小学美术课程评价的新体系

小学美术课程评价的新体系 周志霞 浙江省海宁市实验小学 E-mail: zhouzhixia@163.com QQ;116749468 美术课程评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面的美术课程评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生;而且使教师把握住指导学生的有利时机。也有助 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中提出评价是促进学生于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。《美术新 全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。学生的美术作业可采用多形式进行评价。如:分数与等级;评语与等到级相结合;互评或座谈等。 但美术教育长期受应试教育的影响，大部分美术教师形成了较为陈旧的评价理念和简单的评价模式。他们认为评价是一种鉴定学生优劣的过程，只有少数学生能够获得优秀，体验成功的快乐，而大多数学生则成了失败者。在教学过程中教师只重教学结果的评价，而忽视了教学过程的全程评价。这就使教育评价失去了促进每个学生发展的有效教育手段。就学生作业而言，也是以教师自身的经验来评析作业的好坏，直觉于理性的分析，很少有学生的发言权，这是美术教学中较为普遍存在的现象。这样在教学中忽略了学生参与评价的主体性的作用，势必会带来美术教学上的弊端，势必阻碍美术新课程教学改革的顺利进行，所以迫切需要我们对美术课程教学建立一个新的评价体系。从学生美术学习的四大领域出发，不同方面进行考核，采用多种形式的考查方式代替考试，取消单一的评分 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，建立了较为完善的评价及反馈系统。具体内容包括如下: 一、建立发展性档案 发展性档案主要根据学生在美术学科上知识和能力的发展情况，或美术上的突出表现，而进行及时记载的内容。让学生和教师能全面了解在水平或纵向上的动态变化，能便于教师对学生作出全面、准确、合理的评价，也可作为每位学生的学期素质报告单撰写的重要依据。 首先我们通过家访或有关资询及资料的搜集，对学生作一个较全面的了解。如对美术的兴趣爱好程度，美术的学习态度，知识的掌握程度，实际操作能力和已取得的成绩等，根据这种种内容再制定一份能力的发展性 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表。制表内容可大致分成四大部分如基础知识、基本技能、一般学生能力、学科心理品质。根据素质教育中美术教学的新课程体系，基础知识又可分为造型、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、欣赏、综合;基本技能又相应分为表现、应用、 1 评述、探索;一般学习能力可分为观察能力、思维能力、想象能力、表现能力和审美能力;学科心理品质可由兴趣、态度、情感和碰到困难时的表现等组成，表格的记录可以由具体语言记录为主，也可以用代表性符号表现，如退步和进步则可用“,”和“+”;若是上课的具体表现也可用“?”和“?”代替“优”和“差”;是否带美术工具可以用“?”“?”等记录。在平时的每一节课上，教师都要有心地观察部分学生，对中等生的表现也尤为重要，需要进行长期较完整的记录，一学期或一年下来，教师再对此生作出一定的发展性建议，并作好反馈情况的记录。这么多细心的工作需要教师的点滴积累，对每一位学生的评价要以此为重要的依据，所以我们要充分利用课后课余时间，认真做好统计记录工作。 