初二地理教案

土地资源 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 示例 ●○教学目标 知识目标 使学生知道我国土地资源的主要利用类型及特点；了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因；记住我国耕地、林地和草地等主要自然资源的分布，理解我国土地资源地区差异的成因；知道我国土地利用中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 及解决措施，理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。 能力目标 通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）和文字材料，使学生学会阅读的方法和技能，培养利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力；通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法；通过调查家乡土地资源状况的活动，培养动手能力和社会实践能力。 情感态度与价值观目标 通过土地资源重要性和我国土地资源现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感；通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。 ●○教学重点 ①掌握我国土地利用类型构成的特点和我国耕地、林地及草地等主要土地资源的地区分布规律。 ②学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表的方法，培养利用图表获取地理信息的能力。 ③通过本节教学，对学生进行土地国情和国策的教育，使学生增强保护和合理利用土地资源的责任感，树立正确的土地资源观和可持续发展观。 ●○教学难点 ①理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。 ②树立正确的土地资源观和可持续发展观。 ●○教学准备 ①课前，教师将全班分成若干学习活动小组，每组以6～8人为宜。每个学生准备红色和黑色粗笔各一支。 ②课前，教师准备与各课时相关的图、表、文等资料，包括挂图、投影片、录像片、动画 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等。 ●○课时安排 3课时。 ●○教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 □师生活动 □提示和建议 第一课时 导入新课 请同学们回忆，什么是自然资源?什么是可更新资源?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗? 学生作答，教师略作总结并引入新课。 教师板书：第二节 土地资源 教师提问：同学们想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我们人类的生活和生产将会怎样呢? 教师板书：一、土地资源的利用 教师启发学生联系自己的生活体验、所见所闻，谈谈土地的用途及重要性。 在教师引导下，学生思考、讨论、谈认识，由学生总结。 学生总结：（土地的用途很广，有的土地可以种植粮食、蔬菜、瓜果，为人类提供食物；有的土地可以栽种树木，为人类提供木材；有的土地可以生长牧草，为人类提供放牧牲畜的场所，提供肉、奶、皮毛等畜产品；有的土地还可以用来建房、筑路等等。土地对人类极为重要，失去了土地，人类就没有了食物来源，就没有了生存的空间，我们人类的生活和生产就会停止。） 教师提问：人类对土地怀有深厚的感情，对土地的认识也很深刻。课本上有6句话对“什么是土地?”作了精辟概括，请解释这几句话的含义。 学生思考、讨论、谈自己的认识，教师启发、引导，由学生总结（略）。 教师承转：同学们讲得都很好。我们知道，土地的用途是多种多样的，这正 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 土地的类型是多种多样的，不同的土地才有着不同的用途。土地的类型如何划分?又具体分为哪些类型呢? 教师板书：1．土地资源的类型 教师提问：请同学们观察投影片（或录像片），试确定这四种土地的类型。 教师利用多媒体，依次出示“平原耕作区”“山地林区”“草原牧区”和“城市”的投影片或录像片，并配有解说。 学生思考、讨论、发言，教师启发、纠正、总结。 教师总结：通过观察可以看出，由于自然环境的不同，人们对土 本课是全节的基础，要把基本知识砸实；充分利用课本插图，引导学生通过读图得出有关结论。 认识土地的用途不是最终目的，而是通过认识不同土地资源的用途，为学习土地资源的利用类型打下基础。 问题的第二问发散性较强，要启发学生展开想象，鼓励学生畅所欲言，保护学生的探究欲。 对这6句话，学生解释得准确与否不重要，重要的是通过解释其涵义使学生更深刻地感受人类对土地的感情，使学生对土地的认识得以升华。 有条件的学校，可以播放有关录像片；没有条件的学校，利用挂图或插图即可。       □师生活动 □提示和建议 那么，地的利用方式和途径也就不同。根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地等不同类型。其中，耕地、林地、草地属于农业用地，而建设用地属于非农业用地。 教师板书：耕地、林地、草地（农业用地） 建设用地（非农业用地） 教师提问：我们学校附近的土地有哪些利用类型?槐树镇有哪些土地利用类型（看下图说出）。 学生回答略。 教师承转：我们知道了土地资源的重要性和土地资源的利用类型。那么，我国土地资源的现状是怎样的呢?如数量大小、类型多少、比例构成、地区分布等等。 教师板书：2．