亲子依恋与学业成就关系研究综述

亲子依恋与学业成就关系研究综述 总第200期哮I广角 DOI编码:10.3969/j.issn1007—0079.201113.083 亲子依恋与学业成就关系研究综述 郑伟东 摘要:亲子依恋会影响学生的学业成就.安全型依恋学生相比非安全型依恋学生在学校能够取得更高的分数,有更多挑战与独立意愿,更 好的社交能力,更强的情绪控制能力,不容易出现注意力缺陷与多动障碍,有更少的心理疾病与问题行为.这些都能使安全型依恋学生在学校取 得更大的学业成就. 关键词:亲子依恋;学业成就;情绪控制 作者简介:郑伟东(1983-),男,山西阳泉人,山西大学教育科学学院硕士研究生.(山西太原030006) 中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1007,0079(2011)13-0167—02 儿童在步入学校后,虽然主要活动场所已从家庭变为学校,但 生活环境和周围环境刺激的复杂化更凸显出家庭教育的重要性. 儿童在学校的人际关系,学业成就以及对新情境的应对无一不受亲 子依恋关系的影响.根据Bowlby的观点,只有个体把父母依恋关系 当做一种情感上的安全基地时,或者相信他们随时都可以得到父母 情感上的支持时,他们才能更加自如地探索外部世界,对家庭以外 的外部世界产生安全感,进而具有较好的社会功能和适应能力. 依恋的安全性可以预测学业的成就,这一效应早在幼儿期就可 以通过认知技能 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来.不安全型依恋幼儿注意力集中时间短, 在完成认知任务时比安全型依恋儿童表现差.和母亲一起阅读时, 不安全型依恋幼儿较少待在母亲身边,也更少专注于书本.相反, 安全型依恋儿童能够更多地参与到阅读任务当中.安全型依恋的学 龄前儿童相比不安全型依恋的学龄前儿童阅读能力和阅读态度发 展更好. 入学后,不安全型依恋儿童的言语能力,数学能力,阅读理 解能力,学习表现以及好奇心等方面均不如安全型依恋儿童.例 如,Kerns发现,亲子依恋可以预测教师对学生学校适应的评定. Aviezer~研究中发现,母子依恋可以预测学业成绩,学习态度,智力 与自尊水平. 中学时期的不安全型依恋可以预测学生在大学期间的学业会 有较差的表现.Larose的研究发现,不安全型依恋学生相比安全 型依恋学生更害怕考试失败,更少寻求老师的帮助,并且不太关 心学习. 为什么亲子依恋可以预测学业成就呢?答案源自一个有关依恋 的纵向研究.Sroufe对l2个月和l8个月大的幼儿进行了依恋的测量. 几年后发现,幼儿园的老师认为不安全型依恋儿童相比安全型依恋 儿童好奇心少,更依赖,不听话,缺少自尊,社交能力差.老师更少 与不安全型依恋的儿童交流,不安全型依恋儿童也更少受到同伴的 喜爱.1 更多的研究发现,亲子依恋和以下与学业成就相关的方面有 关:接受挑战与独立性,社交能力,情绪控制,注意力缺陷与多动障 碍,心理疾病与不良行为. 一 ,接受挑战与独立性 Weinfield发现,老师认为安全型依恋学龄前儿童比不安全型依 恋学龄前儿童乐观,自信,更容易接受失败.在15岁时,不安全型依 恋儿童依赖性更强.类似的另一研究也发现6年级儿童的老师认为 不安全型依恋儿童不能独立工作,不能接受失败与批评. Sroufe认为,反抗型依恋儿童更容易沮丧,紧张,焦虑,无助, 被动和依赖.回避型依恋儿童更容易不友善.虽然这会让他们与人 保持距离,但是有时候会被人错误地认为是独立.然而,在班级中, 回避型依恋儿童相比安全型依恋儿童会更多地与老师交流,虽然他 们在受伤或失败的时候不愿意寻求帮助,也更反抗. 二,社交能力 母子依恋的水平可以预测儿童友谊的质量.这与儿童在日常生 活中有母亲的大量参与有关,其基本的社会交往技能由此习得.同 时,高质量的母子依恋培养了儿童乐观,合群,愉快的性格特征,有 利于儿童与同伴,老师等人关系的维护和发展. 不安全型依恋儿童在童年期相比安全型依恋儿童社交能力差, 也没有高质量的友谊.lj例如,有研究发现,10岁的不安全型依恋儿 童没有好朋友,或者报告有很多朋友,可是并不知道他们的名字.他 们也报告被同伴嘲笑或排挤.在接受访谈期间,他们容易忽视采访 者,或者过于亲近采访者,寻求身体的接触. 相比安全型依恋儿童,不安全型依恋儿童有更多的问题行为. 71%的学龄前儿童攻击行为案例都与混乱型依恋儿童有关.在另 一 研究中,4至8年级的学生认为不安全型依恋同伴更好斗,更好争 辩,不诚实,孤僻和焦虑.回避型依恋儿童和混乱型依恋儿童在学 前与小学阶段更容易有反社会行为. 相反,安全型依恋儿童有更多和睦,亲密的友谊.他们对同 伴投入更多的情感,也更受同伴喜欢.他们被中学老师与同学认 为更有社交能力.甚至在大学,他们也有更多,更高质量的社会支 持网络.l6 社交能力是学业成绩的基础,因为学校是对社会的尝试.