语言的智慧
语言的智慧
语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的
表
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达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。
每天一堂接一堂35分钟的课，即使知识容量再大，对于生性好动、好奇的
小学
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生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言
应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
语言的力量是伟大而神奇的，尤其是老师的课堂用语，同样一句话，不同的表达方式，可以催人奋进，也可击跨人的意志。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。
课堂中时常会发生一些老师认为“不如意”的事情，这时，我会用一些旁敲侧击的话，及时又巧妙地把那些“误入歧途”的学生引上正轨。面对着一群低
年级
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学生，课堂上会出现这样的情景:当大部分学生正津津有味地沉浸在课文的学习中时，总会有那么一两个小调皮在“干着自己的事情”，如果停下讲课批评他们
了，慑于老师的威严，可能会起到一时的效果，但还没等你从自己的沾沾自喜中缓过神来，他的心已经展开了翅膀，手又开始“工作”起来，收效甚微。我会抓住机会，充满激情地表扬某些刚起来回答问题的学生:“你讲得真好。老师发现你一直聚精会神地盯着老师和黑板，每个问题都抢着发言，是不是这个原因使你变得如此聪明,来，我们把掌声送给认真学习的小朋友～”再把眼神投向开小差的同学时，他们已经不好意思地坐端正了，其实有谁不想得到老师的表扬,有谁喜欢做个不聪明的孩子呢,
教师对学生的反馈作出真诚的激励，让学生得到极大的鼓励与满足，能培养孩子学习的信心，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到学习中。如“你真棒～”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。能亲切和蔼地对他(她)说:“你真是个聪明的孩子～如果你不起来发言的话，老师和同学们永远都不知道你的课外知识是那样丰富～同学们，别放弃展示自己的机会呀。”小朋友从我的话中明白:我成功了，我也像其他同学一样棒～甚至超过了他们。每个人都希望成功，每个人都需要成功，何况是求知的孩子。还有什么比强烈的成功感更能激起孩子对学习的兴趣呢,学习上的某一点成功给学生带来愉悦，使学生对学习有了强烈的兴趣，他会觉得学习是一件快乐的事，对
自己充满信心。另一方面，其实我还在鼓励他及其他同学，巧妙地提醒孩子不该放弃煅炼自己的机会，激励学生不怕挫折，勇于发表自己的见解。
马卡连柯说，教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。老师在课堂上语言的穿插需要深思熟虑的预见和高超非凡的应变技巧。这应该是我们永无止境的追求。
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