让学生建立自己的艺术成长记录袋，在每个年级的第一堂美术课上，首先设计与制作自己的艺术成长记录袋，教师可以发一张较大的牛皮纸，教学生利用信封或皮夹的制作方法，制作好一个大口袋，然后在外面画上自画像或设计名片卡，再插进的第一页为发展性档案记录表，便于学生每节课的表现记录，最后用评语的方式对学生进行评价与建议，这其中让学生自己夹进一些自己认为满意的或有进步的绘画作品和手工作品的照片。低段学生适合把艺术成长记录袋粘贴在教室内的四周墙上，而高段的学生则较自己保管或带回家。因为低段的学生爱表现自己，喜欢让大家分享他的快乐，他往往会把自己的每一张作品都当作宝贝，而且越是表现力差的学生越是喜欢得到老师的肯定与表扬。而高段学生则不希望让别人看到自己的作品，因为比较害羞，只喜欢和个别学生交流或分享自己的心情。建设与发展使用艺术成长记录袋，对学科教学有着明显的促进和推动作用，它能更好地激发学生的想象力、创造力及对美术的热情。能够使师生间相互尊重、信任、配合、促进;形成亲切，民主，融洽和谐的教学气氛，使学生生气勃勃地、活泼愉快地完成每次作业并参与教师的教学，增强学习 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 感，产生强烈的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，使学生从被动学习转为主动学习。评语评价它不仅增加了师生间情感，还成为师生间沟通的桥梁，使教与学有机地结合超来，真正做到了教学相长，让学生在轻松愉快、健康活泼的学习环境中成长。 二、采用多种形式的考查 在长期受应试教育的影响下，学生美术成绩的评定，往往靠一张白纸和一个命题来决定，没有具体的评价标准，只凭教师的感觉，随便给个分数就行。这样以考试为主来评价学生，存在着许多弊端，对学生来说也是很不公平的。因为首先我们现在面对的是 2 绘画、欣赏、工艺并重的教学新体系，如此考试无法得知学生在工艺、欣赏方面的能力，而且仅凭一次考试也无法得知学生发挥是否正常，所以想全面、客观、公正的评价一位学生的美术素质，我们需要采用多种形式的考查，并废除考试制度，目的为了不增加学生的压力和重负，美术考查可根据教学目标，系统而科学地分解各项测定的知识点和能力层次，内容和难度可因人而宜。 首先以三种抽查方法结合代替考查，一是考查学生的口头表达能力，对低段学生来说，“写”有一定的困难，所以在欣赏美术作品时，我们可通过口头回答来测定学生的欣赏水平或审美能力，口查时可先确定几个相对固定的几个问题，如:你喜欢这作品吗,你觉得它哪些方面值得你学习,哪些地方应再改进,给不同学生出示不同画面或不同作品，给予回答，再通过同学的互评，作为口查的重要内容和依据;二是指学生与教师面对面地测定某种能力水平，这里我们可把它应用在考查具体的操作能力上。教师可规定某个项目或材料，让学生有充分的时间完成操作内容，不管是绘画还是工艺，教师可直接了解到学生的实际操作能力。三是用来考查学生的知识掌握度，把复杂的考试转化为简单扼要的问卷调查的形式考查，内容可以是非与选择为主。 其次还有采用角色转换代替考查，在具体的课堂教学中，为了发挥学生的主体性，我们可以选择恰当时机，让学生来充当教师的角色，对如何操作或欣赏进行具体演示或讲解。从而把这作为对学生一般能力考查的重要内容，如《撕窗花》这一课，让学生先尝试着撕，然后再让学生一边撕一边说，应该先撕什么，再撕什么，撕的时候应注意些什么问题。假如失败，让学生自己找出失败的原因。这时，教师不可能去听每个学生去讲解，所以有时也可让同桌成为裁判，假如讲得好，撕得对，可用画红花作奖励，还可用“3、2、1”不同数量的红花分出“优、良、中”不同档次，这样既起到了考查的作用，又激发了学生的积极性，同时让学生通过自己的思维帮助操作，锻炼了学生各方面的能力。 最后还有以知识的应用来代替考查，让学生利用已学知识进行再创造的过程，也是体现学生各方面能力的表现，如观察能力、思维能力、想象能力、表现能力和审美能力等。