土地资源的现状 教师提问：请同学们阅读这些图表和文字材料，分析、归纳出我国土地资源的现状。 教师利用多媒体，出示下面材料。 [文字材料] ①我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗斯、加拿大、美国等大国相比，我国山地面积最大，我国耕地只占土地面积的1/10，世界上许多国家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我国森林占国土总面积的14％，远低于世界平均水平。 ②课本阅读材料——我国耕地后备资源匮乏。 关于土地利用类型的教学要注意两点：第一，对不同地区的学生，在知道耕地、林地、草地为主要土地利用类型的同时，应根据当地实际加以拓展，如滨海地区的学生理应知道用于发展养殖业的滩涂也属于土地利用类型中的一种（还有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要结合图3．8让学生知道目前的土地不都是可利用的。 课本是从全国角度探讨土地利用类型的，未免使学生产生距离感。为把教学与学生的生活体验结合起来，加强对土地利用类型的理解，故设计了这两个问题。教师还可提出一些更贴近生活的话题去谈，如你村、你家周围的土地有哪些利用类型?并可让学生画一画分布草图。 学生阅读材料时，要注意两点：第一，要求学生一定要脱离课本，有关结论必须从这些材料中获得，以培养独立阅读的能力；第二，要教给学生分析这些图表和文字材料的方     □师生活动 □提示和建议 [统计表] 中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年） [统计图] ①课本图3．7部分国家人均耕地的比较。 ②课本图3．8我国土地利用类型的构成。 学生阅读后分组，每组重点分析一部分材料，从中归纳我国土地资源现状的某些方面。由组内代表发言，其他同学补充，全班评议，由教师总结。 教师总结：综合同学们的发言，我国土地资源的现状可概括为以下几方面：第一，从圆形统计图3．8可以看出，我国土地类型齐全，既有耕地、林地、可利用的草地、工矿交通城市用地和内陆水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久积雪和冰川等难利用的土地；第二，从统计表可以看出，我国国土辽阔，土地资源总量丰富，但人均土地资源占有量小；第三，从文字材料、图3．7和3．8可以看出，我国各类土地所占比例不尽合理，主要表现为耕地、林地少（分别只占13.5％、16.6％），难利用的土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出（人均耕地不足0.1公顷，只约为世界人均数的1/3）。 教师板书：总量丰富，人均占有量小； 土地利用类型齐全； 各类土地所占比例不尽合理。 学生完成活动内容。教师指导，学生分析，由教师总结。 教师总结：从图3．8可以看出，有利条件是：由于我国的地形、气候等自然环境多种多样，因而使我国土地资源的利用类型齐全，这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件；不利条件是：由于我国山地多，平地少，加上西北地区高山多、气候干燥，使我国各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地、林地少（特别是耕地少），难利用的土地多，后备土地资源不足，这大大限制了我国种植业的发展。 法和技巧；第二，教给学生概括一个国家、一个地区土地资源现状的方法和知识结构（如总数量、人均数量、比例构成、地区分布等），以便做到举一反三。 学生活动时需提示：第一，从图3．8中分析得出的应是我国土地利用类型构成方面的特点：第二，要从三方面进行评价：首先是说明土地利用类型构成的特点，其次是分析特点的成因（联系我国地形、气候等因素），第三是分析这些特点对生产有什么有利和不利之处。 通过课下的活动，使学生把整个国家的土地状况和家乡的联系起来，以培养学生的乡土观念，帮助学生理解那些既遥远又抽象的地理事物。     □师生活动 □提示和建议 教师提问：课余，通过自己的观察或询问父母，了解一下你家乡的土地主要有哪些利用类型，构成比例如何，你认为这样的比例构成对当地的农业生产有哪些有利条件和不利条件。   第二课时 导入新课 上节课，我们了解了我国土地资源的现状，知道我国土地资源既有对生产有利的一面，也有不利的一面。我们知道，除数量、类型和构成等外，地区分布也是说明土地资源现状的重要方面。那么，我国的耕地、林地、草地等主要土地资源是如何分布的呢? 教师板书：二、土地资源分布不均 教师提问：请同学们结合我国季风区与非季风区分界示意图、我国干湿地区图、我国地形图，重点阅读课本图3．9我国主要土地利用类型的分布图，概括我国耕地、林地和草地的分布大势。 教师利用多媒体，出示课本图3．9、我国干湿地区图、我国地形图和以下4个问题的投影片。 ①在图3．9上，用红色和黑色粗笔分别标出我国季风区与非季风区分界线的位置、400毫米年等降水量线的位置。 ②我国的耕地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? ③我国的林地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? ④我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区还是年降水量大于400毫米的东部近海地区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? 学生分4组读图、讨论，各组由代表重点总结其中一个问题，教师补充。 