认识角说课稿
《认识角》教材解析
一、说教材
1、教学内容
分析
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:二年级
上册
三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf
第三单元第一课时，本课时的内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。
2、学生分析:由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。
3、教学目标:
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定了如下教学目标:
认知目标:让学生结合生活情景认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标:培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标:创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点:本节课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点:角的大小与什么有关。
6、说教法、学法
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的学习方法。
二、说教学过程
课堂教学是学生数学知识的获得 ，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，本节课，我设计了以下五个环节:
(一)创设情境，引入新课
“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课伊始，创设我们班的一个小朋友六一做贺卡准备材料的情境，学生通过观察，发现材料中有认识过的平面图形,在这些图形中蕴涵新知识,从而引入课题“认识角”。
(二)认识角
这个环节中，我又设计了四个层次的教学:
第一层次:找一找，画一画。由于学生已经具备有关角的生活经验，所以先让学生充分的从课件中的物体的面上找角、画角，可以了解到学生对角已有
的认识程度，可能学生对角的概念很模糊，他可能认为角的顶点就是角，那么这时，学生说错也没有关系，刚好，老师可以通过后面的教学来纠正学生的错误。
第二层次:从实物中抽象出角，发现角的特征。通过课件演示从实物中抽取出角，引导学生通过观察和比较初步发现角的特征:角有一个顶点和两条直直的线。
第三层次:老师示范画角，介绍角的各部分名称以及指一指角的顶点和两条边。通过老师示范画角，引导学生注意指角的方法，先指顶点，再指两条边，让学生感受到两条边都是从顶点引射出的。然后，再通过指一指，刚才三位小朋友画在黑板上的三个角的顶点和两条边，使学生对角的认识不再笼统.
第四层次:练习,通过用两根小棒搭一个角,指出角的顶点和两条边,进一步巩固对角的图形特征的认识。再通过判断一些图形是不是角、从平面图形中找角，及时帮助了学生对角的概念加以巩固，然后，利用这些已有的知识经验再回到生活找一找物体面上的角，加深了学生对角的认识，让学生感受到角就在我们身边，数学来源于生活。
(三)比较角的大小
首先，让学生直观感知角有大小。这里我把教材中的例题与后面的想想做做第三题调整了顺序。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让学生直观感受到角在变化，它是有大小的，然后再观察教材中的7:00、12:10和3:00这三个钟面并比较哪个角大，这样的安排可能更符合低年级学生的认知水平，从直观形象到抽象。
接下来的做活动角环节，先让学生拉出一个比老师的角大的角，再拉出一个比老师的角小的角，让学生通过动手操作再次感受到角的大小变化，同时渗透比角的方法。
另外，火眼金睛这个环节是突破本节课的难点的举措:引导学生发现角的大小和什么有关,这里我处理的快了些，对学生的回答没有给予肯定和思考，比如:有个学生说:两个角是一样大，把一个角的边延长就可以比较了，这个学生说的非常好，而我没有给予过多的评价，而是教师直接通过课件演示揭示出角的大小和什么有关就过去了，缺少让学生自己探究有什么方法可以比较这两个角大小的过程，显得较为仓促。
(四)总结评价，拓展欣赏。
先通过提问:我们今天学习了什么,你有什么收获,对全课进行了总结，然后，通过引导学生用数学的眼光欣赏生活中物体面上的角，进一步让学生感受数学与生活的密切联系，以丰富学生对角的表象的积累。
最后，完成课堂作业，并将最后一题:在长方形纸上剪一刀，剩下的图形有几个角作为实践活动，进一步拓展学生对角的认识。由于本人水平有限，敬请各位老师批评指正。
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