《悯农》教学
设计
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教学目标:
1、认识及正确书写诗中的生字、新词。
2、读懂诗句,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:
读懂诗句,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
教学过程:
一、谈话激趣,读诗揭
题
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1、背诵《悯农》其二。师:同学们,你们喜欢唐诗吗?(喜欢)我也很喜欢唐诗。因为中国是一个诗的国度,而唐诗就像一颗璀璨的明珠,在诗的历史中闪耀着奇异的光芒。谁还记得《锄禾》这首古诗?给大家背一背?(指名背)这是唐代诗人李绅写的《悯农》其二(齐读)
2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第一首(板书课题,生齐读)
二、复习学习古诗的方法
师:让我们一起来复习学习古诗的方法:
1、知诗人,解题意
2、释诗句,明诗意
3、想意境,悟诗情
三、交流资料,知诗人、解诗题。
1、交流资料,了解诗人
师:通过课前查找资料,你们了解李绅和他写这首诗的情况吗?(学生交流)
2、根据学生的交流,教师小结
3、理解诗题师:谁知道“悯农”这个题目的意思呢?(引导学生说出对诗题的理解)(悯:同情、可怜。农:农民悯农:同情农民)
四、读诗认字,抓字眼、明诗意。
1、学生自读诗文,画出自己不认识的字。
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。(2)借助工具书,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
3、检查学生读诗情况.师:谁愿意把诗读给大家听? 引导把诗读流畅,注意“悯”(前鼻韵母)
“粟”(平舌音)“犹”(不能多一撇),点出它们应注意的读音和不能写错的字。
(师板书指导,学生在书上写两个字)
4、交流重点字、词的意思
师:诗读得不错,同学们还有哪些字、词不理解呢?
5、结合发言,适时引导学生品析诗句,深化理解与体会。(抓重点字“粟”、“子”、“四海”、“闲田”、“犹”检测学生。)
(1)“春种”“秋收”概括了什么?
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么?用了什么修辞手法?(夸张)
6、再读诗歌,体会理解的字词。
7、这首诗到底讲什么呢?先自主思考,再同桌互相说说诗意。
引导学生根据刚才学的字、词意思交流对整首诗的理解。教师随机评价、指导。(春天种下一粒谷物的种子,秋天收获了许多粮食。天底下没有一亩闲荒的土地,仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。)
8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
五、创设情境,想意境、悟诗情。
过渡:古诗的语言是浓缩的精华,富有想象的人能从中读出各种画面,那么,透过这首诗中屈指可数的20个字,你又读出了一幅怎样的画面呢?(出示前三句)
1、学生独立想象,畅所欲言。
2、交流:从前三句中,你读出了怎样的画面?引导学生想像:我仿佛看到了……(根据学生的回答,视情况相机追问:哪句诗让你看到了这样的情景?带着你独特的感受来读一读)
3、再引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。
4、展示丰收画面。师:农民的辛勤劳动让“四海无闲田”(板书“无闲田”)终于换来了硕果累累、遍地金黄的丰收景象,
(出示丰收景象的
课件
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)
5、迁移运用,创写诗文
师:此时,你就是田野上的农民,拿起你手中知识的锄头,在学习的田野里创写诗文。
春天到了, __________________________
秋天来了,地里的庄稼丰收啦!我满怀期待:今年可以_____________
6、如此的丰收年,总该丰衣足食了吧?可农夫的结果又是什么?(引读:“农夫犹饿死”)
7、议议:这真是触目惊心啊!到底是谁剥夺了他们的劳动成果,陷农夫于死地呢?(是无情的剥削者!)
8、展示农民饿死的图片资料(出示课件)
9、知识链接:封建社会农民的悲惨命运。在封建社会,皇帝掌握着全国土地的最高所有权,而且直接占有大量土地。地主阶级占有绝大部分土地,而农民没有(或很少)土地,农民为了维持生活,不得不向地主租种土地。这样,农民就不得不依附于地主阶级,得不到真正的自由,并把大部分劳动产品作为地租,交给地主,忍受地主的残酷剥削。除此之外,在封建社会,劳动人民还要遭受各种各样的税收。中国古代长期实行以土地税、商税、田赋,还另有“算赋”、“口赋”、“更赋”等人头税,并征用大批劳动力服役,人民赋税徭役负担沉重。所以尽管劳动人民辛苦耕种,收获了很多粮食,但最后留给他们的却是悲哀和绝望. 师:看了这些资料,你有何感想?(引导学生谈体会)
10、体会诗人表达的情感
师:农夫们一生辛苦耕种,开垦了所有的土地,获得了大丰收,可耕者不得食,甚至活活地饿死,此时此刻,你体会到了诗人怎样的情感
?(对剥削者的,对农民的。)
11、有感情地朗读全诗,内化情感。让我们读出诗人的这份情感吧!配乐朗读(男女生赛读、全班读)
六、对比感悟,拓展阅读
1、对比读《秋浦歌》、《悯农》。
2、议议:这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同?
3、小结:同样是描写劳动者的劳动,《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情,而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言,不仅描写了不同的劳动场景,更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。
4、听读《悯农》(三)。
七、布置作业
用学过的学古诗的方法学习《悯农》(三)并把它背下来
板书设计:
悯农
一粒粟万颗子,
无闲田犹饿死。
(悲愤、同情)
浙公网安备 33021202002483