? 10.真正的友情因为不企求什么不依靠什么，总是既纯净又脆弱。世间的一切孤独者也都遭遇过友情，只是不知鉴别和维护，一一破碎了。 28 11.“君子之交谈如水”，这种高明的说法包藏着一种机智的无奈，可惜后来一直被并无机智、只剩无奈的人群所套用。怕一切许诺无法兑现，于是不作许诺;怕一切欢晤无法延续，于是不作欢晤，只把微笑点头维系于影影绰绰之间。有人还曾经借用神秘的东方美学来支持这种态度:只可意会，不可言传;不着一字，尽得风流;羚羊挂角，无迹可寻„„这样一来，友情也就成了一种水墨写意，若有若无。但是，事情到了这个地步，友情和相识还有什么区别? 12.强者捆扎友情，雅者淡化友情，俗者粘贴友情，都是为了防范友情的破碎，但看来看去，没有一个是好办法。原因可能在于，这些办法都过分依赖技术性手段，而技术性手段一旦进入感情领域，总没有好结果。 13.万不能把防范友情的破碎当成一个目的。该破碎的让它破碎，毫不足惜;虽然没有破碎却发现与自己生命的高贵内质有严重羝牾，也要做破碎化处理。罗丹说，什么是雕塑?那就是在石料上去掉那些不要的东西。我们自身的雕塑，也要用力凿掉那些异己的、却以朋友名义贴附着的杂质。不凿掉，就没有一个像模像样的自己。 14.该破碎的友情常被我们捆扎、粘合着，而不该破碎的友情却又常常被我们捏碎了。两种情况都是悲剧，但不该破碎的友情是那么珍贵，它居然被我们亲手捏碎，这对人类良知的打击几乎是致命的。 15.其实，世上哪有两片完全相同的树叶，即便这两片树叶贴得很紧?本有差异却没有差异准备，都把差异当作了背叛，夸张其词地要求对方纠正。这是一种双方的委屈，友情的回忆又使这种委屈增加了重量。负荷着这样的重量不可能再来纠正自己，双方都怒气冲天地走上了不归路。凡是重友情、讲正气的人都会产生这种怒气，而只有小人才是不会愤怒的一群，因此正人君子们一旦落入这种心理陷阱往往很难跳得出来。高贵的灵魂吞咽着说不出口的细小原因在陷阱里挣扎。 16.友情好像是一台魔力无边的红外线探测仪，能把一切隐藏的角落照个明明白白。不明不白也不要紧，理解就是一切，朋友总能理解，不理解还算朋友?但是，当误会无可避免地终于产生时，原先的不明不白全都成了疑点，这对被疑的一方而言无异是冤案加身;申诉无门，他的表现一定异常，异常的表现只能引起更大的怀疑，互相的友情立即变得难于收拾。 17.友情本是超越障碍的翅膀，但它自身也会背负障碍的沉重，因此，它在轻松人类的时候也在轻松自己，净化人类的时候也在净化自己。其结果应该是两相完满:当人类在最深刻地享受友情时，友情本身也获得最充分的实现。 18.现在，即便我们拥有不少友情，它也还是残缺的，原因在于我们自身还残缺。世界理应给我们更多的爱，我们理应给世界更多的爱，这在青年时代是一种小心翼翼的企盼，到了生命的秋季，仍然是一种小心翼翼的企盼。但是，秋季毕竟是秋季，生命已承受霜降，企盼已洒上寒露，友情的渴望灿如枫叶，却也已开始飘落。 29