学生总结：（我国的耕地主要分布在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于平原或低缓丘陵地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是种植业和渔业；我国的林地主要分布 关于我国土地资源的分布大势，一定设法指导学生通过读图获得，不能参照课本的现成讲述，否则，培养学生读图能力的目标便不能实现。 有条件的学校，还可为学生播放反映三大林区、四大牧区等景观的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本和地图册的插图即可。 标注我国季风区与非季风区分界线、400毫米年等降水量线的位置，能为学生读取土地资源分布大势、分析成因，起到重要的辅助作用。 教师必须要求学生指图总结，以强化学生的读图意识，牢固建立土地分布的空间概念。     □师生活动 □提示和建议 在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于山地地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是林业；我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区，这里属于干旱和半干旱地区，属于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，农业生产的主要形式是牧业。） 教师提问：同学们通过读图，比较完整地分析、概括了我国耕地、林地和草地的分布大势。请同学们再用4个字，概括一下我国土地资源分布的总特点。 教师启发，学生参考课本内容思考。 学生总结：分布不均。 教师板书1．耕地－东部季风区的平原、低缓丘陵 2．林地－东部季风区的山地 3．草地－年降水量不足400毫米的西部内陆地区总特点分布不均 教师提问：在读图总结我国土地资源分布大势的基础上，我们共同完成活动1：用简练的文字填写比较表，联系我国地形、气候等自然条件，分析、解释造成这种分布差异的原因。 学生填表比较（填表略），分析原因，教师启发、补充。由教师总结造成这种分布差异的原因。 教师总结：我国土地资源分布的东西差异，是由我国地形、气候分布的东西差异所造成的。首先，因为我国的平原主要分布在东部地区。平原地势平坦，土层深厚，土质肥沃；而且我国东部属季风区，降水比较丰富，所以这使得东部平原区特别适宜用作耕地。第二，因为我国东北、西南和东南山区气候湿润，森林茂密，所以，它们成为我国三大宜林地区。第三，因为我国的高原、高山和大盆地主要分布在西部地区。这里处于内陆，气候干燥，不适宜森林的发育和耕作业的发展，而是分布着面积广大的草地；另外，由于我国西部地势高峻、气候干燥、自然环境恶劣，形成了大面积的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等目前条件下还未利用的土地。 教师提问：我国土地资源的分布不仅存在明显的东西差异，而且南北方也有很大不同。请同学们结合图3．9、我国地形图、我国年降水量分布图，读图3．10和3．11，认识我国耕地南北差异中的第一个内容。 教师利用多媒体，出示北方旱田、南方水田、我国地形图、我国年降水量分布图和下面三个问题的投影片。 本节正文内容较少，活动内容较多。活动分两大题、三个内容，一是土地分布的东西差异；二是耕地的南北差异；三是水土匹配的南北差异。对学生的要求逐步提高，由比较差异，到分析原因，再到评价。活动能使学生对正文的认识深化，贴近生产实际，提高分析能力。 表中的“未利用土地”，应相当于“难利用土地”，要给学生说明。 分析原因是难点。教师要带领学生复习我国地形类型和降水量的分布规律，为分析土地东西差异的成因做好铺垫。 有条件的学校，还可为学生播放反映北方旱田、南方水田景观和农民劳作场面的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即可。 ①在图3．9上，标注出旱田与水田分界处标志性的山脉与河流的位置和名称；标注出与分界处位置比较接近的年降水量线的位置及数值。 ②从图中获取北方旱田与南方水田的不同信息，进行比较（可列表）。 ③联系我国气温和降水的分布状况（或温度带与干湿地区），分析北方旱田与南方水田不同的原因。 学生分组讨论、发言，由学生总结，教师提示、补充。 学生总结：首先，在东部季风区，大致以秦岭—淮河为界，以北为旱田，以南为水田；其分界处与800毫米年等降水量线比较接近（边标注边讲述）。第二，北方旱田与南方水田的不同可归纳在下表中： 第三，因为我国北方降水较少，水源缺乏，所以形成面积广大的旱田；而我国南方降水充沛，水源丰富，所以形成面积广大的水田。由于环境不同，使两种耕地的作物种类、播种方式等产生了差异。 教师提问：请同学们读图3．12，认识我国耕地南北差异中的第二个内容，即比较我国土地资源和水资源南北分布的差异，并评价这种水土资源的地区匹配对农业生产是否合理。 教师利用多媒体，播放根据图3．19制作的动画，演示北方和南方水土资源的差异。 学生分组讨论并总结，教师指导、补充。 学生总结：（首先，我国北方的土地资源比南方更丰富一些，相差大约1/4；而南方的水资源比北方丰富的多，相差大约1/2。第二，这种水土资源的匹配，对农业生产是不合理的。因为北方虽然土地广阔，但灌溉水源缺乏，阻碍农业生产的发展；而南方水资源又过剩，常引发水灾，也对农业生产不利。） 标注旱田与水田的分界及比较接近这一分界的年等降水量线的位置及数值，既复习了旧知识，又能利用旧知识获取新知识，应认真完成这一环节。 比较旱田与水田的不同时，教师可要求学生不局限在课堂上提供的信息，也可根据自己平时通过其他途径（如网络、电视、广播、旅游、文章等）获得的信息去比较和描述，把学习课本知识与平时的 生活积累结合起来，丰富课本内容。 没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即可。 在认识我国水土南北差异的过程中，要向学生渗透差异普遍存在的思想。如都属于东部的耕地，又有旱田与水田之分；都是林地，又有各具特色的东北、西南和东南三大林区等。