学生学过《树叶贴花边》、《树叶贴动物》等，若在节假日来临前，可以让学生制作一张叶贴卡片。或者学生在第二册中学习了撕纸拼贴，彩泥拼盘，叶贴等内容，我们可以让学生带好各种彩纸、布、树叶、棉花、丝带、卡纸、旧挂历纸、可乐瓶等综合材料，让学生根据自带材料制作一个挂件或制作一件小工艺品等。在轻松愉快的状态下完成制作，彻底消除学生对考试的恐惧心理，让学生感受到通过努力后取得成果的喜悦。 3 每课或每教学阶段教师对学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予于评价、累积各种奖项。以作业为基本，每学期为学生的作业情况作出一个综合的评价总结，看该生是否掌握了基本知识和基本技能，是否形成了一定的基本能力，是否有健康的审美情趣;是否积极参与教学活动，勤奋踏实，是否认真有耐心，能有自主、合作、探究的学习意识;是否积极参加各种美术活动，按时完成各种美术创作等等来作出客观，公正与科学的评价。 三、建立考查的评定分析系统 在我们明确考查目的的情况下，我们还需要确定最佳考查与评价的形式，考查与考试的最大区别在于考查更贴近学生的学习过程，主要为诊断性质的。有时亦可不为学生所知，进行暗查方式，可减轻学生一定的压力，考查次数不宜多，若多会引起学生反感或产生麻痹作用。在考查的同时，我们要选择良好的评价方式，评价主要目的是为了更好的指导学生学习，增加学生的自信度。所以在采用相对评价的时，我们也要应人而宜，特别是对于落后生，应多采用个体差异评价法，把过去和现在相比较，给予一定的宽容度，首先让学生体验到学习成功的喜悦，再看到自己的不足之处。在评价的过程中更重要的是注重学生的思维方式，努力程度与学习品质的区分。在考查后的具体评价中，我们还要注重水平分析，不同内容不同形式的考查下，学生所取得的不同成绩能表明在各方面能力上的区别，或同类内容相同形式的考查下，学生所取得的不同成绩就能反映他学习的适应程度与学习态度的改变，分析结果能提醒教师在今后具体的工作方向。 四、改变单一的评分制 分数是一个较抽象的概念，用简单的分数确定学生的成绩，难以起到较好的评价作用，所以我们可采用文字、符号等具体形象来表示学生所取得的成绩，如较为多用的等级评语“优、良、中、差”，用“优”表示教师对你的成绩非常满意;“良”表示教师希望你对某些方面有所改进;“中”表示你的成绩不理想，要努力;“差”表示你太让老师失望了。一般情况下，最好不要评“差”，除非所采用的是激将法，再接下去的评分中，再采用“+”表示有进步，进步较大用“+ +”和“+ + +”，相应的“-”表示退步，不同程度退步变可用不同数量的“-”;再用“?”代表态度的认真程度，“??”、“??”分别表示态度非常认真，或较认真;或者让学生自己画图表现自评与互评，画个苹果表示颜色真漂亮，画个草莓表示制作真细腻，画个香蕉表示作品很有创意等;还 4 可用不同小动物图案奖励来代表作品的评价等等。总之，一种新奇的评价方式，让学生全面、准确地了解到自己的学习情况。 五、建立考查后的信息反馈系统 让学生明确考查目的，了解评价过程，还要让学生对评价结果进行自我分析，自我反馈。同时我们可以建立一个信息反馈表，反馈表首先要让学生了解自己所取得的成绩，看到自己的不足之处，然后进行自我分析，或同学间相互帮助查找原因，最后所得结果填写在反馈表内，还要结合家长的教育与建议，把反馈表最后一栏留给家长，并让其写出自己对孩子的希望。在教师面批面评时，也可让学生口头回答，而后教师统一分析，具体解决，帮助学生再一次明确学习目的，树立进一步学习的信心。 一个多元化的美术课程评价新体系的建立，使教师科学而准确地了解到自己在美术上的教学效果，给家长真实而彻底地反映自己孩子在美术方面的学习情况，让学生客观而全面地看到自己在美术上点滴变化，从而激发学生的学习积极性，使学生更好地树立学习的自信心，努力形成积极向上的心态，从而更好地培养学生学习美术的兴趣。 5