在上 学期间,亲社会儿童有更好的学习成绩.相反,反社会儿童成绩较 差,阅读与学习能力欠缺,容易退学.反社会儿童倾向于花少量的 时间完成班级任务,也不会完成老师布置的全部作业. 那么用什么来解释亲子依恋与社交能力的关系呢?一个机制 就是模仿.安全型依恋儿童的家长表现得更热情,敏感和乐观,与 这样的家长生活的孩子能和老师与同伴相处得更好.另一个机制就 167 中圃电由教有2011年第13期 是情绪控制., 三,情绪控制 依恋是情绪控制的基础.不安全型依恋儿童缺少成功的情绪 控制体验.早在幼儿4个月大时,与不敏感的母亲在一起的幼JLI:L与 敏感的母亲存一起的幼儿受到较少的情绪控制.反抗型依恋幼儿 的照顾者在幼儿}-.到卜分心烦意乱时才进行安抚,这样就让 安抚幼儿的工作变借越来越难,导致幼儿容易感到威胁,沮丧, 焦虑与无助. 回避型依恋幼儿的照顾者对幼儿的需要反应迟钝或不友善,导 致幼儿压抑自己的情绪,也不会寻求他人的帮助,这样就限制了幼 儿学习更多应对策略的机会.他们不会随意表达f_j己受到的伤害, 避免与他人的情感交流.这样,他们可能会变得更有攻击性,不友 善,不合群._6’’J 相反,安全型依恋幼儿在情绪不好时,会积极寻求他人支持, 在有需要时能从敏感的父母身上学习到有帮助的应对策略,这让他 们乐于接受挑战,也能和父母心平气和地讨论有争议的话题. 情绪控制是在学校接受艰巨任务的基础.因为不安全型依恋儿 童有较少的应对技巧,他们不乐意接受有失败可能的任务,不能心 平气和地讨论富有强烈情绪的话题. 情绪控制也是学业成就的基础.不安全型依恋儿童在学校的 学习可能会比较差,这是因为他们常常感到焦虑不安,从而影响学 习.学习是以积极的方式吸取新知识的结果,新奇的事物会唤起情 绪的觉醒.如果儿童的情绪控制不好,儿童就不能对新奇的事物或 学习产生兴趣. 焦虑也与免疫力缺乏和疾病有关.因此,焦虑的儿童可能会常 常请病假,不在学校,从而影响孩子的学业成就.l8 总之,情绪控制是学校社交能力的基础.情绪控制差的学生不 受老师和同伴欢迎,会被认为社交能力差.这可能是因为情绪控制 差的儿童会更多地表达负面情绪,而负面情绪更容易增加攻击性行 为,减少亲社会行为的产生. 四,注意力缺陷与多动障碍 注意力缺陷与多动障碍是儿童期较为常见的一种行为障碍,其 发病率在学龄期儿童中占3%,5%,发病高峰年龄集中于8一一9岁.[31 焦虑型依恋与注意力缺陷和多动障碍相关.非安全依恋儿童 更容易被诊断有注意力缺陷和多动障碍.例如,一项对于5至7岁 混乱型依恋儿童的研究发现,其教师认为这些儿童存在注意力缺 陷.这可能是因为焦虑会削弱儿童的注意力,执行力与记忆力.相 反,安全型依恋儿童有更长的注意力集中时间,也能更好地完成认 知任务.l】 李韵在一项研究中也发现,p注意力缺陷与多动障碍儿童的父 母依赖度,亲近度和父母依恋安全性均差于对照组,注意力缺陷与 多动障碍儿童父亲依赖度,亲近度和父子依恋安全性均差于母亲 依赖度,亲近度和母子依恋安全性. 五,心理疾病与不良行为 不安全型依恋不会认为是疾病,但却被认为是影响心理健康的 因素之一.虽然大部分回避型依恋与抵抗型依恋儿童不会产生心理 疾病,但是一些研究显示,25%,50%的非安全型依恋儿童在小学 168 早期会出现严重的问题.另外,与安全型依恋青少年相比较,非安 全型依恋青少年更容易有自杀倾向,药物滥用,食欲混乱等问题行 为产生.不安全型依恋同时与焦虑和社交退缩有关.lJ. 岳永华等也认为,M安全型依恋儿童在内隐问题行为和外显问 题行为上都要显着低于不安全型依恋儿童;回避型依恋儿童在外显 问题行为上显着高于安全型依恋儿童;矛盾型儿童在内隐问题行为 上显着高于安全型依恋儿童;混乱型依恋儿童在内隐和外显问题行 为上得分都比较高. 以往研究也表明,【5亲子依恋对中学生的问题行为有影响.安 全型依恋的中学生行为适应最好,而焦虑型依恋的学生问题行为 和危险行为最多.但回避型依恋学生的问题行为和危险行为与安 全型依恋学生没有显着差异.在性别方面,相对于男生,女生受到 亲子依恋的影响更多.这可能是因为,女生比男生更注重人际关系 中的自我暴露,亲密和情感支持,她们对于亲子依恋的反应更为敏 感,因此与父母的不安全依恋更容易引发女生的问题行为. 总之,安全型依恋学生相比非安全型依恋学生在学校能够 取得更高的分数,有更多接受挑战与独立的意愿,更好的社交能 力,更强的情绪控制能力,不容易出现注意力缺陷与多动障碍,有 更少的心理疾病与问题行为.因此,安全型依恋儿童容易取得学 ,I成就 参考文献: l1]I邹泓.幼儿与成人依恋关系的特质和同伴交往能力的联系【JJ.心理 434. ,1995,27(4):431— [2】于海琴,周宗奎.小学高年级儿童亲子依恋的发展及其与同伴交往 的关系【JJ.心理发展与教育,2002,(4):36—40. 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